學(xué)術(shù)英語課程設(shè)計(jì)與教學(xué)評估資料課件

1、學(xué)術(shù)英語課程建設(shè):課程設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐與評估西交利物浦大學(xué) 語言中心 鄒斌概要 1.學(xué)術(shù)英語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)3.學(xué)術(shù)英語課程建議2.學(xué)術(shù)英語課程評估一. 學(xué)術(shù)英語課程設(shè)計(jì)理論1.中國大學(xué)生的需求中國學(xué)生的英語技能不足以聽懂英文的講座，需要幫助 (Banerjee, 2001;Bamford; 2006) 中國留學(xué)生希望他們的大學(xué)能為他們出國學(xué)習(xí)提供更多的支持了解國外大學(xué)考試、著作引用和剽竊標(biāo)準(zhǔn)，更多相關(guān)練習(xí)以及學(xué)術(shù)寫作練習(xí)，希望能都用英語上課 (Davies，2013) 。隨著社會經(jīng)濟(jì)生活全球化日益增強(qiáng),大學(xué)生畢業(yè)后在工作中更多的需要閱讀國外業(yè)界資料,參與國際會議,與國外同行交

2、流.2. ESP/EAP/EGAP/ESAP的區(qū)別ESP (特殊/專門用途英語)- EAP 和 EOP （Johns & Dudley-Evans, 1991）EAP: EGAP (通用術(shù)英語)和 ESAP(專門學(xué)術(shù)用途英語）(Blue,1988）國外的分級特征 (Dudley-Evans & St John, 1998: 9)1 級： 初級；2 級: 中-高級 (EGP)； 3 級：EGAP/EGBP（通用學(xué)術(shù)英語/商務(wù)英語); 4 級： ESAP (特殊/專門學(xué)術(shù)英語）; 5 級： ESAP for 1 individual subject國內(nèi)的分階段特征 (王守仁， 2011:3)1 級

3、：EGP 2 級: ESP （EAP/EOP) 3 級：EGE (通識教育類英語) 3. 學(xué)術(shù)英語教學(xué)何時開始A：應(yīng)在開始階段就開始 (如 Hyland, 2007; Bruce, 2011) 以英語水平較好的學(xué)生為參考對象，如香港等大學(xué)B: 應(yīng)以ESP和EAP為重點(diǎn)（蔡基剛，2010；劉潤清，2010；束定芳，2011)- 如 985 和 211 大學(xué)C: 應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行通識英語（EGP）-如非211大學(xué) 并且先EGAP, 后ESAP (如 Alexander，2012；王守仁，姚成賀，2013）4. EAP課程設(shè)置特點(diǎn)EGAP的基本學(xué)術(shù)技能在各專業(yè)通用 (Jordan,1997)可以統(tǒng)一設(shè)置課

4、程和材料ESAP 課程設(shè)置開始細(xì)分，要與各科目、職業(yè)和活動的內(nèi)容和主題相關(guān) (Johns and Price-Machado 2001)。ESAP課堂內(nèi)容越靠近專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生就越感興趣，就越感覺有用（Jordan ，1997)學(xué)術(shù)英語的寫作教學(xué)，應(yīng)重視寫作的過程和標(biāo)準(zhǔn) (Spack, 1988），而非專業(yè)內(nèi)容 和專業(yè)詞匯。5. 學(xué)術(shù)英語教學(xué)常用方法:（交際和任務(wù)）1)交際英語教學(xué)法在EAP教學(xué)的必要性大學(xué)英語仍舊按傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視讀寫，輕視聽說 （Zhao, 2004）國內(nèi)英語偏重讀和聽,而對寫尤其是說重視程度偏低(Feng, 2009)中國學(xué)生口語水平較低口語課要用交際教學(xué)法，多讓學(xué)生交流

