高中歷史教學教案設計5篇

1、高中歷史教學教案設計5篇 教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面小編帶來高中歷史教學教案設計5篇，希望大家喜歡。 高中歷史教學教案設計&; 篇1 課題 清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展和閉關政策 教學目標 1.知識識記a康乾盛世B閉關政策C資本主義萌芽 2.能力培養(yǎng) 運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分析 3.情感教育a康乾盛世B閉關政策導致中國落后 重難點 1.重點 清朝前期的閉關政策和資本主義的緩慢發(fā)展 2.難點 資本主義萌芽發(fā)展的障礙 教學過程 訓練引導

2、及反饋調整 指導啟導疏導 一、導入新課 二、新授 一清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展板書 1、康熙帝恢復和發(fā)展經(jīng)濟的措施 a、獎勵墾荒屯田板書 b、重視興修水利 c、多次減免租稅 d、提倡勤儉節(jié)約 小結 這些措施的實行鞏固清朝的統(tǒng)治 促進社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展雍正帝繼承父業(yè)，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，到乾隆時期社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出繁榮景象 2、農業(yè)生產的恢復和發(fā)展情況 a、耕地面積的擴大與人口的增長 b、 糧食產量的大幅度提高 c、 經(jīng)濟作物種植面積的擴大 農業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)的前提 問 清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達，表現(xiàn)在哪些方面? 、鼓勵商人開礦 、南京、廣州的絲織業(yè)后來居上，超過蘇州 、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過去大 、

3、邊疆少數(shù)民族手工業(yè)也發(fā)展起來 在農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展基礎上商業(yè)業(yè)繁榮起來 3、商業(yè)發(fā)展和商業(yè)城市的出現(xiàn) 北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮(zhèn) 4、讓學生思考，集體討論 清朝前期的經(jīng)濟，為何能逐步得到恢復和發(fā)展。 啟導 歷史上把這個時期稱為什么?康乾盛世 疏導 人民的反抗斗爭 清朝政府調整政策 人民群眾辛勤勞動 高中歷史教學教案設計&;篇2 1.通過閱讀教材，知道古代希臘的兩個文明中心發(fā)源地，了解希臘城邦的一些基本史實。 2.能準確簡述伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性。 3.通過閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。

4、 雅典民主政治 正確認識亞歷山大東征 情景導入法、講授法 自主學習法、合作探究法 (一)情景導入，生成問題 2022年我國將舉辦冬季奧運會，這使北京成為第一個既舉辦過夏季奧運會，又將舉辦冬季奧運會的城市。 同學們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎? (二)自我研學生成新知 知識點一希臘城邦 1.地理位置：包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。 2.希臘最早的文明產生于愛琴海地區(qū)。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。 3.希臘城邦出現(xiàn)的時間：公元前8世紀;突出特點：“小國寡民”;居民分為公民和非公民。 知識點二雅典的民主政治 4.公元前5世紀中后期伯里克

5、利主政時期，雅典達到全盛，奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權力機構是公民大會。 知識點三亞歷山大帝國 5.公元前4世紀，希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強國。 6.公元前334年，馬其頓國王亞歷山大率領3.5萬大軍，進攻波斯帝國。 7.亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數(shù)財富。但是，東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿易往來。 (三)合作探究生成能力 探究一希臘城邦 1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產生于哪里?主要有哪些文明? 愛琴海地區(qū)?？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。 2.希臘城邦的突出特點是什么?這主要與什么

6、有關? “小國寡民”。與地理位置有關，希臘多山，不利于統(tǒng)一。 3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區(qū)別嗎? 只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權利，同時，參軍打仗是公民的義務。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權利，不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權利和自由。公民與非公民是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關系。二者界限分明，非公民轉化為公民，極為困難。 探究二雅典的民主政治 閱讀下面的材料，探究問題。 雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說：“我們的制度稱作民主政治，那是千真萬確的，因為政權不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的;就人的價值而言，

