妙“導(dǎo)”生輝--小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的

1、小學(xué)論文論文題目： 妙“導(dǎo)”生輝小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的探討單位： 東莞市大嶺山鎮(zhèn)第二小學(xué)作者： 曾勇東聯(lián)系電話：系地址： 東莞市大嶺山鎮(zhèn)金桔村第二小學(xué)郵編： 523825日期： 200妙“導(dǎo)”生輝小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的探討內(nèi)容摘要教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何提高課堂的實(shí)效性，課堂導(dǎo)入起著關(guān)鍵性的作用。那么，我們信息技術(shù)教師如何奏好課堂導(dǎo)入的曲調(diào)，做到妙“導(dǎo)”生輝呢？本文從課堂導(dǎo)入的重要性、課堂導(dǎo)入的方式和課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題三方面進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課堂導(dǎo)入 實(shí)效性目前，尚存在著部分信息技術(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)課程作為一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，課堂導(dǎo)入

2、是可有可無的，重要的是授予學(xué)生新課內(nèi)容的操作能力就行了?？蓪?shí)際上，平淡的課堂導(dǎo)入或不用導(dǎo)入直接上新課內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的理想效果，或者往往難以在規(guī)定的40分鐘時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致“拖堂”的尷尬現(xiàn)象，根本無法提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)的課堂教學(xué)跟其他學(xué)科教學(xué)一樣，作為一門教學(xué)藝術(shù)，課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它是不可或缺的。一、課堂導(dǎo)入的重要性何謂課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入就是教師在傳授新的知識(shí)之前，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大腦思維進(jìn)入新課內(nèi)容的語言。通俗地說，信息技術(shù)課堂導(dǎo)入就是信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開場白，是展開本學(xué)科新課教學(xué)的“引子”。在信息技術(shù)課中，課堂導(dǎo)入作為課堂教

3、學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，雖然那是短短的兩三分鐘甚至有時(shí)不超過兩分鐘的內(nèi)容，但是它的成敗對(duì)一節(jié)課的成功與否起著關(guān)鍵性的作用。成功的課堂導(dǎo)入，它能在較短的時(shí)間內(nèi)排除學(xué)生大腦中其他雜亂意識(shí)的干擾，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的積極性，讓他們興趣盎然地投入到新的學(xué)習(xí)中，使新課內(nèi)容的教學(xué)水到渠成，教師能順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！?蘇霍姆林斯基：給教師的建議（修訂版

4、 全一冊(cè)），教育科學(xué)出版社， 1984年6月1日版，第35頁。 蘇霍姆林斯基：給教師的建議（修訂版 全一冊(cè)），教育科學(xué)出版社， 1984年6月1日版，第35頁。二、課堂導(dǎo)入的方式擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)老師幾年以來，我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)不忘前人所說的“良好的開端是成功的一半?！?摘自/s/blog_593954f20100d8q3.html這一句話，努力鉆研課堂導(dǎo)入的方法，以求達(dá)到事半功倍的效果，通過自己幾年來在這一課程的教學(xué)實(shí)踐以及聽取 摘自/s/blog_593954f20100d8q3.html（一）以謎語導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國著名的教育家布魯納有句名言：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所

5、學(xué)材料的興趣?！?摘自/Article/lz/cg10/200811/4591.shtml心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)興趣是人們探求新 摘自/Article/lz/cg10/200811/4591.shtml結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們還處于童齡階段，有著好玩的天性，大部分對(duì)猜謎語這一活動(dòng)熱情高漲。在部分課程教學(xué)當(dāng)中，采取他們喜歡的謎語導(dǎo)入新課，不但能夠拓展學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛，更重要的是在短時(shí)間內(nèi)能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中，有效地提高了信息技術(shù)課堂的實(shí)效性。如在教學(xué)讓鼠標(biāo)聽我指揮時(shí)，我首先問：“小朋友們，今天老師帶來了一條謎語，你們想猜一猜嗎？”同學(xué)們紛紛舉手表示贊同（我趁勢(shì)出示

