質(zhì)數(shù)合數(shù)教學(xué)反思5篇

1、第 第 頁(yè)質(zhì)數(shù)合數(shù)教學(xué)反思5篇 質(zhì)數(shù)合數(shù)教學(xué)反思篇1 同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。課堂上，我盡一切所能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)可供觀測(cè)、可探究、可發(fā)覺(jué)的問(wèn)題情境，讓同學(xué)以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。 1、讓同學(xué)以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 同學(xué)是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。自主探究要讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷或已有的知識(shí)背景去探究知識(shí)，從某種意義上說(shuō)，自主探究的目的不單純?cè)谟跀?shù)學(xué)知識(shí)的掌控，而在于數(shù)學(xué)方法的掌控和情感體驗(yàn)的獲得，通過(guò)自己探究獲得“再制造”的體驗(yàn)。 2、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。 教學(xué)中，把生活問(wèn)題引進(jìn)

2、課堂，充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，老師貼近生活教數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 質(zhì)數(shù)合數(shù)教學(xué)反思篇2 在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的.教學(xué)方法，使同學(xué)在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓同學(xué)獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再依據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位溝通，同學(xué)通過(guò)溝通，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓同學(xué)自學(xué)書(shū)上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、

3、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓同學(xué)判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最末再次爭(zhēng)論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中老師努力放手，讓同學(xué)從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給同學(xué)以充分的思索時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、爭(zhēng)論、溝通，同學(xué)充分展示自己的思維過(guò)程。在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受和感受了合作、溝通、勝利、愉悅的情感體驗(yàn)?！罢?qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“誰(shuí)一次也沒(méi)有站起來(lái)？為什么？”“誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)？”通過(guò)這樣的練習(xí)，同學(xué)知道了數(shù)學(xué)無(wú)處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。 在課中，我尊敬同學(xué)，信任同學(xué)，敢

4、干放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓同學(xué)通過(guò)分類、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)受了知識(shí)的發(fā)覺(jué)和探究過(guò)程。最末任意出各種數(shù)讓同學(xué)進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最末出例如1中的1100，讓同學(xué)找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說(shuō)依據(jù)含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說(shuō)依據(jù)前面學(xué)過(guò)的2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說(shuō)明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選摒除法。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行，這是我追問(wèn)：后面的8、9的倍數(shù)還要?jiǎng)澋魡?？為什么？讓同學(xué)明白8的倍數(shù)就是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)就是3的倍數(shù)。 在這節(jié)課中，同學(xué)

5、的思維比較活躍，學(xué)得敏捷。但還有些地方需要改進(jìn)。比如：練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過(guò)快，對(duì)于那些中下等的同學(xué)缺少思索的時(shí)間和空間。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。 質(zhì)數(shù)合數(shù)教學(xué)反思篇3 本節(jié)課的內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)知識(shí)掌控的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)找因數(shù)個(gè)數(shù)的方法來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義，運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。備課時(shí)，覺(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，特別是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關(guān)系，要使同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)理解、掌控，的確有一些困難。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)著重讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程，著重培育同學(xué)分析、解決問(wèn)題的技能。 我在課伊始，出示一組112的數(shù)后，讓同學(xué)依據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行了分類整

6、理，然后溝通爭(zhēng)論，辨析出質(zhì)數(shù)與合數(shù)。讓同學(xué)自己去經(jīng)受觀測(cè)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，了解到知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)自主探究、獨(dú)立思索與合作溝通的技能。 教學(xué)中為了讓同學(xué)感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個(gè)概念的區(qū)分，我用填空、猜數(shù)、判斷等形式，讓同學(xué)在有趣、有層次的練習(xí)中獲得新知、突破難點(diǎn)。其中讓一名同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)，其余同學(xué)判斷，這個(gè)環(huán)節(jié)中老師充當(dāng)了一個(gè)學(xué)習(xí)者、參加者的角色，與同學(xué)一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)時(shí)的課堂氣氛和諧、民主，收到了良好的效果。 課后回想，發(fā)覺(jué)本節(jié)課也有很多不足之處： 1、老師留給同學(xué)探究的時(shí)間和空間不很充分，盡管每個(gè)同學(xué)都積極參加“做”數(shù)學(xué)，但學(xué)困生在本堂