7、無論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們個人才能?！?(1)伯里克利主政時期，雅典最高權力機構是什么? 最高權力機構是公民大會，具有立法、司法等多種職能。 (2)如何認識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治? 為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰;占雅典人口絕大多數(shù)的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利。它本質上仍是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。 探究三亞歷山大帝國 1.閱讀教材，說出亞歷山大東征的開始時間、背景、過程、結果。 開始時間：公元前334年;背景：馬其頓的強大;經(jīng)過：擊敗波斯大軍攻占地中海東岸埃及滅波斯;結果

8、：建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。 2.有人說：“亞歷山大東征是一次侵略戰(zhàn)爭，沒有任何積極意義。”對此，你如何看待? 這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數(shù)財富。但是，東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊流動，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿易往來。 (四)歸納總結整體感知 (五)課堂檢測鞏固新知 見本書對應練習。 在本課教學中，我著重引導學生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個重難點問題。對于歷史人物的評價，我引導學生要一分為二的看待，要能夠結合當時的背景來分析評價。學生們對于此類探究活動很感興趣，各小組都能

9、夠積極發(fā)言，收到了不錯的效果。 高中歷史教學教案設計&;篇3 【教學目辬】 一、知識目辬： 知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā)展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發(fā)明;小農經(jīng)濟的特點及對社會的影響、精耕細作技術的表現(xiàn)。 二、能力目辬： 理解生產力的發(fā)展是農業(yè)耕作方式形成及土地制度演變的根本原因;運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農業(yè)經(jīng)濟的特點。 三、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀：

10、學生歸納總結、設問探究、演示農業(yè)發(fā)展過程;明確中國古代農業(yè)長期處于世界前列，是中華文明的經(jīng)濟保障;勞動人民勤勞和智慧，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級社會，農民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦;了解生產力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產力的發(fā)展是歷史評價的根本辬準，樹立正確的發(fā)展觀。 【教學重點難點】： 重點：農業(yè)生產的發(fā)展 難點：男耕女織的小農經(jīng)濟 【教學過程】 【講授新課】 一.早期農業(yè)生產的出現(xiàn)從刀耕火種到鐵犁牛耕 閱讀教材第一部分,思考: 中國古代農業(yè)是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的? 推動整個發(fā)展過程的根本原因是什么? (一)從刀耕火種到鐵犁牛耕 1、中國原始農業(yè) (1)

11、起源：中國是世界農業(yè)起源地之一，農業(yè)起源最早可追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時，中國原始農業(yè)已相當發(fā)達。 (2)耕作方式：原始農業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式 刀耕：用石斧、石錛除草 火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種 人們發(fā)現(xiàn)被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種 (3)人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經(jīng)常遷徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不經(jīng)常遷徙，生活十分艱苦;這種方式也嚴重破壞環(huán)境 2、商周時期的農業(yè)

12、(1)農業(yè)工具：出現(xiàn)了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進行農業(yè)生產的重要工具。那時候的農具，都比較粗笨簡單。 最早的松土和挖土的耕作農具： 耒：是削尖的木棒，后發(fā)展為雙尖的木叉。 耜：形狀像現(xiàn)在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜 (2)耕作技術提高：已經(jīng)懂得開溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲滅害。 這樣，土地可以連續(xù)耕種，土地的利用率大大提高。 (3)農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。(五谷豐登) (4)人們生活：隨著農業(yè)生產的發(fā)展，人們的生活也從頻繁遷徙開始走向定居。中國農業(yè)獨立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農業(yè)社

13、會的基礎。 (二)農業(yè)生產的根本原因 中國古代農業(yè)耕作方式的發(fā)展根本原因是生產力的發(fā)展。突出表現(xiàn)為生產工具的改進和施肥、灌溉技術的掌握和提高等。 生產力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產力的發(fā)展是我們評價歷史現(xiàn)象的根本辬準。 二.精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè) 1.耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發(fā)展 春秋戰(zhàn)國時：開始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣 西漢時：耦犁(西漢趙過)與犁壁,東漢時已推廣到珠江流域 隋唐時：江東出現(xiàn)曲轅犁,我國耕犁已相當完善,為后世所沿用. 2.耕作技術的進步： 春秋時期：壟作法 西漢時：代田法 西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區(qū)的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換所以稱作代田法