5、，應(yīng)以學(xué)生為中心（Nunan,1988)2) 任務(wù)型教學(xué)在EAP教學(xué)中的應(yīng)用（Task-based language teaching ）任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生使用所學(xué)語言去與其他學(xué)習(xí)者在共同完成一個任務(wù)時的交流 (Lee, 2000 and Bygate et al., 2001).Ellis (2003)認(rèn)為交際性課中要給學(xué)生任務(wù)去完成才更加有效，因?yàn)檎Z言要在真實(shí)的環(huán)境中使用，才能熟練，比單純的語法和句型教學(xué)要有用得多。學(xué)術(shù)英語聽力中的任務(wù)練習(xí)是讓學(xué)生邊聽邊記重點(diǎn)(note taking), 這樣可以增加詞匯練習(xí)，這也是有效的任務(wù)性學(xué)習(xí)之一 （Ellis， 2003)。二. 課程設(shè)計(jì)實(shí)踐-西交

6、利物浦大學(xué)EAP課程設(shè)置西交利物浦大學(xué) (西浦-XJTLU)簡介-中外合作大學(xué)英國利物浦大學(xué)+西安交通大學(xué)-2006年在蘇州合辦教學(xué)目標(biāo)和課程及測試完全按照利物浦大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，各專業(yè)課程都用英語授課。教師在全球招聘，目前70%的教師為外籍教師。每年招收學(xué)生2300人左右，高考一本分?jǐn)?shù)線，在校7000人 學(xué)校的英語教學(xué)由語言中心負(fù)責(zé)。語言中心現(xiàn)有教師140余人，85%外籍， 約20人有博士學(xué)位2. EAP課程設(shè)置特征及理論依據(jù)*語言中心(LC)的EAP教學(xué)主要是結(jié)合第 3 （EGAP)和第 4 階段(ESAP)（Dudley-Evans & St John, 1998 ），既有專業(yè)的學(xué)術(shù)英語，

7、又有對國際化的理解和參與。*培養(yǎng)目標(biāo)：為使學(xué)生能夠順利適應(yīng)大二開始的全英文授課學(xué)習(xí)環(huán)境。*學(xué)術(shù)英語在大一和大二都是必修課，每班18-20人.*在大學(xué)實(shí)施小班能使教學(xué)更加有效，能更增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(Race, 2007)。*教學(xué)模式和評估按照英國利物浦大學(xué)的要求發(fā)展而來通過課程學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo) （Jeaco & Hu, 2010)：*學(xué)生應(yīng)用日常英語的信心和熟練程度顯著提高，學(xué)術(shù)英語意識得到加強(qiáng)*能適應(yīng)以英語作為語言的教學(xué)，熟悉與英語學(xué)習(xí)活動相關(guān)的學(xué)術(shù)性任務(wù)*獲得用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的口頭和書面溝通技能，積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)*最終滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要3.分年級課程設(shè)置特征大一EAP課程

8、設(shè)置： 第一學(xué)期（EGAP）教授的是基本的學(xué)術(shù)技能和知識。 教學(xué)內(nèi)容不分專業(yè). 每周課時：4節(jié)EAP 和 4節(jié) Skills。EAP：閱讀學(xué)術(shù)文章、撰寫基本的學(xué)術(shù)論文 （300-1000）Skills 技能課以聽說為主口語課： 小組討論、辯論和使用PPT 做個人或小組的presentation等。大型的講座 （lecture, 100-200人-通識講座， 2節(jié)/周）ICE：校內(nèi)網(wǎng)的應(yīng)用大二EAP課程設(shè)置（ESAP) 開始上專業(yè)課，全都為英語授課，EAP每周4節(jié)， 內(nèi)容和教材更趨向?qū)W生所學(xué)的專業(yè) 。寫作題目都是按各領(lǐng)域的題目進(jìn)行訓(xùn)練商務(wù)英語：比較某個或兩個品牌的經(jīng)銷策略工程英語：分析電子和電信

9、工程對社會的責(zé)任城市建筑:分析兩座城市的規(guī)劃建設(shè)或兩個建筑物的建筑風(fēng)格聽力材料也是取自與各領(lǐng)域相關(guān)講座、新聞和采訪， 如BBC和TED?？谡Z更是注重各方向的話題和討論4.案例分析大二商務(wù)英語和建筑環(huán)境英語的比較 商務(wù)英語：學(xué)生通過討論、閱讀相關(guān)文章、聽相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹v座和采訪及BBC視頻節(jié)目，學(xué)習(xí)商務(wù)知識和相關(guān)詞匯案例分析是給一個國際或國內(nèi)公司的背景，進(jìn)行小組討論寫作題材：*Compare and contrast 論文 1500字*Business Feasibility Study，學(xué)生自己選擇開創(chuàng)一個小的Business, 并撰寫商業(yè)可行性報告*調(diào)研報告（發(fā)放調(diào)查問卷） 2000字調(diào)查國

