初中物理教育科學九年級上冊 認識電路教科版九年級上冊物理《認識電路》 復習 教學設計

1、教科版九年級（上）物理第三章認識電路單元復習課教學設計簡陽市石橋初級中學譚光態(tài)教材分析本章課程內容是初三學生學習電學的起始章節(jié)，是學生學習電學知識的重要基礎，也是學生繼續(xù)學習歐母定律、電功、電功率及焦耳定律的前提，課程標準對本章教學的要求是：（1）從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用，（2）會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路，說出生產生活中采用簡單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實例。中考一般在A卷中以選擇題、填空題和實驗探究題出現(xiàn)，平均分3分左右。學生情況分析 學生在通過本章學習后，對電學知識具有濃厚的學習興趣和實驗探究的欲望，但是對電路識別、電學作圖還比較困難，不規(guī)范，對生產、生活中的串

2、并聯(lián)電路缺乏認知。對電學知識和學習、分析方法未形成。教學設計思路本單元復習課我按課堂導入、知識梳理、知識點測試、例題精講、學習檢測、課堂小結、課后練習七個環(huán)節(jié)進行安排設計。（一）課堂導入;本節(jié)課采用直接點明課題導入學習。（二）知識梳理： 我在課前已將本章知識網絡以填空的形式設計在導學案中，要求學生在課前完成, 學生通過課前自主看書、 回顧知識, 培養(yǎng)獨立學習、獨立思考的能力。在課堂上通過對照教師多媒體展示的知識結構，檢查對知識點掌握是否有缺漏, 同時幫助學生將凌亂的知識整理成體現(xiàn)知識內在聯(lián)系的知識體系, 這樣既有利于學生記憶, 又有利于學生在應用知識時進行檢索和遷移。（三）知識點測試：根據(jù)本章

3、重點知識點準備 5個測試題, 試題由最基本的物理概念和基本知識、技能試題等組成,診斷學生學習情況， 讓學生完成后互相交流評價， 抽學生說出解題思路，教師簡評。（四）例題精講：精選學生作業(yè)中易錯點、難點和重點典型的例題四個，先讓學生自己解答，抽學生說出答案、解題思路，教師學生進行解題的指導，指導學生學習解題的技巧, 總結解題的方法。（五）學習情況測試： 學生完成 5個定時測試題, 目的是讓學生對重點和難點知識的解題方法和技能得到掌握和鞏固， 達到夯實基礎, 提煉方法, 提高能力的功能，同時把學生的思維調動起來, 及時得到教學反饋。檢驗學生對知識的掌握程度, 培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生練習的方向

4、性、有效性。（六）課堂小結：對學生不規(guī)范、典型問題等進行重點強調（七） 課后練習, 我設計約15 分鐘的題目, 目的是檢查學生對基礎知識和技能復習的效果, 提高學生的解決問題的能力。五、教學過程及教學設計教科版九年級物理認識電路復習課教學設計 簡陽市石橋初級中學譚光態(tài)課題名稱認識電路單元復習課科目物理授課教師譚光態(tài)一、教學目標： （一）知識與技能：1、能根據(jù)原子結構解釋摩擦起電的實質及電荷之間的相互作用，知道驗電器的作用及原理。2、知道電流形成的條件和電流方向的規(guī)定，能從能量轉化的角度認識電路的組成及各部分的作用。3、了解電路的兩種基本連接方式串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。4、通過練習掌握畫電路圖、連接

5、實物圖的基本方法。5、學習簡單的電路設計。（二）過程與方法：1、通過學生總結交流學習經歷梳理知識的過程，學習構建知識體系的方法。2、通過例題分析與學生練習培養(yǎng)學生分析實物圖與電路圖的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、通過復習培養(yǎng)學生應用知識解決生產生活中實際問題的能力。2、在解決問題中培養(yǎng)學生交流合作能力，體驗戰(zhàn)勝困難的喜情悅。二、重點難點1、重點：電路圖的畫法、實物圖的連接。2、難點：實物圖的連接、串并聯(lián)電路的識別三、教學過程教學過程學生活動教師活動設計意圖一、知識梳理系統(tǒng)復習，構建知識網絡，自主評價系統(tǒng)復習情況。（內容見導學案）展示知識網絡，對錯誤進行糾正。幫助學生將知識整理成體現(xiàn)知識內在聯(lián)系的知識體系,（二）知識點測試學生自主練習、相互評價（內容見導學案）教師巡視、指導、了解學生測試情況。根據(jù)學生答題情況對問題進行簡評檢查學生學習情況， 讓學生完成后互相交流評價（三）例題精講。學生自主練習，思考解答，掌握解題方法。（內容見導學案）教師巡視、指導，根據(jù)學生答題情況教師指導解題方法、突破重難點，指導學生思考解題的方法，突破重難點，讓學生舉一反三、觸類旁通。（四）學習檢測學生練習，相互交流、評價（內容見導學案）教師巡視、根據(jù)學生答題情況對突出問題進行講評讓學生對重點和難點知識的解題方法和技能得到掌握和鞏固（五）課堂小結學生記錄教師小結對學生不規(guī)范、典型問題等進行重點強調。（六）