《教育心理學(xué)》第四章 學(xué)習(xí)心理解析

1、教育心學(xué)第四章 學(xué)習(xí)心理1.精加工策略是教學(xué)過程中常用的教學(xué)策略之一。下列運(yùn)用了精加工策略的是（ ） A.歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把 1421 記成“一事二益” B.政治老師在指導(dǎo)學(xué)生整體把握知識(shí)時(shí)，列出結(jié)構(gòu)提綱并留出一些空位，要求學(xué)生填補(bǔ) C.英語(yǔ)老師教學(xué)生記憶單詞時(shí)，要求學(xué)生必須出聲或不出聲地重復(fù)念單詞D.語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生賞析文章時(shí)，要求學(xué)生標(biāo)出一段自己認(rèn)為最重要的句子2.心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果之間的關(guān)系可以描繪成（ A.倒“U”型曲線 B.波浪線C.“U”型曲線 D.雙曲線3.小李認(rèn)為一定要用螺絲刀才能擰螺絲，而想不到利用小刀等其他工具，

2、這體現(xiàn)了（）對(duì)問題解決的影響。A.倒攝抑制 B.前攝抑制C.應(yīng)定勢(shì) D.功能固著4.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（ ）A.依從 B.認(rèn)同 C.內(nèi)化 D.堅(jiān)定5.小賀在某次考試中考到了班級(jí)第一名她認(rèn)為這次能考這么好主要是因?yàn)檫\(yùn)氣好很多不會(huì)做的題目都蒙對(duì)了。根據(jù)韋納的歸因理論，這屬于（）的歸因。A.不穩(wěn)定、外在、不可控B.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控C.穩(wěn)定、外在、可控D.不穩(wěn)定、外在、可控6.關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是苛勒在 1919 年所做的（ ）實(shí)驗(yàn)。A.小雞覓食 B.水下?lián)舭蠧.老鼠走迷宮 D.貓開籠門7.小學(xué)五年級(jí)的麗麗在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的乘法之后當(dāng)再次遇到分?jǐn)?shù)加減法時(shí)她竟然將分子和

3、分 母各自互減。這里分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算對(duì)分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算造成的影響是一種（ ）A.低路遷移 B.高路遷移C.正遷移 D.負(fù)遷移8.學(xué)生小明經(jīng)常上課遲到，于是他下定決心要改掉這一毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律。一段時(shí)間后，天 氣變冷，他又開始賴床不起導(dǎo)致上課遲到。對(duì)小明的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（ ）A.道德認(rèn)知 B.道德情感C.德意志 D.道德行為9.吹拉彈唱屬于（）A.識(shí)記技能 B.心智技能 1 C.操作技能 D.認(rèn)知技能10.班長(zhǎng)小博是班里許多同學(xué)的偶像，同學(xué)們都十分認(rèn)同小博認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好品德，許 多同學(xué)還會(huì)主動(dòng)去模仿小博的良好行為試圖與小博在態(tài)度和行為上保持一致這體現(xiàn)了其他 同學(xué)的態(tài)度與品德形成處于（）階段。A

4、.依從 B.認(rèn)同C.內(nèi)化 D.信奉11.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這種遷移屬于（ ）A.正遷移 B.負(fù)遷移C.垂直遷移 D.水平遷移12.體育課上，陳老師在教學(xué)生新的廣播操動(dòng)作，她先對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范與講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察并思考應(yīng)該怎么做這些動(dòng)作。這屬于操作技能的（）階段。A.定向 B.模仿 C.整合 D.熟練13.陳述性知識(shí)也叫做描述性知識(shí)?；卮鹣铝袉栴}所用的知識(shí)不屬于陳述性知識(shí)的是（ ） A.“今天是星期二嗎？” B.“離騷是誰(shuí)寫的？”C.“英國(guó)的首都在哪里？” D.“餃子該怎么做？”14.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納整理，這運(yùn)用的是學(xué)習(xí)策略中的（ ）A.計(jì)劃策略 B.精細(xì)加工策