14、。 魏晉南北朝時：北方的耕耙耱技術形成,南方水田也采用耕耙技術. 3.耕作制度的發(fā)展： 兩漢：以一年一熟為主 宋朝以后：江南形成了穩(wěn)定的一年兩熟制(稻麥輪作)，有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高. 4.水利工程與灌溉工具的應用 (1)水利工程： 戰(zhàn)國的都江堰 漢朝的漕渠白渠龍首渠 (2)灌溉工具： 曹魏時的翻車 唐朝時的筒車 宋朝出現(xiàn)的高轉筒車 明清時的風力水車 試從農具進步的角度來說明生產力的進步。 1、從材質方面看，從最初的 石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農具; 2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造; 3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。 4

15、、犁耕、播種、灌溉技術的進步 生產工具的進步反映了精耕細作農業(yè)技術的提高，反映了我國人民適應改造自然的勇氣和智慧。 三、小農經(jīng)濟的艱難成長 設問：我國農業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化? 1.耕作方式的發(fā)展進步 商周時期：大規(guī)模簡單協(xié)作 春秋時期：以家庭為單位的個體農耕(主要耕作方式) 2.形成的條件： 鐵犁牛耕技術的出現(xiàn)和普及 封建土地所有制的確立 3.特點： 以家庭為生產、生活的基本單位，具有分散性 農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，自給自足，少有交換，具有封閉性 注重精耕細作，相對簡單的生產工具、長期不變的生產技術和容易滿足的社會心理狀態(tài)，具有落后性 小農經(jīng)濟是我國封建社會農業(yè)生產

16、的基本模式，是兩千多年中國封建社會生存和發(fā)展的經(jīng)濟基礎。 4.發(fā)展的條件： 鐵犁牛耕的普及，生產技術的提高，促進了小農經(jīng)濟的發(fā)展。 小農經(jīng)濟之下，農民不同程度地擁有一定數(shù)量的生產資料，擁有一定的生產自主權，能支配一部分勞動產品，具有生產積極性。 小農經(jīng)濟規(guī)模小，促使農民努力提高耕作技術，盡可能地提高單位面積產量，促進精耕細作的農業(yè)的發(fā)展。 封建政府為保證財源，明智的統(tǒng)治者大都采取重農政策。 5.影響小農經(jīng)濟發(fā)展的不利因素： 小農經(jīng)濟規(guī)模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災人禍的能力十分薄弱。 由于小農經(jīng)濟規(guī)模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，農業(yè)始終維持著簡單再生產，頑固地保持著自

17、給自足的自然經(jīng)濟形態(tài)。 封建政府統(tǒng)治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建王朝的后期，隨著統(tǒng)治的腐朽，每遇災荒疾疫，多數(shù)農民家庭就會陷于破產，大規(guī)模的農民戰(zhàn)爭醞釀、爆發(fā)。隨著封建王朝的更替，部分田地回到農民手中，封建王朝吸取教訓，調整政策，小農經(jīng)濟又開始了一個新的輪回。 在整個中國古代社會，自然經(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占主導地位。自然經(jīng)濟的牢固存在，是中國封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)的重要原因。 5.小農經(jīng)濟的弊端有哪些? 自耕農經(jīng)濟脆弱，抵御天災人禍的能力非常有限;以自給自足為生產目的，生產規(guī)模很難擴大。 隨著人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。 土地的過度開墾，導致人類生存環(huán)境的惡化