10、際公司的社會責(zé)任政策和措施環(huán)境建筑英語提供了與建筑有關(guān)的詞匯、閱讀材料、人物及練習(xí)。評價一個建筑物、一個城市、新建一個商務(wù)中心對城市的影響等。聽力內(nèi)容也多是從BBC和TED上選取相關(guān)建筑和城市。寫作：Compare and contrast：1000字 （共同點(diǎn)）比較兩個建筑的特征或兩所城市的規(guī)劃和環(huán)境的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（結(jié)合專業(yè)）調(diào)研報告1600字 （共同點(diǎn)）是小組研究項(xiàng)目，通過問卷，調(diào)查居住區(qū)周圍環(huán)境或建筑物評析，并提出整改意見。（結(jié)合專業(yè)） 5.國內(nèi)院校和XJTLU的一些區(qū)別1）目的不同目的是為學(xué)生適應(yīng)全英文教學(xué)。完成EAP課程，學(xué)生應(yīng)該有能力： 用英語完成個人或小組性演講 用英語參與小

11、組討論 自信的用英語與老師、外籍人士溝通 聽英語講座,并記錄筆記 寫1000字（大一）- 2000字（大二）的論文與報告 閱讀專業(yè)性的英語文章 學(xué)術(shù)行為規(guī)范2）. 學(xué)術(shù)英語技能要求特點(diǎn) (Jordan, 1997; Gillett, 2000,etc）學(xué)術(shù)英語聽力技能要求能認(rèn)識講座的結(jié)構(gòu)并理解重要的標(biāo)記詞能夠在聽講座時有效做筆記能夠理解含義，即從說話人的態(tài)度中認(rèn)知沒有明說的信息能總結(jié)，評價和預(yù)測說話人的觀點(diǎn)能理解講座中語調(diào)和聲音的強(qiáng)重學(xué)術(shù)英語口語技能要求能參與學(xué)術(shù)話題的討論能使用筆記/視覺輔助手段做陳述發(fā)言能描述相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；用例證闡述觀點(diǎn)能索要信息和澄清觀點(diǎn)；支持觀點(diǎn)；贊同和反對；挑戰(zhàn)和評

12、論；建議和檢驗(yàn)觀點(diǎn) (建議：提供專業(yè)性的聽力材料和講座（BBC, TED, MOCCOs)，正常語速) (建議：提供專業(yè)/學(xué)術(shù)性的話題/案例，結(jié)合聽力材料，練習(xí)以上技能)學(xué)術(shù)英語閱讀技能要求能理解文章結(jié)構(gòu)，通過詞語和銜接手段理解文章各個部分之間的關(guān)系能推斷不熟悉的生詞 能區(qū)別主要觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn) ；從觀點(diǎn)中識別事實(shí)；能批判性/評價的閱讀 能有效閱讀 : 瀏覽文章，章節(jié)，段落，搜尋要點(diǎn)，調(diào)讀查找重要的信息能邊讀邊記筆記學(xué)術(shù)英語寫作技能要求能使用文獻(xiàn): 做筆記，從筆記中寫總結(jié) 改寫，概括，引用，提及引用文獻(xiàn)， 寫文獻(xiàn)目錄能通過計(jì)劃，列提綱，打草稿，修正和校對，寫學(xué)術(shù)論文和報告（1000-2000）能

13、發(fā)展和支持一個論點(diǎn)，展示和例證觀點(diǎn)，并寫結(jié)論能分門別類、比較和對比，報道和敘述能描述過程,表達(dá)目的,意義,方法,因果 (建議：提供專業(yè)/學(xué)術(shù)性的閱讀材料，練習(xí)以上技能)(建議：圍繞專業(yè)/學(xué)術(shù)性的話題，寫較長學(xué)術(shù)文章，練習(xí)以上技能)英國學(xué)生使用較多的連詞: Further， furthermore, in addition, moreover, 中國學(xué)生使用較多的連詞: Whats more, And, too, besides, Also英國學(xué)生很少使用： Now, Nowadays, today, 但中國學(xué)生使用較多英國學(xué)生使用較多的動詞: present, discuss, investi

