高教全日制自考助學教學管理的“以人為本”理念①

1、高教全日制自考助學教學管理的“以人為本理念【摘要】加強高教全日制自考助學教學管理,進步教學質(zhì)量,是自考教育教學工作者緊迫而嚴峻的課題。本文從“以人為本理念的層面,就如何以老師為本,發(fā)揮老師的主導性作用;以學生為本,調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性;以教學管理者為本,發(fā)揮最正確的管理效能等展開闡述,試圖探究高教全日制自考助學教學管理的規(guī)律,為自考教育教學工作者加強教學管理提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】高教自考助學教學管理以人為本參加高等教育自學考試的考生數(shù)量,2022年全國多達1000多萬人,開考專業(yè)有828個(其中?？茖I(yè)365個,占44%,本科專業(yè)463個,占56%),脫產(chǎn)學習2個月以上的有161萬

2、人,住校全日制脫產(chǎn)學習的有68萬人1。學生人數(shù)之多,辦學規(guī)模之大,任何一所大學都無可比較。做好高教全日制自考助學的教學管理,進步教學質(zhì)量,為社會主義現(xiàn)代化建立輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才,對緩解就業(yè)壓力,維護社會穩(wěn)定,推動社會經(jīng)濟又好又快開展,貫徹落實十六大以來黨中央“提倡終身學習,構(gòu)建學習型社會的重大戰(zhàn)略決策,都具有非常重要和深遠的意義。1以老師為本老師是學生學習的主導者,是整個教育體系中到達教育目的的組織者和施行者。高教全日制自考助學任課老師的穩(wěn)定、老師綜合素質(zhì)和教學水準的進步,以及教學內(nèi)容的把握,現(xiàn)代化教學方法和教學手段的運用,都關(guān)系著教育宗旨、目的的達成,教學任務(wù)和人才培養(yǎng)方案的完成。(1)任

3、課老師的穩(wěn)定。重視高教全日制自考助學老師隊伍建立,保持老師隊伍的穩(wěn)定,是我們樹立“以老師為本理念的首要問題。高教全日制自考助學的教學任務(wù),辦學單位一方面是挖掘高校教學資源潛力,利用高校內(nèi)二級學院的專業(yè)老師來完成,另一方面是聘任其他學校的老師。要堅持人才強校、老師為本,調(diào)動老師的積極性,首先要穩(wěn)定師資隊伍,建立師資庫。要聘任能掌握高教自考教學特點的老師任課,辦學單位可與老師所在單位或部門或老師個人簽訂協(xié)議;二是要關(guān)心老師的實際問題,幫助解決上課交通問題,適當進步老師課酬;三是教學管理者要設(shè)法與老師培養(yǎng)并建立感情,及時幫助解決老師在教學中出現(xiàn)的問題,促使老師較好地完成教學任務(wù)。每個學期或每年度舉行

4、一次教研帶閑休活動,加強教學研究和互相溝通,增進友誼和感情。(2)老師綜合素質(zhì)的進步。這是加強老師隊伍建立和管理的一個重要命題,一是老師要對自身有嚴格的要求、教學業(yè)務(wù)上的精益求精,有對自身綜合素質(zhì)進步和事業(yè)追求的良好愿望;二是要通過制定對自考任課老師的要求和考核鼓勵等相關(guān)制度和教學督導,應(yīng)設(shè)計教學測評表(內(nèi)容可包括學生考試的通過率情況、教學的滿意度、學生學習才能的進步、學習努力程度的進步等),便于對老師教學情況的評估和診斷、反思與改良,分類與規(guī)劃;三是及時聯(lián)絡(luò)相關(guān)老師單位和部門,反應(yīng)老師教學相關(guān)信息,共同商討分析,多方面關(guān)注和幫助老師成長。(3)老師專業(yè)水準的進步。高考自考每門課程的專業(yè)要求都