18、。 【教學探究】： A、古代中國農業(yè)的基本結構與特點 1.主要耕作方式鐵犁牛耕。 2.主要組織方式男耕女織(以家庭為單位從事生產勞動) 3.主要生產特點精耕細作 4.土地制度的基本特點封建土地私有制。 B、中國古代農業(yè)的耕作方式是如何發(fā)展變化的? 刀耕火種-“石器鋤耕”時代-鐵器、牛耕的使用和推廣 C、對小農經(jīng)濟的評價： (1)積極性： 小農經(jīng)濟調動了農民生產的積極性，是推動精耕細作技術發(fā)展的的主要動力;小農經(jīng)濟是封建王朝財政收入的主要來源，關系到封建經(jīng)濟的繁榮和封建政權的安危; (2)局限性： 自然經(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占據(jù)主導地位;自然經(jīng)濟的牢固存在，是中 國封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)的

19、重要原因。 農民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導致農民起義爆發(fā)。 高中歷史教學教案設計&;篇4 教學目標 資本主義經(jīng)濟危機;19世紀三四十年代歐洲三大工人運動;馬克思主義的誕生;者同盟的建立;宣言;第一國際;法蘭西第三共和國;巴黎公社; 通過對馬克思主義誕生的必然性和可能性的分析，使學生認識馬克思主義的出現(xiàn)是歐洲政治、經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，是時代的產物;通過分析巴黎公社的革命措施，使學生認識到：巴黎公社是無產階級推翻資產階級統(tǒng)治，建立無產階級專政的一次偉大嘗試。 通過學習馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學理論的革命活動，培養(yǎng)學生的國際主義精神和為事業(yè)奮斗的崇高理想;通過對巴黎公社戰(zhàn)士的英勇不屈、視死

20、如歸的精神的學習，對學生進行情操、意志品質的教育。 教學建議 教材地位分析 19世紀中期，隨著資本主義經(jīng)濟在工業(yè)革命的推動下迅速發(fā)展，資產階級在歐美鞏固了自己的政權，資本主義制度在主要國家確立。 在資本主義發(fā)展的同時，產生很多新的社會問題：不平等的加劇，勞資雙方的沖突與對立等等，導致無產階級和資產階級兩大階級的對抗日益尖銳。 無產階級在和資本家的不斷斗爭中，逐漸產生了自己思想的代言人馬克思主義。 馬克思主義的誕生使無產階級運動有了強大的思想武器，用來改造世界和解放自己。 從此，社會運動開始蓬勃發(fā)展，第一國際的建立實踐了馬克思主義理論，巴黎公社建立人類歷史上第一個無產階級專政的政權，其經(jīng)驗和教訓

21、是國際社會運動的寶貴財富。 重點分析 馬克思主義的誕生和巴黎公社是本課重點。 馬克思主義是資本主義發(fā)展到一定程度后的必然產物，是伴隨著資本主義經(jīng)濟發(fā)展而出現(xiàn)的，工業(yè)資產階級和工業(yè)無產階級都是工業(yè)革命的產物，資產階級為自己挖掘了墳墓。 巴黎公社是當時社會運動的典型例子，恩格斯說“想知道什么是無產階級專政，請看巴黎公社。”巴黎公社是第一次推翻資產階級專政，建立無產階級專政的偉大嘗試，代表著時代的最高峰。 同時，公社的歷史經(jīng)驗，值得借鑒和研究。 難點分析 馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則是本課難點。 學生不容易理解社會運動的發(fā)展是和資本主義的發(fā)展緊密相連的，要分析透徹馬克思主義誕生的必然性。 巴

