《有趣的漢字》教學反思(精選5篇)

1、有趣的漢字教學反思（精選 5 ）趣漢學思 有趣的漢字是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材采用孩子們喜聞樂見的兒歌讓孩子們在朗朗的書聲中準確記憶形近字引導(dǎo)孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領(lǐng)，結(jié)合識字百寶箱的運用，達到學以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。為了圓滿完成教學任務(wù)以因為錯別字而鬧了笑話的故事導(dǎo)入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學習。也通過這個有趣的小故事孩子們意識到準確使用我國的語言文字是多 么重要，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的敬畏之情。有了愉快的心情那就開始我們的共同學習吧因為

2、開展了將近一年的識字方法教學子們初步具備了自主識字的意識和能力所以我采用扶放結(jié)合的方法引導(dǎo)孩子在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字在準備認讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的識。利用前面對象形字的認識基礎(chǔ)，通過自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應(yīng)該用金字旁的“釘”。有了這樣的認識相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯這遠比我們硬灌給孩子孩子“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學習

3、方法不止在識字教學中可以幫助孩子們準確記憶漢字對于今 后的語文學習也會很有幫助。有了這樣的識字體驗幫助孩子們梳理出來辨別形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)嵺`的機會。利用平時積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進行梳理湊成很多組形近字小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法室里回蕩著大家積極探 討、合作探究的聲音。由于課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時間去組詞造句的盡可能一字組多詞用組好的詞語來說話程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話對于孩子們說出的經(jīng)典句段可以記錄下來作為辨別形近字的習題這個工作可以

4、取得家長的配合請家長幫忙實 現(xiàn)。趣漢學思 有趣的漢字，整節(jié)課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版義務(wù)教育美術(shù)課程標準實驗教科書（一年級下冊）的 20 有趣的漢字，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史激發(fā)學生的愛國情感并能激起學生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設(shè)計幾個簡單的象形字能較為明確地表達字的意義并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應(yīng)讓學 生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。有趣的漢字一課：在教學中我注重學習的靈活性和

5、趣味性漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學生聯(lián)想和想 象，設(shè)計創(chuàng)作“圖畫文字”。一、良好的端是成功的半，而興趣動力之一我以激發(fā)興趣提問導(dǎo)入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結(jié)合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步了解象形文字了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一培養(yǎng)了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據(jù)圖片造字，使 學生體驗文字的有趣、好玩。二在教學程中我能夠運用媒體手段較好的解教 學中的難點如我們祖先如何按照實物形狀來創(chuàng)造象形文字的這些教學內(nèi)容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段就讓學生通過不同圖像直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內(nèi)涵用

6、做游戲猜一猜的方式教學很好的與學生互動調(diào)動學生學習的興趣和主動性把原本難懂的 知識簡單化。作品構(gòu)思，嘗試練習。三、注重啟、引導(dǎo)學生本課是利用漢字的象形性特點，來啟發(fā)學生的聯(lián)想與想象。因此，在教學中，能始終引導(dǎo)學生，重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開發(fā)學生的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。 四、自由創(chuàng)，多維評價前幾個環(huán)節(jié)學生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字并且掌握了創(chuàng)作方法早就迫不及待了這時老師因勢利導(dǎo)讓學生來利 用字的特點創(chuàng)造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。同時尊重了學生自主性與個性化的發(fā)展其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學

7、生平時了解的比較少，導(dǎo)致學生的參與性不強，應(yīng)該讓學生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學有運用兒童化的語言進 行教學，這是我今后需要改進的。總之我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗不斷提高自己的教 學水平！趣漢學思 上個星期，學校進行了教學檢查。我上的一堂課是有趣的漢字。聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)對我上的這堂課評價較好。我自己覺得 上的也比較成功。我的體會有。1這個板塊的點是讓學生受漢字的有和神奇而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學生交流謎是中國特有的游戲形式材供了一些字謎范例，有文字謎畫謎動作謎三種形式學生很有興趣通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結(jié)合體字的字形往往表示一