5、略 C.組織策略D.復(fù)述策略15.教師在講課過程中要求聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）A.組合律 B.差異律C.活動(dòng)律 D.強(qiáng)度律16.學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度地幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性（）A.再認(rèn)策略 B.意義策略C.目標(biāo)策略 D.組織策略17.“盒子是用來(lái)裝東西的，磚是用來(lái)砌墻的”等看法會(huì)影響問題解決。這種影響問題解決的 心理因素是（ ）A.知識(shí)表征的方式 B.問題解決定勢(shì)C.功能固著 D.刺激呈現(xiàn)模式18.從結(jié)構(gòu)上看，可將態(tài)度分為認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。以下說法中反映態(tài)度結(jié)構(gòu)的 核心成分的是（ ）A.“運(yùn)動(dòng)有益于身心健康” “我

6、不喜歡喝酒”C.“我堅(jiān)決不在考試中作弊” D.“我從不撒謊”19.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）A.興趣 B.求知欲 C.成就感 D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力20.小毛在學(xué)了“六邊形”這一概念后，知道了所有的六邊形都是由六條邊組成的，并且它的 所有角的度數(shù)之和為720。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的類型，上述學(xué)習(xí)屬于（ ）A.表征學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí)D.一般學(xué)習(xí) 2 21.一些初中生在學(xué)習(xí)雷鋒的先進(jìn)事跡時(shí)，感到雷鋒精神非常高尚，值得大家學(xué)習(xí)。這種道德 情感體驗(yàn)是（ ）A.想象的道德情感 B.直覺的道德情感C.分析的道德情感 D.倫理的道德情感22.遷移在心理學(xué)上也稱學(xué)習(xí)遷移或者訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種

7、學(xué)習(xí)的影響。下列哪 種現(xiàn)象屬于遷移（ ）A.望梅止渴 B.照本宣科C.觸類旁通 D.上行下效23.小童是個(gè)充滿好奇心的孩子，對(duì)未見過的一切事物都好奇，愛看愛問，并渴望了解，從而 獲得了許多同齡人不知道的知識(shí)根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)在小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的是 （ ）A.自我提高內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力24.（ ）是將新信息與頭腦中已有的認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。A.復(fù)述策略B.精加工策略 C.組織策略 D.調(diào)節(jié)策略25.以下關(guān)于記憶的說法錯(cuò)誤的是（ ）A.感覺記憶的時(shí)間短、容量小B.長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間長(zhǎng)、容量大C.短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的有意識(shí)成分是不同的

8、D.感覺記憶與短時(shí)記憶的信息編碼方式是不同的26.在化學(xué)學(xué)習(xí)中，鉀、鈉等屬于同一抽象和概括層次的金屬元素在學(xué)習(xí)中互相影響。這種學(xué) 習(xí)的遷移叫作（ ）A.水平遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移D.逆向遷移27.下面有關(guān)操作技能特點(diǎn)的表述，正確的是（ ）A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性 B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開性 D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性28.樂樂在學(xué)習(xí)籃球的過程中，運(yùn)球動(dòng)作和上籃動(dòng)作常常互相干擾，關(guān)注運(yùn)球時(shí)就容易錯(cuò)過最 佳上籃位置關(guān)注上籃動(dòng)作時(shí)又容易運(yùn)球失誤樂樂的籃球技能屬于動(dòng)作技能形成階段中（）A.認(rèn)知階段 B.自動(dòng)化階段C.計(jì)劃信息階段D.聯(lián)系形成階段29.在動(dòng)作技能的形