14、gate,examine 中國學(xué)生使用較多的動詞: tell, told, talk about英國學(xué)生使用較多的reporting動詞:state， suggest， argue， claim, note， 中國學(xué)生使用較多的reporting動詞: think, say, said, thought 三.對國內(nèi)大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)建議1.課程設(shè)置1） EGP 2） EGAP 3）ESAP1）EGP：普通大學(xué)大一 重點(diǎn)院校：第一學(xué)期: EGP (或直接進(jìn)行EGAP)2） EGAP:大二(或大一第二學(xué)期）, 學(xué)習(xí)基本的 通用學(xué)術(shù)英語常識，培養(yǎng)基本的學(xué)術(shù)行為規(guī)范3） ESAP：大二分專業(yè)，或大三、四

15、，或研究生開設(shè)分專業(yè)選修課，適應(yīng)國際化及出國和研究生學(xué)習(xí)需求*ESAP分專業(yè)內(nèi)容教學(xué)讀寫和聽說技能課并行；不能以語法翻譯為教學(xué)模式。*分段或分主題教學(xué) 口語（英語語言中心學(xué)習(xí)與教學(xué)策略，2010）*從易到難，從熟悉的簡單話題開始，目的是增強(qiáng)學(xué)生信心*根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同話題和案例，然后分析，辯論，并提出改進(jìn)建議*模式：小組討論，兩人討論寫作教學(xué) 分析題目-梳理想法-制定計(jì)劃和打草稿-同伴審查和修改-修改和重新起草的反饋等-過程法通過閱讀真實(shí)文本的實(shí)例，分析寫作任務(wù) 分析和討論格式特點(diǎn)，諸如文章結(jié)構(gòu)，表格描述，正確引用、改寫、總述及正確引用文獻(xiàn)-題材法寫作各階段的要求 第一階段 EGAP基本的學(xué)術(shù)文

16、章（300-500字）因果分析文章,比較對比分析第二階段 EGAP數(shù)據(jù)描述和分析（500-1000字）基本的研究報告結(jié)構(gòu)包括短小的文獻(xiàn)綜述和圖表分析第三階段 ESAP第四階段 ESAP擴(kuò)展型論文或報告（例如：議論文或商業(yè)計(jì)劃書） （1000-1500字）研究論文（1500-2000字）如：過程描述；利弊分析；問題，解決方案和評價。調(diào)查研究3. 如何更好地駕馭學(xué)術(shù)英語教學(xué)*教學(xué)材料：不斷更新一些內(nèi)容，適應(yīng)發(fā)展的速度和最新需求采用多種教材和資料，避免單一教材的不足（王艷，2011）*專業(yè)的詞匯：很多詞匯并不需要英語教師去掌握，這并沒影響我們的教學(xué)效果。讓學(xué)生掌握運(yùn)用這些詞匯就行，這樣可以減少教師的

17、壓力。教師可只注重通用的學(xué)術(shù)詞匯。 要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)行為規(guī)范，教會學(xué)生如何引用和綜述前期研究的文獻(xiàn)使用Harvard Reference System。防止抄襲，也是學(xué)術(shù)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，使用使用Turnitin軟件集體備課，集思廣益與專業(yè)課教師進(jìn)行交流四. 學(xué)術(shù)英語測試與評估教學(xué)測評在教學(xué)中的作用 教學(xué)測評能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，監(jiān)督教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)更加有效 (Black & William,1998)。評估可以保證高等教育的質(zhì)量 (Stefani, 2009)教學(xué)測評分為形成性評估與終結(jié)性評估Wiggins (2004) 認(rèn)為形成性評估是在學(xué)習(xí)過程中的反饋

