淺談初中化學(xué)中的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

1、淺談初中化學(xué)中的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)淺談初中化學(xué)中的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)化論文聯(lián)盟 :/學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的工具及根底,它對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分散識(shí)記、結(jié)合化學(xué)事實(shí)來(lái)掌握化學(xué)用語(yǔ)的方法?；瘜W(xué)用語(yǔ)貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，它與根本概念、根本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著親密的聯(lián)絡(luò)，是初中化學(xué)的根底知識(shí)和重要技能。掌握好化學(xué)用語(yǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。從九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)有：元素符號(hào)與離子符號(hào)、原子構(gòu)造示意圖、離子構(gòu)造示意圖、化學(xué)式、化學(xué)方程式、電離方程式。如何根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生承受才能進(jìn)展

2、化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是教師應(yīng)該討論的問(wèn)題，下面談點(diǎn)淺見(jiàn)。一、運(yùn)用興趣教學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果根據(jù)教材的內(nèi)容，有方案地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣。例如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提早逐步浸透、防止大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以承受。要讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣，在教學(xué)中重視結(jié)實(shí)地掌握元素符號(hào)，進(jìn)而純熟地寫出化學(xué)式，就可順利地寫出化學(xué)方程式。為防止化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，可將元素符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)順序表編成順口溜以提快樂(lè)趣，獲得好的記憶效果。二、要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到名與實(shí)結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化的一系列符號(hào)或圖式，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，而且表

3、達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義那么是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如在化學(xué)式的教學(xué)中，可以從復(fù)習(xí)元素符號(hào)及其涵義引入新課。這樣既穩(wěn)固了元素符號(hào)的知識(shí)，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。并提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡(jiǎn)明表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為讓學(xué)生能更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描繪原子、分子的變化過(guò)程，同時(shí)用元素符號(hào)及其組合與之對(duì)照，這樣就做到了名與實(shí)結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書(shū)寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基矗學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特

4、征、化學(xué)反響發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，進(jìn)步記憶效率。三、是要分散難點(diǎn)，合理安排化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，那么可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再提醒它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。例如：當(dāng)學(xué)完化學(xué)反響方程式，并用反響方程式表示一個(gè)反響時(shí)，假設(shè)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反響物、生成物的化學(xué)式，且能很純熟地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾學(xué)過(guò)的較復(fù)雜的反響，寫出其反響方程式也是水到

5、渠成了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，我們可以把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反響通過(guò)邊講邊練的形式，把它們的反響方程式全部寫出來(lái)，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái)，并結(jié)合經(jīng)常性的小聽(tīng)寫，以強(qiáng)化、穩(wěn)固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對(duì)一些相似的化 :/學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來(lái)進(jìn)展比照總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而獲得事半功倍之效。如在加熱時(shí)h2與u或fe23等的反響，與u或fe23等的反響；高溫下，與u或fe23等的反響；酸、堿、鹽這章內(nèi)的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。三、多練多用，進(jìn)步記憶與書(shū)寫效果化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部

6、分知識(shí)嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起。化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)的性質(zhì)、用途，以及制取該物質(zhì)時(shí)現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，到達(dá)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步純熟。四、嚴(yán)格要求化論文聯(lián)盟 :/學(xué)用語(yǔ)讀、寫的標(biāo)準(zhǔn)化糾正化學(xué)用語(yǔ)讀、寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號(hào)的表示，必須強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，防止擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。教學(xué)中，要注意他們獲得的成績(jī)，對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度很大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)