8、定的意義漢字文化具有豐富的內(nèi)涵教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。學生在收集使用諧音的文字作品中，可以進一步感受漢字的有趣和神奇。教師工作室 在綜合性學習活動中教師應(yīng)當既是學習活動的組織者和引導(dǎo)者又是學習活動的積極參與者程標準關(guān)于綜合性學習教學建議指出“綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神主要由學生自行設(shè)計和組織活動特別注重探索和研究的過程?！苯處煹闹笇?dǎo)是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。我認為作為老師應(yīng)該以自己濃濃的情趣感染學生動學生的學習積極性并為學生指點活動的途徑幫助學生想些活動的點子，為他們推

9、薦一些讀物，介紹一些語言文字，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流指導(dǎo)學生舉辦他們感興趣的活動如字 謎擂臺，諧音樂園等等。2在教學過程，我力求使堂教學體現(xiàn)活動化在教學過程中指導(dǎo)學生通過學習閱讀材料明確搜集的內(nèi)容，制定切實可行的活動計劃。學生有了這些做保障，搜集資料的時候就有目的有內(nèi)容他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學生感受闖關(guān)的快樂時又獲取了知識諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一

10、體我和他們一起搜集了資料和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單所以在時間上我也安排的少一些但 學生的學習熱情已經(jīng)被我調(diào)動。自主性在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動再在班上交流在活動實施的過程中除了關(guān)注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神， 以及活動策劃和實施的能力。趣漢學思 細節(jié)描述：孩子們我們先前了解古代字的文字的由來我們的祖先真的非常的聰明們最早創(chuàng)造了文字剛也認識了許多的漢字，現(xiàn)在我們一起來動一動你找一找我們教室里有哪些你認識的文字老師我找到了我們在哪里（在后面的墻上對啦，這是“我們的主題（老師，我找到

11、了你在哪里？（在這里）因為他夠不著以只能用自己的小手往上點師看到了， 你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。評價分析上面這個細節(jié)的描述是一個活動延伸的過程為我班的孩子對于字認識的比較多所以整個活動花的時候較少很快就把活動內(nèi)容上完啦因此我便想到了讓幼兒動一動去找一找身邊的文字在這個過程中幫助幼兒鞏固今天所學的知道而顯然孩子們非常的感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認識的字，非常高興的用他們的小手指著告訴我同時我也相信在這個活 動中幼兒對文字產(chǎn)生的一定的興趣。所思所悟語言活有趣的漢字旨在讓幼兒初步感知古代文字到現(xiàn)代方字的演變過程產(chǎn)生對文字的興趣還有就是讓幼兒認識簡單的象形字在第二個環(huán)節(jié)中我第一出

12、示了象形字可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環(huán)節(jié)中，用的時候比較少。在我的設(shè)想里我班的孩子應(yīng)該認識的字比較少以在這里讓他們猜的時候應(yīng)該也是要給的可是出乎我的意料許多孩子一看到就把這個字喊出來了這樣就直接省略了一個問“你們覺得它長得象什么？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個字像什么而直接猜出以后就肯定知道這個字代表什么意思就沒有所 謂的像不像。我覺得整個活動中可以多設(shè)計一個環(huán)節(jié)幼兒動手來把象形字與現(xiàn)代字進行配對樣就可以把第二個活動環(huán)節(jié)的時間放長一些整個活動的時候就會延長很多而且對于這樣的操作孩 子們應(yīng)該也會非常地感興趣。趣漢學思 有趣的漢字的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話

13、的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”?。∑鸪酰艺J為這節(jié)課很容易上，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師群策群力，毫 無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。準備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；說文解字這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠而讓學生準備資料是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學生，查找適當、有用的資料還是很困

14、難的，因此，兩天來的準備工作，學生 和我均是頭昏腦漲。終于挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑不安。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當精彩出乎我的意料底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來調(diào)控。下課了，老師 們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來?？偨Y(jié)這堂課，我認為有這些不足：1沒有設(shè)計好書。如果把卡片靈活的換成手寫么就不會出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學生講解的過程中，使用到了多媒體課件，這時也 不會造成影響了2教師的語言夠準確，評語言沒有及跟進。有幾個孩子的回答相當?shù)某霾适俏覅s沒有及時給予肯定 和表揚，甚至還阻止了一個孩子的發(fā)言。3課堂的駕馭力較差。在互動的環(huán)節(jié)里出現(xiàn)了教學上的明顯敗筆味放 而沒有及時地“收