18、，相比終結(jié)性評估，形成性評估對提高學(xué)生的成績更加有效，并能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(Murtagh & Baker, 2009 )。因?yàn)閷W(xué)生可以時刻查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程 (Sadler, 1989)，看是否達(dá)到要求，并不斷改進(jìn)，而不是等到最后的考試才檢測自己的學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評估是對學(xué)生一個學(xué)習(xí)結(jié)束后的檢測 (Wiggins, 2004) 。2. 語言中心的形成性評估課程中間既有長篇論文的寫作測試，還有討論、演講等形式的口語考試。寫作測試: 每學(xué)期一篇論文, 7-8周完成 (占15%-20%)中間有Portfolio tasks, 都要上傳至ICE, 并給反饋，監(jiān)督和督促學(xué)生的寫作進(jìn)程如：寫一段Lit

19、erature review， 2-3周完成 設(shè)計(jì) Questionnaire， 1-2周完成 Questionnaire 收集 ，1周完成 圖表描述和分析， 1周完成口語考試每學(xué)期一次，演講加回答問題或小組討論（3-4人）目標(biāo)：達(dá)到自如運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行討論和做學(xué)術(shù)和商業(yè)報告演講的技能以及將來在工作中自如運(yùn)用英語與國際公司談判的能力和協(xié)商能力Presentation: 個人或小組演講,使用PPT interview：一對一與老師問答Discussion：小組討論 加強(qiáng)學(xué)生之間的交流可以提高學(xué)生的口語和交流技能，因?yàn)閷W(xué)生之間可以更加無拘束的交流 ，可以曾強(qiáng)學(xué)生之間的信心和學(xué)習(xí)動機(jī)(Mendoca

20、 & Johnson, 1994; Pica, 1987；Chapelle, 1998; Phipps, 1999)。小組交流是有效的測試學(xué)生交際能力的策略之一(Hedge, 2000; Baker and Westrup, 2003; UNSW, n.d.)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組測試，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作和交流技能，也是生活必備的技能 (Rust, 2001)。論文寫作大一初期：300字左右的論文，學(xué)期末：1000字論文, 大二：1500-2000字的學(xué)術(shù)論文。每篇論文注重一個論題，包含圖表的分析。-通用 文章引用體系主要采用Harvard的文章引用體系大二最后一篇論文(2000字)要引用8篇以上的文

21、獻(xiàn)學(xué)生上交論文之前也可以利用Turnitin軟件自查，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的習(xí)慣。3. 語言中心的終結(jié)性評估期末考試閱讀：閱讀一篇學(xué)術(shù)文章，note taking -30 mins 聽力：聽一段錄音講座， note taking - 30 mins 寫作：通過所記的筆記撰寫 400-500字論文 60 mins 必須引用閱讀和聽力中的文獻(xiàn)目的是使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的模式。通過對學(xué)生聽說讀寫多種技能的測試，對學(xué)生會更加公平(Race, 2007)4. 商務(wù)英語和環(huán)境英語測試比較-口語考試Presentation （共同點(diǎn)）：-結(jié)合專業(yè)知識：商務(wù)英語：學(xué)生要陳述自己的商業(yè)運(yùn)營1-5年的可行性報告

22、環(huán)境英語：要求學(xué)生選擇和分析英國某個城市的區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)理念和功能，或英國某個城市某個建筑的特征，還要配圖Interview （共同點(diǎn)） : 做完報告回答老師的提問Group discussion （共同點(diǎn)） ：-結(jié)合專業(yè)知識：商務(wù)英語：為某個公司的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)境英語：對某個城市的區(qū)域建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 或辯論一個城市新商業(yè)區(qū)的開發(fā)與否5. 如何對課程進(jìn)行評估1）同行之間聽課：每學(xué)期同事之間的聽課1-2次； 課后進(jìn)行討論2）學(xué)生反饋：每學(xué)期會讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，包括對課程內(nèi)容，任課教師和自學(xué)的反饋原理：同事之間的聽課評析和學(xué)生的反饋都對教學(xué)質(zhì)量提高有幫助 (Bates, et al. 2006 an

23、d Hounsell, 2009)。3） 每年都會出一份監(jiān)測年報，總結(jié)內(nèi)部反饋意見； 總結(jié)外部人員的意見，比如利物浦大學(xué)評審和監(jiān)測訪問。學(xué)生問卷調(diào)查反饋 （每學(xué)年一次）大一和大二的比較*在學(xué)術(shù)寫作方面，大一和大二 學(xué)生普遍同意提高較大*大二學(xué)生對paraphrasing/summarizing以及essay/report structure方面的評價率高于大一學(xué)生，顯示了學(xué)生在大二有更大的進(jìn)步。*閱讀和聽力技能方面大二學(xué)生提高要比大一學(xué)生略高*口語方面兩個年級的學(xué)生評價基本持平，都表示有提高，但大二學(xué)生在做Presentation方面更有信心。*兩個年級的學(xué)生在對EAP老師幾個方面的評價上都普