5、比較高,要進步學生的考試通過率2,一方面任課老師要刻苦鉆研教學業(yè)務(wù),加大備課力度,進一步熟悉和把握教學內(nèi)容,加強師生互動環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習興趣和積極性,進步教學效果。另一方面,教學管理人員要積極配合任課老師研究教學規(guī)律,組織老師對教學方法進展交流討論,及時就學生中的問題與任課老師進展溝通、反應(yīng)和研究,使老師及時調(diào)整教學思路和方法,對癥下藥,解決好學生學習方面的突出問題。(4)重視并改良教學方法和教學手段。良好的教學方法和教學施行手段,對課堂的把握和學生的學習效果能產(chǎn)生良性循環(huán)的作用,老師應(yīng)非常重視適調(diào)自己的教學方法,從自考生的特點出發(fā),嚴密結(jié)合自考教學大綱的要求,一方面要精講精練,或精講多練

6、,把知識點講活講精;另一方面要積極引導學生全面地看書,設(shè)法使學生把知識融會貫穿,靈敏運用。要使自己的教學施行手段現(xiàn)代化、信息化,使多媒體教學手段和信息化技術(shù)嚴密結(jié)合,便于激發(fā)學生學習的興趣和主動性,進步學習的效率。2以學生為本學生是教學的主體,我們要以生動活潑的各種形式“傳道授業(yè)“老師育人。我們教育工作者的職責和目的,就是要使學生學會學習、樂于學習、擅長學習,進步考試通過率,愉快地學習和生活,安康成長,成為社會有用之才。(1)調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動,是學生主體意識得以充分發(fā)揮的表現(xiàn)。要在克制學生畏難情緒的同時,幫助學生增強學習的興趣;在增強學

7、生學習動力、學習才能的同時,培養(yǎng)他們自主學習的才能,進步學習力;在組織好課堂學習,使學生聚精會神聽講的同時,引導學生養(yǎng)成課外預習、復習和練習的習慣;引導和要求學生獨立完成作業(yè),跟上教學進程的同時,不斷讓他們做一些模擬試卷,并予以點評講解,深化穩(wěn)固知識點,擅長領(lǐng)會、歸納和舉一反三。(2)尊重學生的個性、獨立性和選擇性。由于自考學生根底薄弱,行為習慣、自律才能和抗挫折才能差;但思想活潑,個性比較鮮明,有主見有思想;活動才能和動手動腦才能強,創(chuàng)新潛力大,開展后勁足;針對自考生這些特點,教學管理者和老師,一是要有愛心、熱心、耐心和恒心,充分尊重學生和關(guān)注學生的個性、獨立性、選擇性,對不同根底的學生進展

8、分類指導,不留死角。對后進學生在學習上點滴進步和思維閃光點,及時給予肯定和表揚,增強他們的學習自信心,感受到老師的愛心和親切關(guān)心,建立融洽的師生感情;二是要注意及時適調(diào)學生的情緒,幫助他們消除緊張感、壓抑感和自卑感,克制怕苦怕難思想情緒,積極發(fā)動,深化開展“挑硬戰(zhàn)攻堅克難、爭先創(chuàng)優(yōu)的學習競賽活動,積極營造積極向上、互幫互助的學習氣氛。(3)教與學的互動。教與學的互動,不但表達了“以生為本的思想,利于增強學生的學習興趣,調(diào)動學習的積極性,還能使教育者在教學互動中及時理解學生的學習情況和思想情況,有的放矢地解疑釋難,增強教育教學的針對性和時效性。不但要讓學生積極參與課堂教學,與老師構(gòu)成課內(nèi)課外的良

