泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案7篇

1、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案7篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是由小編給大家?guī)?lái)的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！ 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇1 設(shè)計(jì)理念 這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話(huà)，入情，悟情，融情，升情。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。 2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)

2、家鄉(xiāng)的教育。 3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的.真摯感情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入 1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空） 2、談話(huà)：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。 師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 生： 過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話(huà)說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)泊船瓜

3、洲。 板書(shū)：泊船瓜洲 王安石 二、品味詩(shī)意 1、解題目，知詩(shī)人。 （1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。 （王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有臨川先生文集。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。） 2、熟讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī)） （1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。 （2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。 （3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂(lè)齊讀。 3、品味詩(shī)意。 （1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。 （2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意

4、思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。 三、體驗(yàn)情感 1、品詞析句。 （1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？ 預(yù)設(shè)： A。 “一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。 板書(shū)：一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)歸心似箭 B?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

5、板書(shū)：又 何時(shí) 離家很久思鄉(xiāng)之切 2、據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？ 預(yù)設(shè)： A。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。 B。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。 C?！熬G”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。 D。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。 3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，

6、抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。 板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情 4、入境悟情：讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？ 5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。 四、誦讀升情 古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句。 明月出天山，蒼茫云海間。李白 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

7、李白 幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。杜甫 海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡 野曠天低樹(shù)，江清月近人。孟浩然 五、布置作業(yè) 1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。 2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲 王安石 一水間 離家不遠(yuǎn)歸心似箭 只 隔 思念家鄉(xiāng)之情 又 離家很久思鄉(xiāng)之切 何 時(shí) 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇2 【設(shè)計(jì)理念】 將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。 【設(shè)計(jì)特色】 以讀為主，想象感悟詩(shī)境。 【教學(xué)流程】 一

8、、談話(huà)引入，明確目標(biāo) 、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。 、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。 二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意 、要求學(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。 、提出朗讀要求： 字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。 、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。 、全班齊讀。 、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。 三、細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句 、理解前兩句詩(shī)意思： 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。 要求用文中三處地名畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。 根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。 、理解后兩句詩(shī)的意思： 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。 簡(jiǎn)介作者。 點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句： 春風(fēng)又綠江南岸。 四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境 、生反復(fù)讀： 春風(fēng)又綠

9、江南岸。 、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。 、出示： （ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫(xiě)交流。 、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話(huà)描寫(xiě)場(chǎng)景。 、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。 五、美讀全詩(shī)，體味節(jié)奏韻律 、出示掛圖。 、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻味。 六、熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦 、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。 、當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。 七、總結(jié)，拓展 、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？ 、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇3 文本解讀 這是王安石的一首名作，詩(shī)中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻

10、認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩(shī)的起勢(shì)，營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái)，而我卻,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。 教材解讀 1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作

11、者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。 學(xué)習(xí)目標(biāo) a類(lèi) 1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。 2、理解詩(shī)句的意思。 3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。 b類(lèi) 1、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。 2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。 c類(lèi) 1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。 預(yù)習(xí)作業(yè) 1、熟讀這首詩(shī)，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。 2、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。 3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟

12、悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué)。 4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。”“春草明年綠，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。 5、對(duì)照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時(shí)?！崩斫狻懊髟潞螘r(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子: a作者的情感就像這明光一樣 b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光 c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也 d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下 6、讀蘇軾的水調(diào)歌頭.中秋、杜甫的月夜憶舍弟等詩(shī)，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作

13、用。 教學(xué)板塊 第一板塊【目標(biāo)a5分鐘】 1、指名讀這首詩(shī) a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音 b劃分節(jié)奏 c標(biāo)出韻腳。 2、試背古詩(shī) 3、對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思 第二板塊【目標(biāo)b10分鐘】 1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎? a 說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。 b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。 2、作者為什么會(huì)覺(jué)得是“數(shù)重山”“一水間”。 第三板塊【目標(biāo)b10分鐘】 理解“綠”的特殊含義。 1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫(huà)面。 2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。 3、談“綠”字的用法。 a出示教

14、材上“資料袋”上的材料。 b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫(xiě)景色的作用 c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用 第四板塊【目標(biāo)b10分鐘】 理解“明月”的特殊含義 1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月，他禁不住大聲呼喚: 2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時(shí)。”理解“明月”的特殊含義。 a作者的情感就像這明光一樣 b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光 c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也 d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感 2、過(guò)程與方法： 1）學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自

15、己的話(huà)講述詩(shī)句的意思 2）通過(guò)比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。 3、知識(shí)與技能 1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。 2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)泊船瓜洲。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。 2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)環(huán)境： 老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室； 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入新課 1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了，大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇靜夜思嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2） 2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮） 3）師小結(jié)：說(shuō)得很好，自古以來(lái)，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國(guó)古代文人在寫(xiě)

16、思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的泊船瓜洲。 2新授泊船瓜洲 1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩(shī)文中的多音字，你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？ 你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫(huà)出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。 2) 介紹作者（出示幻燈片4） 你對(duì)王安石了解多少？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。 3）詩(shī)句解析： （1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山” 大家再看看文中的注釋?zhuān)私狻安?、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理