22、黎公社不同于以往的無產階級運動，它打碎了舊的國家機器，代之以新的國家機器，建立世界上第一個無產階級專政的政權，這些都體現(xiàn)在巴黎公社的原則中。 重點、難點突破方案 馬克思主義誕生的歷史條件。 要緊密聯(lián)系工業(yè)革命影響和資本主義的發(fā)展分析，闡明矛盾發(fā)生的根源及不可調和性，說明馬克思主義產生的必然性。 并對經(jīng)濟危機、早期工運特點加以解釋。 巴黎公社。 巴黎公社是無產階級建立工人階級專政的第一次嘗試，從歷史條件分析其必然性和偶然性。 由學生概括巴黎公社的革命措施和原則，并得出結論：巴黎公社具有鮮明的無產階級性質，同時，也有局限性;公社的原則是國際運動的寶貴財富。 保衛(wèi)巴黎公社的戰(zhàn)斗，可適當增加些資料，吸

23、引學生興趣和進行革命主義教育。 教學設計方案 第三節(jié) 馬克思主義的誕生和社會運動的發(fā)展 重點：馬克思主義的誕生、巴黎公社 難點：馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則 教學手段：啟發(fā)式教學 教學過程： 一、馬克思主義誕生 學生閱讀教材第7678頁并概括分析：馬克思主義誕生的歷史條件是什么?和工業(yè)革命有沒有聯(lián)系?能不能說馬克思主義的出現(xiàn)是歷史的必然? 引導學生分組討論，得出答案:：工業(yè)革命推動資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展，但隨之而來的資本主義制度的弊端也暴露出來，生產社會化和生產資料私人占有之間的矛盾激化，經(jīng)濟危機頻頻發(fā)生。 階級矛盾日益尖銳。 工業(yè)革命后，工人階級壯大起來，工人運動從經(jīng)濟斗爭向政治斗爭

24、轉化，不再作為資產階級的附庸。 三大工人運動為科學理論的誕生奠定階級基礎。 同時，工人運動開展需要科學的理論的指導，馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎上，創(chuàng)立了科學社會。 其中，唯物史觀揭示社會制度的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，是資本主義經(jīng)濟的必然產物;而剩余價值學說，確立馬克思主義的政治經(jīng)濟學，找到變革資本主義制度，創(chuàng)立社會的基本力量。 科學社會不但符合當時的客觀情況，而且經(jīng)歷史驗證，是完全正確的。 引導學生閱讀教材78頁關于者同盟和宣言的有關內容。 強調：宣言的發(fā)表，標志著馬克思主義的誕生。 宣言第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理，闡明了社會發(fā)展規(guī)律;指出階級斗爭在階級社會推動歷史前進的

25、重要作用;揭示無產階級的歷史使命。 二、第一國際 學生閱讀78頁第四自然段，分析第一國際成立的歷史條件。 閱讀79頁關于國際工人協(xié)會共同章程的材料，概括第一國際的主要活動： 主要活動：聲援支持各國工人階級反對資產階級的斗爭，其頂點是1871年的巴黎公社;幫助各國工人階級建立無產階級獨立政黨，如1869年德國社會民主工黨的成立。 第一國際是馬克思主義與工人運動相結合的產物，無產階級由分散斗爭走向國際聯(lián)合。 斗爭目的由要求政治民主發(fā)展到要求建立無產階級專政，目的更明確，群眾影響進一步擴大。 三、巴黎公社 學生閱讀79頁第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出現(xiàn)的基礎是資本主義和

26、工人運動進一步發(fā)展，有必然性，同時也是“在特殊條件下的一個城市的起義”，有偶然性。 進一步了解馬克思主義誕生、第一國際成立、巴黎公社之間的內在關系。 學生概括政權建設和社會經(jīng)濟兩方面的措施，并分析巴黎公社的無產階級性質及局限性： 巴黎公社是暴力革命的產物，推翻資產階級政權后，建立了新興國家政權;公社的選舉公社委員會，兼管立法和行政，是新型的國家政權，代表無產階級的利益;公社的實施措施，政權建設和經(jīng)濟建設是從工人階級和勞動人民的利益出發(fā)的，說明了公社的無產階級性質。 但同時，巴黎公社有突發(fā)性的特點，未對所有制做出明確規(guī)定，不完全等于社會運動。 巴黎公社是推翻資產階級統(tǒng)治，建立無產階級專政的第一次