7、課中收獲較小，對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義理解模糊。這是老師的指導(dǎo)不到位，沒(méi)有最大限度的滿意了每一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，沒(méi)有讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。 2、在課中讓同學(xué)繼續(xù)提出自己想探究的問(wèn)題這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師只是按預(yù)設(shè)的教案去完成，沒(méi)有實(shí)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和有效的評(píng)價(jià)，只是生硬的將問(wèn)題拋給同學(xué)，因而效果不明顯。其實(shí)新課程改革以來(lái)，對(duì)我們老師提出了更高的要求：老師備課時(shí)既要吃透教材，又要敢于超越教材，學(xué)會(huì)課中備課。盡管我們也一貫在努力，也有些成效，但差距依舊存在。我們的教案是為了同學(xué)、為了課堂的生成而預(yù)備的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂就不會(huì)精彩。因此作為老師的我們，應(yīng)從同學(xué)的角度去端詳教案，去學(xué)會(huì)換

8、位思索，這樣我們的課堂才會(huì)不斷生成，不斷精彩。 質(zhì)數(shù)合數(shù)教學(xué)反思篇4 在學(xué)習(xí)和反思中摸索、制造。說(shuō)出來(lái)與大家共勉。 在設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我用“以舊引新、細(xì)心觀測(cè)、自主總結(jié)、精確判斷學(xué)以致用”這一主線貫穿全課。 在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)利用舊知找出1-20這些數(shù)全部的因數(shù)，并且書(shū)寫(xiě)在練習(xí)本上。做好以舊引新、自主學(xué)習(xí)、自主討論的基礎(chǔ)。如：1的因數(shù)有：1；2，3，5，7，11，13，17，19的因數(shù)只有1和他本身；4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，19，20的因數(shù)有3個(gè)或3個(gè)以上。再讓同學(xué)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，同學(xué)就得到以上的歸類。這樣完成之后，老師就順勢(shì)引導(dǎo)出質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念。

9、這樣就充分表達(dá)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、自主探究。 同學(xué)得到新知后，知識(shí)的掌控只是一個(gè)開(kāi)端，還得利用知識(shí)解決問(wèn)題才是最關(guān)鍵之所在。接著問(wèn)：21、22、23、24中哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？ 在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)多多提倡自主探究性學(xué)習(xí)，著重“學(xué)習(xí)過(guò)程”，而不是急于看到結(jié)果。讓同學(xué)成為自主學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)依據(jù)已積累的知識(shí)閱歷有所選擇、判斷、說(shuō)明、運(yùn)用，從而使同學(xué)有所發(fā)覺(jué)、有所制造。 質(zhì)數(shù)合數(shù)教學(xué)反思篇5 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)努力營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，培育同學(xué)的實(shí)踐技能，激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)，讓同學(xué)成為課堂的主人。 最近我上了“質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)”的練習(xí)課，這一課的主要任務(wù)是讓同學(xué)通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌控質(zhì)因數(shù)的概念，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分解質(zhì)因數(shù)的方法。但課前我發(fā)覺(jué)課中還有一精彩處，那就是讓同學(xué)討論一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)與它的約數(shù)之間的關(guān)系，及兩個(gè)數(shù)的公有的質(zhì)因數(shù)之積與它們兩數(shù)的關(guān)系。我知道，放手讓同學(xué)去探究對(duì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是有益而無(wú)害的，而且能讓同學(xué)探究、發(fā)覺(jué)這些關(guān)系比同學(xué)單純掌控幾個(gè)概念，仿