6、課件：一只老鼠尾巴長，天天趴在桌子上，你要知道天下事，輕輕一點(diǎn)它幫忙。打一電腦設(shè)備）,很多學(xué)生都猜出是鼠標(biāo)。接著我說：“那么，小小的鼠標(biāo)具有如此神奇的力量，同學(xué)們想讓它成為你們生活和學(xué)習(xí)上的好幫手嗎？想的話，我們就得學(xué)會(huì)如何指揮它哦。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)讓鼠標(biāo)聽我指揮（課件出示課題），成為鼠標(biāo)的好主人，好嗎？”這時(shí)，同學(xué)們都想知道如何才能發(fā)揮小小鼠標(biāo)的神奇力量，迫不及待地投入到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍很好。以精悍的謎語導(dǎo)入新課，一下子就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的濃厚興趣，他們從內(nèi)心里表示“我要學(xué)”，不存在那種被老師迫著學(xué)習(xí)的感受，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。無可置疑，這樣的課堂效果肯定比“要我學(xué)”的效果好

7、得多?？梢?，有趣的謎語導(dǎo)入，是提高課堂實(shí)效性的有效手段之一。（二）以啟發(fā)式故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課標(biāo)指出，我們教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)堅(jiān)持“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不再像以前一樣被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是要主動(dòng)探索新知。我國教育家顧泠沅告訴我們老師：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)?！?摘自 摘自/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=4685小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽故事，對(duì)貼近他們生活的故事更是百聽不厭，通過啟發(fā)式的小故事導(dǎo)入，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)查看與整理文件時(shí)，如果教

8、師剛上課就直接傳授學(xué)習(xí)查看文件與文件夾的方法和整理文件的知識(shí)，課堂就會(huì)成了“滿堂灌”，顯得枯燥乏味，學(xué)生也不太清楚學(xué)習(xí)有什么必要。所以，我首先引入一個(gè)小故事：小明有個(gè)壞習(xí)慣，就是喜歡把東西亂丟亂放，所以他的房間里非常凌亂，學(xué)習(xí)桌上橫七豎八地?cái)[著書本、學(xué)習(xí)用具；鞋跟衣服也是堆在一起。星期五清晨，他準(zhǔn)備去上學(xué)，突然想起當(dāng)天語文老師要評(píng)講期中測試題，他迅速地把書包翻了一遍，發(fā)現(xiàn)沒有，他又急急忙忙跑到學(xué)習(xí)桌上找，東找找、西找找，找了半天，急得他滿頭大汗，后來終于在廳里的沙發(fā)縫隙中找到了。后果同學(xué)們都猜到了吧：他上學(xué)遲到了，受到了老師的批評(píng)。聽完故事后，有的學(xué)生仿佛看到自己的影子，很不好意思地笑了。以這

9、個(gè)接近學(xué)生生活的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白整理學(xué)習(xí)資料和其他物品只有注意方式方法，才能提高效率，做起事來比較方便、快捷。在這個(gè)基礎(chǔ)上引出新課查看與整理文件的學(xué)習(xí)，學(xué)生在受到故事啟發(fā)的同時(shí)也懂得了要使電腦里的文件容易查看，方便查找，就要掌握管理文件的基本知識(shí)和操作，才能把文件整理得井然有序。他們了解了新課的學(xué)習(xí)意義，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)自覺地深入學(xué)習(xí)查看和整理文件的操作方法，主動(dòng)性和積極性大大提高，相應(yīng)地課堂的實(shí)效性自然會(huì)提高。（三）以創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)導(dǎo)入新課，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師進(jìn)入教室就立即照本宣科地布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，他們感到很乏悶，課堂實(shí)效性就難以提高

