大學生科技創(chuàng)新活動與思考

1、大學生科技創(chuàng)新活動與思慮一、建模教課對學生的科技創(chuàng)新能力的影響?1學生剖析問題時的洞察力能夠經(jīng)過建模教課提高。?數(shù)學建模，顧名思義就是對一個實質問題,經(jīng)過假定進行簡化，經(jīng)過問題自己的內(nèi)在規(guī)律來搜尋適合的數(shù)學方向，成立一個能夠解說以及解決該問題的數(shù)學模型，并經(jīng)過數(shù)學軟件和實質數(shù)據(jù)來考證所建模型的正確性的一門學科。因為所碰到的問題,百怪千奇,假如沒有必定的洞察力，沒法看到問題的實質，學生很可能會束手無策，踏足不前，甚至背道而馳.建模的實質問題來自于各行各業(yè)，固然每個問題的專業(yè)背景可能不同樣，但是只需在合理的簡化假定的基礎下,這些問題的數(shù)學模型最后可能是同樣的或許是近似的。數(shù)學建模要修業(yè)生擁有鷹一般

2、的洞察力，能夠貫通融會，能從千差萬其他“面貌”下看破其內(nèi)在的同樣的數(shù)學關系，接著運用已經(jīng)掌握的理論知識、編程知識去成立數(shù)學模型.從實質問題中凝練出數(shù)學模型,洞察力是必不行少的。經(jīng)過數(shù)學建模的培育，學生們能從看似從前完好沒有涉獵到的領域中找到與自己所學的數(shù)學知識之間的共同特點，并從中提煉出適合的數(shù)學模型,最后依據(jù)模型提出解決問題的思路，這類能力正是大學生科技創(chuàng)新活動所需要的.數(shù)學建模改變了學生們的思想習慣，讓學生們看問題不再感性更為理性。經(jīng)過數(shù)學建模的培育，學生們的洞察力獲得了鍛煉，為其參加石油類大學生科技創(chuàng)新項目打好了基礎.?2.學生的創(chuàng)新意識能夠經(jīng)過建模教課培育.?所謂創(chuàng)新意識,是指擁有新奇

3、性和獨創(chuàng)性的，由一個人的智力、知識、性等優(yōu)異質量復雜綜合而的，能無定向、無拘束地由已知研究未知的一種綜合性本事。當前的教育學以為,創(chuàng)新意識是劃分一流人材和二流人材的重要標準，關于人材的培育，創(chuàng)新意識才是最重點的。因為數(shù)學建模的解題方式特別的靈巧，只有特定的解題方向，可是沒有標準的解題方法和一致的正確答案.學生們要做的，就是讀出題目要求你做的解題方向，是展望仍是查驗，是分類仍是簡化，再依據(jù)詳細的解題方向，自己去找尋適合的解題角度和數(shù)學方法，自己去找尋適合的數(shù)學軟件去實現(xiàn)模型的達成與查驗。所以，學生在整個建模過程中不再像從前同樣由老師全程指導，而是經(jīng)過自己的思慮得出結論,這極大地增進了學生的創(chuàng)新意

4、識。?3。學生的發(fā)散思想能夠經(jīng)過建模教課培育。?貫通融會、觸類旁通是學生參加大學生科技創(chuàng)新活動所應當擁有的能力，也是解決很多科研問題的重要門路。在數(shù)學建模中,一招鮮吃遍天是可能的，但前提是學生擁有發(fā)散思想,能夠找到與問題自己相吻合的點。數(shù)學建模對發(fā)散思想有較高的要求,大學生科技創(chuàng)新活動與科研項目也需要學生擁有發(fā)散思想,學生創(chuàng)新能力的培育和提高更離不開發(fā)散思想的浸潤。發(fā)散思想能夠加強學生們關于數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、掌握和應用的能力，提高學生們關于所研究課題波及到的知識進行延長的修養(yǎng)，養(yǎng)成其在科技創(chuàng)新項目和科研中運用發(fā)散思想的習慣。由上可知,學生的發(fā)散思想能夠經(jīng)過數(shù)學建模教課進行培育,能夠經(jīng)過數(shù)學建模比