9、成階段中，從學(xué)習(xí)者的角度看，（ ）主要是理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表 象和目標(biāo)期望。A.認(rèn)知階段 B.聯(lián)結(jié)形成階段 C.自動(dòng)化階段 D.活動(dòng)的定向階段30.黃老師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鴕鳥、烏龜?shù)瘸Ｒ姷穆焉鷦?dòng)物，最 3 后讓學(xué)生總結(jié)這些動(dòng)物繁殖的共同特點(diǎn)，再認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) C.下位學(xué)習(xí)B.比較學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)31.學(xué)生將辛丑條約的內(nèi)容“賠款，禁止人民反抗，允許外國(guó)在中國(guó)駐兵，建使館”濃縮 為“錢禁兵館”四個(gè)字，并用“前進(jìn)賓館”來(lái)幫助記憶。該生使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）A.自我提問法 B.位置記憶法 C.視覺聯(lián)想法D.諧音聯(lián)想法32.遷移與教學(xué)是相

10、輔相成的辯證關(guān)系，下列因素中不屬于影響遷移的主要因素是（ A.學(xué)習(xí)材料的相似性 B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向 D.完成動(dòng)作的速度較慢33.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法正確的是（ ）A.主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可用來(lái)區(qū)別和辨別事物D.是一種實(shí)踐性知識(shí)34.憑借經(jīng)驗(yàn)解決問題的策略是（ ）A.誘導(dǎo)式 B.算法式 C.推理式D.啟發(fā)式35.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是（ ）A.溫故而知新 B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.近朱者赤，近墨者黑 D.書山有路勤為徑 36.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理策略中的（）A.時(shí)間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略37.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)

11、生的客觀必要條件是（ ）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)生的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素 D.學(xué)習(xí)的方式方法38.以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）A.外部動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力39.看到與自己水平差不多的人取得了成功，就相信自己也會(huì)取得成功，這屬于影響個(gè)體自我 效能感因素中的（ ）A.言語(yǔ)說服 B.直接經(jīng)驗(yàn)C.情緒喚起 D.替代經(jīng)驗(yàn)40.數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖。這樣做的目 的是幫助學(xué)生（ ）A.牢牢記住題目?jī)?nèi)容B.很好地完成對(duì)心理問題的表征C.有效地監(jiān)控解題過程 D.熟練地使用計(jì)算技能

12、4 41.自我價(jià)值感理論認(rèn)為個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)力是（ ） A.自我價(jià)值感 B.需要的滿足C.自己的興趣 D.適當(dāng)?shù)臍w因42.看閱讀題的時(shí)候帶著問題去看文章，運(yùn)用的是（ A.調(diào)節(jié)策略 C.計(jì)劃策略B.注意策略 D.監(jiān)控策略43.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分 C.行為成分B.內(nèi)化成分 D.情感成分44.品行不良的學(xué)生的轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，此過程包括（ ）A.醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個(gè)階段 B.清醒、自責(zé)和轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)階段C.醒悟、自責(zé)和自新三個(gè)階段 D.清醒、自責(zé)與自新三個(gè)階段45.李老師在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“有羽毛”“前肢為翼”“無(wú)齒有喙”是 鳥這一概念的本質(zhì)特征。這是

13、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）A.命題 B.案例C.反例 D.正例46.學(xué)生中流傳的俏皮話“大考大玩，小考小玩，不考不玩”，體現(xiàn)的心理學(xué)原理是（ ） A.耶克斯多德森定律 B.羅森塔爾效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng)47.阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，力求成功者與避免失敗者相比，更傾向于選擇（ ） A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù) D.難度適中的任務(wù)48.學(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)，小麗把連續(xù)動(dòng)作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老師一步步地做。這是操作技能形 成的（ ） 階段。A.整合 B.定向C.模仿 D.熟練49.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，這 種遷移

14、稱為（ ）A.重組性遷移 B.順應(yīng)性遷移C.同化性遷移 D.排列性遷移50.皮亞杰將童年期的道德認(rèn)知發(fā)展階段依次劃分為（ ）A.前道德-自律道德-他律道德 B.前道德-他律道德-自律道德C.自律道德-他律道德-后道德 D.他律道德-自律道德-后道德 5 參考答：教育心學(xué)第四章 學(xué)習(xí)心理一、單選題1.【答案】A。A 項(xiàng)中運(yùn)用了精加工策略中的諧音聯(lián)想法。2.【答案】A?！耙怂苟嗟律伞北砻?，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒 U 型曲線。3.【答案】D。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下人們不 易擺脫事物用途的固有觀念而直接影響問題解決的靈活性小李認(rèn)為一定要用螺絲刀才能擰 螺絲

