讀《聽名師講課》有感

1、讓情感教育進(jìn)入語文課堂-一讀聽名師講課（語文卷）有感一、情感教育在語文中的重要性fc聽名師fc聽名師講課語文卷（第二版）、dz初中語文情感教育，從最根本的涵義 上說，就是教師從學(xué)生的情感入手，在教 學(xué)過程中有意識地以積極的情感去感染 學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的不同情況， 盡量在多個(gè)層面上滿足學(xué)生的情感需求， 讓學(xué)生在快樂的情緒下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。二、淺觀情感教育在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀情感教育雖然極為重要，但在教學(xué)中我們有不少教師過于注重理 性分析和追求知識灌輸，忽視了語文教學(xué)的情感因素，致使語文枯燥 無味。然而當(dāng)老師們在課堂上繪聲繪色，甚至手舞足蹈，精彩的剖

2、析 課文時(shí)，學(xué)生們有時(shí)卻如此冷靜，似乎與老師的心靈產(chǎn)生不了共鳴， 情感不能互通。教學(xué)應(yīng)成為師生互動(dòng)的媒介，只有這樣，知識信息交 流，思想交流，思維活動(dòng)才能互通互融，充分展現(xiàn)教學(xué)的活力。三、如何讓情感教育進(jìn)入到語文課堂中1、以“情感”為主線貫穿課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有震撼力的情感體驗(yàn)于漪老師說：“語言不是無情物，教師的語言更應(yīng)飽含深情?！?教師若能滿含激情的誘導(dǎo)、講解、分析，激發(fā)了學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使 審美主體與客體融為一體，這樣教師的語言就不僅能傳授正確的知識， 也能傳達(dá)豐富的情感，從而獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一?！拔恼虏皇菬o情物?！痹谥袑W(xué)語文課本中，不少作品既展現(xiàn)了豐 富多彩的生活畫面，也融進(jìn)了作者

3、的喜怒哀樂。這些文章語言優(yōu)美、 立意新奇、境界開闊，既可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力； 又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的語言積累。教學(xué)這些文章時(shí)，要想 讓學(xué)生理解作者之“情”，就必須讓學(xué)生入文本之“境”，所以，學(xué) 習(xí)課文之前，教師要綜合運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的閱讀情 境。學(xué)習(xí)李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，我們就可選用與古 詩詩意相似的古箏樂曲送別，用它那舒緩、清悠的旋律，撥動(dòng)學(xué) 生的心弦，喚起他們豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?、如見其物、如臨 其境。有些文章中的事學(xué)生無法親身感受，像出師表、孔乙己 等。因此，課前教師就要指導(dǎo)學(xué)生用多媒體搜集有關(guān)資料，以培養(yǎng)學(xué) 生搜集和整理信息的能力

4、，還可以播放有關(guān)的影像資料，拓展視野， 拉近學(xué)生和課文之間的距離，為文本的互動(dòng)作好充分鋪墊。2、情感與文本相結(jié)合，讓學(xué)生受到與文本相一致的情感熏陶語文教材內(nèi)容以文學(xué)作品為主，大多具有鮮明的主題思想和獨(dú)特 的藝術(shù)成就。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造 一個(gè)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有 身臨其境的感覺，使他們感知敏銳，想像豐富，思維活躍，理解深刻。 如朱自清的散文綠，字里行間滲透著作者開朗奔放、如醉如癡的 情感，抒發(fā)了作者熱愛祖國大自然的情感。教師要激發(fā)學(xué)生為“綠” 動(dòng)情，挖掘作品蘊(yùn)涵的思想，叩開學(xué)生情感的心扉。3、發(fā)揮語文優(yōu)勢，讓有感情朗讀成為開啟學(xué)生

5、情感之門的鑰匙朗讀能將無聲的文字變成激蕩心靈情感的潮流。如春的朗 讀教學(xué)，我和學(xué)生一起運(yùn)用舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)出堅(jiān)韌的春草、 溫柔的春風(fēng)、濕潤的春雨、艷麗的春花等形象，感受生意盎然的美好 春光，抒發(fā)奮發(fā)向上的青春情懷。4、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍教育活動(dòng)離不開師生之間的心理活動(dòng)，特別是情感的交流。教師 要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，熱情鼓勵(lì)、 積極引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué) 習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立探討，對學(xué)生少批評、多激勵(lì)、 少灌輸、多啟發(fā)，盡可能創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功和進(jìn)步的喜 悅。比如在竇桂梅老師教授的落葉中，竇老師首先給學(xué)生以積極 的鼓勵(lì)，使得他們能夠大膽主動(dòng)的模仿小蟲、小魚、螞蟻、燕子的動(dòng) 作，能夠身臨其境地體會(huì)理解“爬”、“游”、“飛”、“坐”、“躲” 等一系列動(dòng)詞的意義，還可以給學(xué)生滲透近義詞意識。不僅如此，還 能在語言積淀的過程中體驗(yàn)情感?？傊?，在語文教學(xué)過程中，情感教育是非常重要的一環(huán)。語文教 師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，充分發(fā)揮情感因素的作用， 把它