10、，但是每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要讓學(xué)生順利地完成。如何讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我們老師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境來布置任務(wù)導(dǎo)入新課，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)除他們厭學(xué)的情緒，在這基礎(chǔ)上布置新課任務(wù)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道為什么要學(xué)，這時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)迅速提高。如在學(xué)習(xí)畫出生動(dòng)的圖形這一課，我先一邊用多媒體展示了這樣一個(gè)美麗而感人的情境，一邊旁白說：“森林里飄揚(yáng)著白皚皚的雪花，有一只小白兔出來玩，她碰見了雪孩子，兩個(gè)人玩得可高興了。太陽下山，這對(duì)好朋友要分別了，小白兔戀戀不舍，她想畫一幅雪孩子和自己的圖送給雪孩子

11、做紀(jì)念，但她不會(huì)畫小雪人，同學(xué)們能幫幫小白兔嗎？”孩子們都想為這對(duì)惜別的友人送上漂亮的禮物，不約而同地表示要幫小白兔的忙（出示課題畫出生動(dòng)的圖形）?？吹綄W(xué)生躍躍欲試的樣子，我巧妙地布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：“讓我們一起打開課本第41頁，按照新課里學(xué)著做的內(nèi)容提示，小組合作幫小白兔畫出一幅美麗的雪孩圖吧?！痹捯魟偮?，每個(gè)小組的學(xué)生迅速展開行動(dòng)，根據(jù)提示一步一步地操作，有的碰到不懂的，馬上相互討論或請(qǐng)教老師。因此，以創(chuàng)設(shè)一定的情境，布置任務(wù)導(dǎo)入新課，可以成為一種轉(zhuǎn)變學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的有效手段。（四）以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。古人云：溫故而知新。 引自論語為政教師在教授新課之前，可引

12、導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些與新課內(nèi)容具有相似性的知識(shí)， 引自論語為政比如四年級(jí)下冊(cè)編輯字塊的主要知識(shí)點(diǎn)是選定字塊，進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制/粘貼字塊等操作，這些新知識(shí)點(diǎn)跟本年級(jí)上冊(cè)伙伴隨我加中圖像的復(fù)制/粘貼的操作具有相同之處。所以在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，首先展示一幅圖片，圖片內(nèi)容分為兩部分：一邊是光禿禿的一座山，一邊是些小花、小樹、小鳥等素材。然后提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們有辦法把這些花草樹木栽種到這座山上，讓這座山變得郁郁蔥蔥，鳥語花香嗎？”大部分學(xué)生都會(huì)想起上學(xué)期所學(xué)的圖像移動(dòng)、復(fù)制/粘貼的操作，紛紛舉手搶著示范操作給老師和同學(xué)看。他們從這熟悉的知識(shí)點(diǎn)中嘗到了成功的喜悅，在這基礎(chǔ)上我用幻燈片出示

13、詩句“汗滴禾下土，鋤禾日當(dāng)午。粒粒皆辛苦，誰知盤中餐?！弊寣W(xué)生讀，很多學(xué)生都會(huì)說：“老師，你把詩句的順序弄亂了?！贝藭r(shí)，時(shí)機(jī)到了，我就引出新課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)新課編輯字塊，看看有哪些方法能幫老師把這首詩的順序調(diào)換過來？”由于復(fù)習(xí)的舊知識(shí)與本課的新知識(shí)大同小異，全班學(xué)生都很快地掌握了如何用移動(dòng)或復(fù)制/粘貼句子把詩句順序調(diào)好了。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和不同點(diǎn)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，這對(duì)提高信息技術(shù)課堂的實(shí)效性有著積極的作用。（五）以對(duì)比導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知的積極性。對(duì)比導(dǎo)入就是將相關(guān)聯(lián)或者反差較大的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生分辨不同之處，而后引出所要學(xué)習(xí)的新

14、內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)打扮演示文稿時(shí)，我先出示兩張用PowerPoint制作的幻燈片：一張只有文字，沒有進(jìn)行修飾，而另一張包含了文字、藝術(shù)字和背景等要素，且對(duì)文字（包括字體、字號(hào)、顏色）、背景（包括圖片背景、紋理背景等）進(jìn)行了精心的修飾。出示后，我首先提出一個(gè)小問題：“同學(xué)們，這兩張幻燈片，你們喜歡哪一張呀？為什么？”學(xué)生都很大聲地說喜歡第二張修飾好的幻燈片，因?yàn)樗雌饋韴D文并茂，畫面漂亮，有藝術(shù)韻味?！按蠹蚁氩幌氚炎约旱幕脽羝揎椀帽人€要漂亮呢？”我接著問?！跋搿?，他們異口同聲地回答。這時(shí)，我就順理成章地引出新課打扮演示文稿，讓學(xué)生進(jìn)行修飾文稿的學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)作品更漂亮，找出不同之處，激