17、位置是怎樣的呢？（幻燈片5） 作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6） （眼中之景京口、瓜洲 想象之景老家鐘山） 既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興） 詩(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。 老師小結(jié)：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，眼能見(jiàn)到，說(shuō)明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也

18、只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。 過(guò)渡：離家這么近，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問(wèn)題。 （2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7） 這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說(shuō)，江南的綠色是春風(fēng)的功勞 為什么說(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿(mǎn)、吹”字好？（幻燈8） （一個(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)

19、景，寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿(mǎn)目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是） 一個(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng)，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。） （一個(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思，而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢？） 望著一輪明月，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢？（幻燈片9） （明月何時(shí)照我還） （3）了解背景，體會(huì)詩(shī)人的心路歷程（幻燈片

20、10） 此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩(shī)人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？ （背景簡(jiǎn)介：本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見(jiàn)的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次

21、失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn)） 更為苦惱的是，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。） 板書(shū)：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱 4）生齊讀詩(shī)文，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。 3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文，達(dá)到背誦的目的） 王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情，也寫(xiě)出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)之情。 暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋

22、零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)秋思便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。 4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）： 回顧舊知：你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的文章嗎？ 詩(shī) 詞：游子吟、九月九日憶山東兄弟； 白話(huà)文學(xué)：故都的秋 欣 賞： 歌 曲：播放mp3明月幾時(shí)有 5、作業(yè)： 1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞？抄寫(xiě)兩首，背誦一首。 2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。 6、板書(shū)設(shè)計(jì)： 只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng) 綠江南 變法成效 欣慰高興 何時(shí)還 家不能回 遙無(wú)歸期 無(wú)奈苦惱

23、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌； 2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感； 3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。 2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)鄉(xiāng)愁的情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件 學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、知詩(shī)人，解詩(shī)題 導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？ 1、指名介紹。 教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2） 2、導(dǎo)入課題 今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟

24、能詳?shù)囊皇自?shī)泊船瓜洲 （出示幻燈片3） 3、剖題 （1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)？（瓜洲） 簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注） （2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？ （3）理解題目的意思。 二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情 過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4） 1、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容 a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。 b、指名讀，正音：間、重、還 c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。 2、指導(dǎo)閱讀抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟 a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什

25、么詞？ 隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5） 瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水） 讀一讀，讀出距離短。 b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ “數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。） 讀一讀，讀出路程近。 c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。 過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還） d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。 詩(shī)人在什

26、么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸） 讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈） 再讀。 e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？ f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？ g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？ 三、指導(dǎo)欣賞入詩(shī)境，悟詩(shī)情 過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。 1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象： 詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？ 2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情： （1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸） （2）春風(fēng)又綠江南

27、岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？ （3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？ 指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。 教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。 讓我們一起讀讀這千古名句，讀。 （

28、5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？ （從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。） 3、指導(dǎo)品讀 （1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。 4、小結(jié)： 作者在此地瓜洲；此時(shí)明月；此景春；自然想到了還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)） 5、齊讀 四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 1、總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法 我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思； 板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題 通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

29、板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意 最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情； 板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情 這就是欣賞詩(shī)歌的方法。 板書(shū)：欣賞詩(shī)歌 2、拓展閱讀余光中鄉(xiāng)愁 過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人余光中。 （1）教師簡(jiǎn)介余光中： 臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)猷l(xiāng)愁一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱(chēng)之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品 （2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟 聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。 （3）學(xué)生自讀 通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，

30、有什么感悟？ 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇6 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀泊船瓜洲，并會(huì)背誦。 2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。 3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。 學(xué)習(xí)形式策略 1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)： 讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。 2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)： 讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。 3、師生之間談話(huà)式學(xué)習(xí)： 讓學(xué)生能暢所欲言。 教學(xué)過(guò)程 一、示題引問(wèn) 1、示題。 2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。 二、了解詩(shī)意 1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：

31、 學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。 2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲： 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。 解釋全詩(shī)的意思。 三、體會(huì)古詩(shī)思想感情 1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。 2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)： 引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。 四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展 1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。 2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流 五、課后作業(yè) 將今天的學(xué)習(xí)成果，用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。 課堂實(shí)錄片段及解析 片段一： (經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后) 師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對(duì)詩(shī)句

32、的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧! (舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。) 生：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山只隔著幾層山 師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀? 生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。 師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的? (有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答) 生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(zhǎng)江) 師：你看到了長(zhǎng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎? (生找不出來(lái)) 師：哪位同學(xué)幫幫他? (

33、舉手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答) 生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱(chēng)拖到地圖上相應(yīng)的位置。) 師：你怎么知道這些地方在哪里呀? 生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了： 京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。 瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。 鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。 師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎? (剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭) 析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。 片段二： (一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后) 師：理解得真好，能告訴大家你怎么

34、明白這句詩(shī)的嗎? 生：我是看注解知道的。 師：注解上怎么說(shuō)的? 生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。) 師：你能想象一下吹綠了的景象嗎? 生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。 師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下? 生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。 師：真美的綠呀! 析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教案篇7 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意; 2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。 3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。 4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)