24、遍較高，顯示了學(xué)生對老師的教學(xué)還是滿意的。大一學(xué)生的問卷調(diào)查*大一學(xué)生基本同意在寫作的其他一些方面也有提高，包括學(xué)術(shù)文章的結(jié)構(gòu)、如何引用、自我檢查和學(xué)術(shù)詞匯等。*大一學(xué)生對Skills技能課的老師也是比較滿意的，對課堂上的材料和教學(xué)活動也比較滿意。 大二學(xué)生的問卷調(diào)查*大二學(xué)生對研究能力的提高基本同意，學(xué)術(shù)英語課程所學(xué)的詞匯、論文寫作對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助。*大二學(xué)生對口語的訓(xùn)練也是比較滿意的，學(xué)生對參與小組討論更有信心，而且學(xué)生更喜歡團(tuán)隊(duì)合作。從學(xué)生的反饋看：學(xué)生對我們的教學(xué)是基本滿意的。學(xué)生在聽說讀寫各個學(xué)術(shù)能力技能方面表示都較以前有較大提高。大二比大一提高更大。通過學(xué)生的反饋，不難看出我

25、們的學(xué)術(shù)英語課堂教學(xué)是比較成功的。反映出我們利用國外學(xué)術(shù)英語教學(xué)資源提高我國大學(xué)生語言技能和學(xué)術(shù)能力的提高是有效的。根據(jù)反饋意見，改進(jìn)測試案例*終結(jié)性考試加入了選擇題(MCQ),以考察學(xué)生對文章和聽力內(nèi)容的理解，而不單純是寫作。*形成性評估的寫作部分提供評論技改及措施，以幫助學(xué)生了解自己論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。*大二寫作加入了更多文獻(xiàn)綜述，字?jǐn)?shù)要求更長， 2000字6. 一些建議 1）注重聽說讀寫4個方面的測試，測試內(nèi)容要和專業(yè)結(jié)合 2）寫作測試的要求：EGAP： 基本的寫作：如因果分析，簡單的比較和評論；300-1000字；ESAP: 研究報告： 1000-2000字，要按照國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)文章寫，

26、并正確引用文獻(xiàn) 保證畢業(yè)后能為本職工作進(jìn)行專業(yè)的調(diào)研并撰寫規(guī)范的報告，不僅僅是學(xué)術(shù)文章。3）口語測試的要求測試培養(yǎng)小組討論，辯論，做研究和學(xué)術(shù)報告。EGAP: 簡單的小組討論和演講，問題可以是大眾化的ESAP: 更接近專業(yè)的討論和演講保證畢業(yè)后能用英語為本職工作參與與外商的談判，并為外商做報告。4）聽力和閱讀也只根據(jù)各自的專業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)考察5）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)行為規(guī)范，教會學(xué)生如何引用和綜述前期研究的文獻(xiàn)，防止抄襲 教師培訓(xùn)除了外研社舉行的大型和專業(yè)培訓(xùn)，也可以嘗試到中外合作辦學(xué)的高校去交流國家的期望: 加強(qiáng)國際合作，引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因此國內(nèi)大學(xué)可以參看國家的政策導(dǎo)向，重視和開展學(xué)術(shù)英語教

27、學(xué)，適應(yīng)社會和學(xué)生需求。努力達(dá)到課程要求的更高層次的目標(biāo)，而不只達(dá)到一般/基礎(chǔ)和較高/發(fā)展要求學(xué)生有潛力，就看老師怎么教，西浦語言中心的學(xué)生很多來自西部，一樣能學(xué)好學(xué)術(shù)英語，達(dá)到更高層次的要求。English Teaching in China (ETiC)Thank youContact:E-mail: bin.zouReferencesAlexander,O., Argent, S., & Spencer, J.(2008)EAP essentials: A teachers guide to principles and practice. Reading: GarnetAlexande

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