9、性互動,還要讓學生積極參與到教學管理中來,老師和教學管理者應(yīng)充分尊重學生的權(quán)利,積極創(chuàng)設(shè)學生參與教學管理的通道,讓學生感受到組織的關(guān)心和力量,增強主人翁意識。(4)重視學生的全面開展。教育者要在關(guān)注學生的學業(yè)成績,更要關(guān)注學生思想品德、心理素質(zhì)等各方面的進步,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,產(chǎn)生發(fā)奮有為、積極向上的精神風貌;在理解學生開展需求的同時,幫助學生正確認識自我,揚長避短,樹立自尊、自立、自強的自主意識,還要不斷開掘?qū)W生的潛能,使學生的潛力得以充分發(fā)揮;在加強課堂學習、進步考試通過率的同時,還要關(guān)注學生學習的興趣、經(jīng)歷和特長,引導他們勤于學習、勇于理論、樂于吃苦、敢于質(zhì)疑、敏于探究,

10、促進他們德、智、體、美的全面開展3以教學管理者為本教學管理者是開展教學管理活動的主力軍,是進步教學質(zhì)量的有力保障。我們不但要成認和尊重教學管理者的主體地位,而且要激發(fā)和發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性,使學生的“學、老師的“教和教學管理者的“管有機地結(jié)合起來,和諧地統(tǒng)一起來。(1)進步教學管理者的綜合素質(zhì)?！肮芾硪彩窍M力“管理出效率的首要前提是不斷進步教學管理者的綜合素質(zhì)。管理者的學歷、職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)化程度,關(guān)乎管理工作的成效。學校指導應(yīng)通過多種途徑和鼓勵機制,大膽任用一些敢于管理、有才能、認真負責的教學管理干部,積極支持他們的工作,幫助他們到達管理目的。一些學校在教學管理中,出現(xiàn)管理人員態(tài)度不

11、好,老師和學生辦事難,導致教學管理不力,教學事故時有發(fā)生,教學管理與育人功能相悖的現(xiàn)象。一方面是學院指導層輕視教學管理的結(jié)果,另一方面也反映出教學管理的難度。教學管理的專業(yè)性、科學性、綜合性和協(xié)調(diào)性,都要請教學管理者在理論中不斷學習和探究,努力進步自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)本領(lǐng)。(2)發(fā)揮教學管理者的主體性作用。教學管理者肩負著全面掌握、監(jiān)控教學施行全過程的重任。教學過程的復雜性、科學性和規(guī)律性,需要管理者具有高度的主人翁責任感和專業(yè)化程度,指導層要充分重視他們的成長開展,在不斷關(guān)注和聽取他們意見的同時,想法設(shè)法為教學管理目的的施行鋪平道路,排除困難,樹立管理權(quán)威,積極營造良好的管理氣氛,發(fā)揮其主體

12、性作用。管理者要以耐心和細心,抓實管理的每一個環(huán)節(jié),通過嚴于管理、勤于疏導、不斷創(chuàng)新的管理思路,推進教學管理程度向更高層面開展。(3)明確教學管理者的工作職責。俗話說“沒有規(guī)那么不成方圓,管理制度就是規(guī)那么,就是學校的“根本大法。因此,要使管理上程度、出成效,首先要創(chuàng)新管理理念,建章立制,不斷完善科學、標準和高效的管理制度,明確現(xiàn)代管理者的工作職責和管理權(quán)限。其次,要幫助他們增強效勞意識,主動效勞,優(yōu)質(zhì)效勞,在工作效勞中磨礪意志,提升工作品質(zhì),增進師生友誼,感受工作的樂趣。再次,要關(guān)心他們的成長和開展,創(chuàng)造良好的管理手段和方法,關(guān)注他們在紛繁復雜的管理工作中不斷積累經(jīng)歷,探究工作規(guī)律,在“細節(jié)決定成敗的理念下創(chuàng)造性地開展工作,實現(xiàn)精細化管理,進步教學管理的科學性和高效能。(4)更好地發(fā)揮管理手段和方法的作用?，F(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的管理手段的建立,需要指導重視和資金的投入,更需要教學管理者用創(chuàng)新的思維去觀察考慮,因地制宜,在需要和可能中平衡,在分步施行中不斷推