15、，而想不到利用其他工具，這體現(xiàn)了功能固著對(duì)問題解決的影響。4.【答案】C。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有髙度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，【答案A美國(guó)心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因即能力努力程度、 工作難度運(yùn)氣身心狀況界環(huán)境又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)分別歸入三個(gè)維度： 內(nèi)部歸因和外部歸因穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因可控制歸因和不可控制歸因題干中小賀 將自己取得班級(jí)第一名歸因于運(yùn)氣， 這一因素是不穩(wěn)定的、外部的和不可控的。6.【答案】A?？晾账龅摹靶‰u覓食”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。7.【答案】D。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指

16、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。分?jǐn)?shù) 乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)對(duì)分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算造成的錯(cuò)誤影響體現(xiàn)的是負(fù)遷移。8.【答案】C。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理 過程小明知道經(jīng)常上課遲到不對(duì),但天氣變冷后他又開始賴床不起導(dǎo)致上課遲到這說明他 缺乏道德意志力,故對(duì)小明的教育應(yīng)該培養(yǎng)其道德意志?！敬鸢窩。操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方 式。故吹、拉、彈、唱屬于操作技能。10.【答案B。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，把別人或某個(gè)群體 的態(tài)度作為自己的態(tài)度使自己的態(tài)度和行為與他人相接近認(rèn)同比依從深了一層是學(xué)習(xí)者 在思想

17、、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，從而試圖與之保持一致。題干所述體現(xiàn)了其他同 學(xué)的態(tài)度與品德形成處于認(rèn)同階段。11.【答案】A。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用?！敬鸢浮緼。操作定向就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映 像的過程陳老師對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范與講解并讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考應(yīng)該怎么做這些動(dòng)作 就是為了讓學(xué)生在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像。13.【答案D。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于 區(qū)別和辨別事物。回答 A 三項(xiàng)時(shí)所用的知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，而回答 項(xiàng)時(shí)所用的知 識(shí)屬于程序性知識(shí)。 6 【答案】C

18、。組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí) 結(jié)構(gòu)的信息加工策略。思維導(dǎo)圖屬于組織策略的一種。15.【答案D。教學(xué)過程中教師的言語(yǔ)必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。這是感 知規(guī)律中強(qiáng)度律的運(yùn)用。16.【答案B。學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，如再認(rèn)策略會(huì)產(chǎn)生高水平 的事實(shí)回憶,低水平的意義冋憶;意義策略會(huì)最大限度地幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性組織策略 會(huì)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來(lái)與高分相關(guān)的任何目標(biāo)?！敬鸢浮緾。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著，功能固著這個(gè)概念由鄧克爾 提岀是指一個(gè)人看到某個(gè)制品有一種慣常的用途后就很難看出它的其他新用途在功能固 著的

19、影響下,人們不易擺脫事物用途的固有觀念,從而直接影響問題解決的靈活性干所述是 功能固著現(xiàn)象的典型實(shí)例。18.【答案】B。態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心成分是情感成分，選項(xiàng) B 體現(xiàn)了情感。19.【答案】D。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而且穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)?！敬鸢浮緽。概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性 和關(guān)鍵特征。21.【答案A。想象的道德情感，即通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。題干描述 的是想象的道德情感。22.【答案】C。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì) 完成其他活動(dòng)的影響平時(shí)所說的“舉一反三”“觸類旁通”等即是典型的遷移形式。