15、發(fā)了他們美化和創(chuàng)作作品的欲望，喚起他們求知的積極性，學(xué)生有了探索知識(shí)的沖動(dòng)就猶如一根導(dǎo)火線引燃了他們自主學(xué)習(xí)的熱情，我們教師在接下來的指導(dǎo)教學(xué)中便會(huì)輕而易舉了?！皩?dǎo)”無定法，課堂導(dǎo)入的方式還有很多，我們教師要具體問題具體分析，結(jié)合信息技術(shù)課程的內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際情況選擇課堂導(dǎo)入的方式，奏好課堂導(dǎo)入的曲調(diào)，這樣，就能達(dá)到課堂導(dǎo)入的最優(yōu)化，提高我們信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我覺得無論采取哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)當(dāng)注意以下三大問題：（一）課堂導(dǎo)入應(yīng)求“趣”求“新”。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的前奏，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們分散的注意力聚焦過

16、來，掃除障礙進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，有效地提高課堂實(shí)效性。針對(duì)我們教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們這個(gè)年齡的特點(diǎn)就是對(duì)有趣的、新穎的事物比較好奇。因此，我們教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持求“趣”，想方設(shè)法以“趣”的題材把學(xué)生那顆好奇心誘導(dǎo)到課堂中來；同時(shí)也要注意求“新”，如果同一種導(dǎo)入方式重復(fù)次數(shù)太多，就會(huì)缺乏新鮮感，學(xué)生興趣就會(huì)降低，所以要不斷變換新花樣，讓課堂導(dǎo)入?！皩?dǎo)”常新，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程百學(xué)不倦。（二）課堂導(dǎo)入應(yīng)求“精”求“簡”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但它并不是一個(gè)主要環(huán)節(jié)，作為一個(gè)“引子”，所以它不能占據(jù)過多的時(shí)間，我認(rèn)為以不超過3分鐘為宜。在這短暫的時(shí)間里，我們教師要做

17、到妙“導(dǎo)”生輝，課堂導(dǎo)入就要求“精”求“簡”。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要把握好尺度，做到字字斟酌，句句推敲，求“趣” 的同時(shí)不能過于花哨,嘩眾取寵,拖延時(shí)間，影響課堂效率，而是要生動(dòng)形象，簡明扼要，恰到好處，讓導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到信息技術(shù)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。（三）課堂導(dǎo)入應(yīng)求“準(zhǔn)”求“效”。這里我說的“準(zhǔn)”，指的是信息技術(shù)教師在導(dǎo)入時(shí)要準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，要有一定的目的性。所謂“效”，就是指信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的有效性。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，但目標(biāo)要明確，要緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)（即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀），從全局出發(fā)，導(dǎo)入準(zhǔn)確，做到有的放矢，讓導(dǎo)入為新課教學(xué)做好鋪墊服務(wù)，萬萬不能毫無目的，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，把課堂導(dǎo)入作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)來處理。同時(shí)我們要結(jié)合具體的班級(jí)情況來考慮導(dǎo)入的手段，否則脫離了學(xué)生的實(shí)際，使導(dǎo)入失之偏頗，這樣的話，導(dǎo)入就失去了原本的意義，它的有效性就無從談起，根本不能成為提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效手段。一首動(dòng)聽的歌離不開扣人心弦的音符,一部精彩的電影離不開令人回味無窮的片頭,同樣一節(jié)成功的課離不開引人入勝的導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的“引子”，關(guān)系到一節(jié)課能否順利開展，能否在規(guī)定的40分鐘中完成教學(xué)目標(biāo)