5、賽進行加強,擁有發(fā)散思想是學生們靈巧應用所學的數(shù)學知識解決實質科研問題的重中之重.?4.學生的知識范圍能夠經(jīng)過建模教課擴展。?數(shù)學建模所波及到的問題根源于各行各業(yè)，而解決一個問題所應用的知識也不只是只限于該問題自己.迫于精力所限,每一個人沒法掌握全部行業(yè)的全部知識，所以在數(shù)學建模過程中，不可防止的就要進行文件的查找。而在數(shù)學建模比賽中,因為參賽時間的限制,學生們沒有充分的時間去細細地摳讀，所以這培育了學生能在短時間內(nèi)抓住文件里對自己實用的知識的能力。其他，任何模型的求解都繁瑣異樣，手工計算常常得失相當，所以需要學生利用計算機技術以及數(shù)學軟件來進行求解，最后的建模成就需要以科技的格式寫作出來，特

6、別是數(shù)學建模美賽，需要學生用英文寫作。正因這樣，一場數(shù)學建模比賽,不只是訓練了學生應用數(shù)學的能力，能從抽象的問題中凝練出數(shù)學模型的能力，更是為學生未來在科研道路上的打好了基礎.?二、成立更合理的數(shù)學建模教課系統(tǒng)?為了使我校學生更為吻合石油類大學生科技創(chuàng)新項目的要求，筆者以為應當在原有的數(shù)學建模教課系統(tǒng)上,融入詳細的石油類科技創(chuàng)新事例，大學生科技創(chuàng)新與數(shù)學建模教課雙頭并進、相互增補、相互提高的新的數(shù)學建模教課系統(tǒng).?1增補建模教課內(nèi)容，完美原有課程系統(tǒng)。?以培育學生創(chuàng)新意識和發(fā)散思想為目標，聯(lián)合往屆建模教課的詳細狀況，對數(shù)學建模課程內(nèi)容進行改正和完美，在原有的優(yōu)異建模比賽題目的基礎上增添一些難度

7、適中的石油類大學生科技創(chuàng)新事例，豐富教課內(nèi)容。除此以外，還應當增補一些擁有石油學科背景的性題目，指引大一大二的學生踴躍參加到大學生科技創(chuàng)新活動中間。并且同時,還應當開設一些數(shù)學軟件應用課程，讓學生初步認識Mtlab、Sps、Lio等數(shù)算軟件，學生比賽寫作和英語寫作的能力.經(jīng)過以上工作來增補和完美原有的數(shù)學建模課程系統(tǒng),以此來提高學生的科研能力。2數(shù)學軟件編程教課。?數(shù)學建模課程的新奇之處在于，它不單讓學生學會把數(shù)學理論知識應用到實質科研應用中間，并且教會學生怎樣利用計算機更捷簡易地解決數(shù)學識題。筆者以為學校應當經(jīng)過三個層次來加強學生數(shù)學建模軟件編程的能力。第一層次,經(jīng)過數(shù)學上機課來增添學生的數(shù)

8、學軟件應用的能力。第二層次，經(jīng)過數(shù)學建模課程初步培育學生解決一般問題的能力，主要內(nèi)容為基礎訓練題目的解決，該過程除了重申編程能力外,還重申問題解決的完好性。第三層次，經(jīng)過比賽培訓、比賽以及科技創(chuàng)新活動能力培育,該層次培育學生經(jīng)過應用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.?3.經(jīng)過大學生科技創(chuàng)新項目加強學生的創(chuàng)新能力。?筆者以為，應當經(jīng)過石油類大學生科技創(chuàng)新項目的引入，將我校數(shù)學建模二級培訓系統(tǒng)-選修課、建模比賽培訓，拓展為選修課、建模比賽培訓、科技創(chuàng)新項目的培訓系統(tǒng).所謂交融石油類大學生科技創(chuàng)新項目的建模培訓，就是針對本校大學生科技創(chuàng)新活動的需求,經(jīng)過融入石油專業(yè)知識,聯(lián)合石油背景來設計數(shù)學建模培訓題目，依賴學校每年的科技創(chuàng)新項目、教師的科研項目等，以創(chuàng)新的形式進行建模培訓。我校每年的科技創(chuàng)新項目大多數(shù)都著重于石油化工領域，所以要交融大學生科技創(chuàng)新活動和數(shù)學建模教課，重點點就是在設計建模培訓題目時能聯(lián)合石油背景和石油行業(yè)知識,指引學生們在思慮本專業(yè)的科研問題時，能用數(shù)學建模的思想和方法.這不只是幫助學生更深入地掌握專業(yè)知識，更提高了他們的科研能力。項目的難度過低或過高,都對學生的科研能力的提高幫助不大.并且,在項目的設計上，需要考慮項目的可行性、數(shù)學建模思想與方法在專業(yè)領域中的表現(xiàn)等問題.?三、結語石油類大學生科技創(chuàng)