20、23.【答案】C。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。一般來(lái)說 這種內(nèi)驅(qū)力大多是從好奇傾向中派生出來(lái)的根據(jù)題干描述在小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位 的是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。24.【答案】B。略?！敬鸢窤感覺記憶的特點(diǎn)是容量大保持時(shí)間很短;短時(shí)記憶的容量是有限（一般是 7 2.即 59 個(gè)項(xiàng)目）,保持時(shí)間短;相對(duì)而言，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量無(wú)限、信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。所 以,A 項(xiàng)說法錯(cuò)誤B 項(xiàng)說法正確感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是我們意識(shí)不到的這兩種記 憶中的信息只有被傳送到短時(shí)記憶中才能被執(zhí)行控制和加工短時(shí)記憶是唯一對(duì)信息進(jìn)行有 意識(shí)加工的記憶階段以C 項(xiàng)說法正確時(shí)記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像

21、記憶兩種； 短時(shí)記憶的編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼兩種，也存在語(yǔ)義編碼，主要是聽覺編碼。所以， D 項(xiàng)說法正確。因此，答案選 A 項(xiàng)。26.【答案】A。水平遷移也叫橫向遷移,是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度 和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。題干所述是水平遷移的典型事例。 27.【答案】C。略。28.【答案】D。聯(lián)系形成階段需要把局部動(dòng)作綜合成更大單位，從認(rèn)知方面轉(zhuǎn)向動(dòng)作方面最 7 后形成一個(gè)連貫的初步動(dòng)作系統(tǒng)具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者通過練習(xí)把已掌握的局部的個(gè)別的動(dòng)作 聯(lián)系起來(lái)，形成比較連貫的初級(jí)動(dòng)作系統(tǒng)。在此階段，局部動(dòng)作雖然已經(jīng)形成了聯(lián)系，但動(dòng)作 之間的聯(lián)系尚不夠緊密

22、、牢固.在實(shí)現(xiàn)動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)，常常出現(xiàn)短暫的停頓現(xiàn)象。樂樂運(yùn)球動(dòng)作 和上籃動(dòng)作之間尚未形成緊密的聯(lián)系，因此容易出錯(cuò)，這表明其籃球技能處于聯(lián)系形成階段。 29.【答案】A。動(dòng)作技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)主要階段認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定位階 段和自動(dòng)化階段，其中，認(rèn)知階段屬于動(dòng)作技能形成的開始階段。從傳授者的角度看，主要是 講解與示范;從學(xué)習(xí)者的角度看，主要是理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表象和目標(biāo)期望。（具體內(nèi) 容參見郭德俊主編的小學(xué)兒童教育心理學(xué)）【答案】D。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包 容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鴕鳥、烏龜?shù)瘸Ｒ姷穆焉鷦?dòng)物再認(rèn)識(shí)

23、卵 生動(dòng)物屬于上位學(xué)習(xí)。31.【答案】D。諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想的方法。 【答案影響學(xué)習(xí)遷移的因素有學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)情境的解、 學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（心向）、學(xué)習(xí)策略的水平、智力與能力、教師的指導(dǎo)。33.【答案】C。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)主要用于 區(qū)別和辨別事物陳述性知識(shí)是回答事是什么什么等問題的言語(yǔ)信息方面知識(shí)。 34.【答案】D。啟發(fā)法是基于一定的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，采 用較少搜索而找到解決問題途徑的一種策略。35.【答案】A。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的

24、影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì) 完成其他活動(dòng)的影響。溫故而知新屬于學(xué)習(xí)遷移。36.【答案D。學(xué)業(yè)求助包括兩個(gè)方面：）學(xué)習(xí)工具的利用；（2）社會(huì)性人力資（他人 支持的利用如善于利用老師的幫助以及同學(xué)間的合作與討論來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解合 作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了社會(huì)性人力資源（他人支持）的利用，屬于資源管理策略?！敬鸢噶?xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的會(huì)受到一系列主客觀條件的制約。 其中，學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。38.【答案】B。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)）滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)（知識(shí) 的實(shí)際獲得）是由學(xué)習(xí)本身提供的。因此題干所述的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。39.【答案】D。個(gè)體的許多效能期望是來(lái)源于對(duì)他人的觀察如果看到一個(gè)與自己一樣或不如 自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。這是替代經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響。40.【答案B。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)