27、嘗試，也是實現(xiàn)無產階級民主的大膽試驗。 公社的原則也是最寶貴的經(jīng)驗，最主要的一點是，要打碎舊的國家機器，并用無產階級專政取而代之。 教學設計思想 運用啟發(fā)式的問題教學，使學生初步了解社會運動的發(fā)展與資本主義的發(fā)展密切相關，了解馬克思主義的基本原理，認識社會運動在曲折中前進，存在著旺盛的生命力。 高中歷史教學教案設計&;篇5 教學目標 分析英國工業(yè)革命的前提和條件，掌握英國工業(yè)革命的過程及重要發(fā)明及;法國、美國、德意志工業(yè)革命的情況;工業(yè)革命的影響。 通過了解工業(yè)革命帶來科學技術、社會關系方面的重大變革，使學生認識到工業(yè)革命是資本主義發(fā)展的一個重要階段。 通過對工業(yè)革命后果和影響的了解，使學生明

28、白工業(yè)革命中產生的兩大階級工業(yè)資產階級和工業(yè)無產階級是與大生產相聯(lián)系的先進階級，從而理解馬克思所說的：“資產階級曾經(jīng)起過非常革命的作用”。 通過學習工業(yè)革命極大地推動人類社會向前發(fā)展的事實，進一步理解社會生產力是社會發(fā)展的第一推動力;同時了解由于工業(yè)革命的發(fā)展很大程度上是建立在資產階級血腥掠奪的基礎上，給被掠奪地區(qū)和人民帶來了災難;通過對英國工業(yè)革命過程的教學，對學生進行刻苦學習、熱愛科學的教育。 教學建議 教材地位分析 工業(yè)革命是人類社會歷史發(fā)展的里程碑，推動了人類歷史的進程。 它是以人類長期積累的社會生產力和社會文化作為基礎而爆發(fā)的，使新的社會制度資本主義制度在世界范圍內建立，其影響遠遠超

29、過一般的政治事件。 在工業(yè)革命中壯大了的資產階級在政治上進一步要求擴大權利，他們不斷推行革命或改革，鞏固資產階級在本國的統(tǒng)治。 同時，資產階級加強了對外殖民擴張，將資本主義的生產方式和生活方式傳播到世界各地，資本主義世界體系初步形成。 因此本節(jié)內容是這一章的重點，是推動資本主義世界體系初步形成和社會運動發(fā)展的必要前提。 重點分析 英國工業(yè)革命的前提和條件;工業(yè)革命的影響是本課重點。 工業(yè)革命是一般政治革命不可比擬的巨大變革，要說明它的必然性必須講清其背景和條件。 工業(yè)革命的影響涉及人類社會生活的各個方面，使人類社會發(fā)生了巨大的變革，對人類的現(xiàn)代化進程推動起到不可替代的作用。 工業(yè)革命后不足三百

30、年的今天，人類世界從使用第一架機器發(fā)展到原子能、信息時代，這種巨變充分說明了它的巨大影響。 工業(yè)革命不僅使人類的物質生活發(fā)生巨變，而且導致社會關系的重大變化，它使資產階級鞏固了自己的統(tǒng)治地位，它使人類歷史上最先進階級工業(yè)無產階級誕生。 重點突破方案 分析英國工業(yè)革命前提和條件時，從資本主義生產的最基本條件入手，注意歸納前面講過的早期資產階級革命和資本原始積累過程的內容。 分析工業(yè)革命所需客觀條件的同時，注意分析工業(yè)技術本身的規(guī)律。 讓學生思考“比英國更早建立的資產階級共和國荷蘭為何沒有首先開始工業(yè)革命?”“較早的殖民大帝國西班牙、葡萄牙為什么沒有首先開始工業(yè)革命?”比較過程中學生進一步明確工業(yè)

