初中語文人教七年級(jí)下冊(cè)第一單元《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、孫權(quán)勸學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語。過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。情感目標(biāo)同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】揣測體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)過程】一、故事導(dǎo)入，激趣引讀故事導(dǎo)入三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次

2、都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。（教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)）作品、作者介紹師提問學(xué)生，師生齊說，孫權(quán)勸學(xué)選自司馬光的資治通鑒，題目是編者加的。誰能說一下資治通鑒是一部什么書？司馬光是一個(gè)什么人？（提問學(xué)生）資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共年間的史事。司馬光（），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。教師介紹資治通鑒的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為資治通鑒，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事，也能有所收獲。學(xué)

3、習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。1、朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意；2、通過誦讀揣摩人物說話時(shí)的語氣，體會(huì)人物形象；3、通過閱讀、體驗(yàn)、感悟，懂得開卷有益的道理。二、朗讀課文，品味語言教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。（一）讀準(zhǔn)字音，讀出停頓1下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，注意人物對(duì)話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。（教師口述）2全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。（師提出要求，生起立朗讀）3小組展示朗讀成果。（兩個(gè)小組）4出示全文，教師強(qiáng)調(diào)生字，多音字，通假

4、字的讀音和停頓不當(dāng)之處。5全班齊讀課文（二）讀懂文意，理解內(nèi)容1小組合作，通譯全文。(起立)2二人小組合作，讀譯全文。3學(xué)法點(diǎn)撥通過我們對(duì)文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，就是，讓生說（留替調(diào)補(bǔ)刪）并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。（三）讀出語氣，品味語言1要點(diǎn)歸納通過讀譯課文，相信大家對(duì)本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?？（先小組討論，后自主發(fā)言）課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。（板書：孫權(quán)勸 呂蒙學(xué) 魯肅贊 開卷有

5、益）本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測文章中人物對(duì)話的語氣來談。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析） 今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳”（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分

6、驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。）（四）模仿表演，體驗(yàn)反思1聽錄音2分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢？一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺(tái)分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。3談感悟剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。（起立）虛心接受別人的建議。做人不能太驕傲，要謙虛。我們不能總用老眼光來看待別人，人都是在不斷地變化著的不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。四、學(xué)以致用，拓展延伸1拓展延伸方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對(duì)你有什么啟示？（無論何時(shí)何地，都要努力讀書，開卷有益。）2隔空對(duì)話假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？哪兩位同學(xué)能既興表演一下。3現(xiàn)場勸學(xué)學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化?？v觀我們周圍，也有些同學(xué)上課常開小差，課后時(shí)常完不成作業(yè)，成績總是提不上去，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢？五、總結(jié)、作業(yè)課堂小結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