31、革命的前提和條件。 難點分析 自由資本主義的概念 ;“工業(yè)革命鞏固資產階級在各國的統(tǒng)治基礎 。 學生第一次接觸到“自由主義”的概念，過去學生只知道“自由”、散漫，或人類的“自由平等”等意義上的“自由主義”。 在政治經(jīng)濟學意義上的自由主義，對學生來說是新概念。 工業(yè)革命給資產階級積累和創(chuàng)造了巨大的物質財富，同時充分說明了資本主義生產關系比封建生產關系優(yōu)越得多，資本主義制度在世界范圍內確立起來，資產階級統(tǒng)治得到了鞏固。 學生容易只看到工業(yè)革命物質方面的后果，不注意分析它的社會影響，特別是沒有政治影響，因此，對工業(yè)革命“鞏固了資產階級在各國的統(tǒng)治基礎”的結論難以理解。 難點突破方案 工業(yè)革命的影響：

32、工業(yè)革命既是一場生產技術的革命，又是一場社會關系的革命。 講述這一內容時，讓學生再次比較工業(yè)革命后的三百年與在此之前的上百萬年的人類社會生產和生活狀況。 要求學生閱讀教材歸納工業(yè)革命的影響，最后集中起來解決“工業(yè)革命鞏固資產階級統(tǒng)治的物質基礎”，“自由主義”成為資產階級的統(tǒng)治思想兩個難點。 為解決這一點，讓學生回憶“重商主義”的產生條件、資產階級為什么曾需要它?工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重商主義”有何不同?兩者在歷史上的關系如何?讓學生經(jīng)過思維活動自己得到答案:。 教學設計方案 第一節(jié) 工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展 重點：英國工業(yè)革命的前提和條件;工業(yè)革命的影響。 難點：自由資本主義的

33、概念;“工業(yè)革命鞏固資產階級在各國的統(tǒng)治基礎”。 教學手段：啟發(fā)式教學 教學過程： 一、英國工業(yè)革命 1、前提和條件 學生閱讀6667頁第一自然段回答：工業(yè)革命首先在英國爆發(fā)需要哪些條件?推動英國資本主義生產發(fā)展的最基本條件是什么，還有什么其他條件?如何解釋“資產階級統(tǒng)治的確立是工業(yè)革命的前提”?“豐厚的資本”是怎樣積累的? 組織學生討論：為什么最早進行資產階級革命的尼德蘭，最早開始殖民掠奪的西班牙、葡萄牙沒能成為第一個進行工業(yè)革命的國家? 學生回答后，教師進行總結：獨立后的尼德蘭商業(yè)資本發(fā)達，大資產階級和貴族聯(lián)合執(zhí)政制約了改革的發(fā)展;西班牙、葡萄牙殖民掠奪的財富沒有轉化成資本，封建中央集權制

34、度阻礙了資本主義的發(fā)展。 英國具有條件非常全面，同時，工場手工業(yè)時期，國內工業(yè)技術的發(fā)展積累了豐富的生產技術知識，但仍然無法滿足擴大了的市場需求，必須進行生產技術的革新。 英國的圈地運動有其特殊性，資產階級頒布法令、動用政權工具來積極推動經(jīng)濟基礎的改造，圈地運動促成傳統(tǒng)農業(yè)社會的瓦解，為大工業(yè)的興起奠定堅實的物質基礎，這是英國工業(yè)革命的獨特之處。 英國工業(yè)革命的爆發(fā)是合力的作用。 2、進程和重大發(fā)明 學生閱讀6768頁有關自然段歸納概括。 教師強調工業(yè)革命的概念，并比較與手工工場時期生產方式的不同。 教師幫助學生明確：第一，工業(yè)革命最早出現(xiàn)于英國的棉紡織業(yè);第二，“珍妮紡紗機”的發(fā)明揭開工業(yè)革命的序幕;第三，工業(yè)革命的各個環(huán)節(jié)互相促進。 主要發(fā)明由學生列舉，教師可利用多