《有理數(shù)》集體備課

1、理集備人教版數(shù)七年級(jí)上理數(shù)集體備主備課人陳開軍參與人;陳 王正偉 謝陽一通單教提學(xué)本元關(guān)要幾問：（1由學(xué)剛接代，于數(shù)對(duì)的解到難 常出符錯(cuò)（2有數(shù)算出計(jì)錯(cuò)是一段生易現(xiàn)問 題二單教解：主人讀本教是學(xué)已過數(shù)分的礎(chǔ)構(gòu)的主要內(nèi)是理的關(guān)念其算首，實(shí)出引負(fù) ,接著進(jìn)于理的些念在基上介有數(shù)加法算有數(shù)運(yùn)是等學(xué)的基運(yùn)是好續(xù)容基礎(chǔ)這基打好勢影到續(xù)容學(xué)， 因此，學(xué)正迅地行理的則算其合算應(yīng)成本教學(xué)重，達(dá)此的教用相的幅設(shè)“一”運(yùn)“比想（軸，軸引看了理的序，現(xiàn)“形合思講有概比運(yùn)數(shù)的觀以事說解，講“理的法算還用化思，講解“法和除”法。要的是學(xué)對(duì)學(xué)則“服使時(shí)深不”，從而熟練握進(jìn)數(shù)后有數(shù)運(yùn)。教中要調(diào)理的算通轉(zhuǎn)為負(fù)數(shù)（學(xué)過數(shù)）的運(yùn)

2、算實(shí)的因適設(shè)一非數(shù)學(xué)解教是要，但定根學(xué)實(shí)，題不過。議用較學(xué)法使生步受化知已”數(shù)的化想 備組員充讀王偉充負(fù)的習(xí)學(xué)而是種的試雖他從?；羁簇?fù)的現(xiàn)但于數(shù)意，卻之少對(duì)于生說負(fù)不正可通數(shù)算體物理其義負(fù)的念涉具相意的我的材負(fù)概就通“有反義量而入引正數(shù)概后再讓生用負(fù)來示有反義量進(jìn)步解負(fù)的念陳補(bǔ)：章重是理的算加與法是介運(yùn)法著是號(hào)則基上，進(jìn)行本算然結(jié)具 體子入算，運(yùn)運(yùn)律化算減與法則著介如向法乘轉(zhuǎn)，而用 法乘的算則運(yùn)律行算乘是個(gè)同數(shù)乘，就以用法算科記法乘有，而進(jìn)步以紹。近似數(shù)在實(shí)問中廣的用有要本作一的識(shí)近數(shù)內(nèi)與方有定聯(lián)，如大的似用學(xué)數(shù)表可清地出 保的效字個(gè)。三學(xué)分：主人析初年學(xué)思活、于索知事，于表己觀具一的主習(xí)識(shí)質(zhì)

3、問的力。師之生之已步成等話合交的圍。因此課內(nèi)可手讓生探與造但為個(gè)齡學(xué)心發(fā)還待善學(xué)方的握有序進(jìn)過所其習(xí)為要師 予時(shí)正幫備組員充析孫陽充：一部分生于小階學(xué)時(shí)有成好 學(xué)習(xí)，此教過中要老的導(dǎo)學(xué)王偉充：部分學(xué)的習(xí)性強(qiáng)要老的促完 綜分學(xué)情是初年學(xué)的維躍勇探未事，于表己觀具一的主習(xí)識(shí)質(zhì)能。生間生之已初形平對(duì)合作交的圍由各學(xué)層務(wù)差， 可根本情采啟式學(xué)引式學(xué)四教目：主人定1知與能使生解、數(shù)零意，握、 數(shù)表方，用、數(shù)示有反義量2過與法通本教，養(yǎng)生想能、論系際力分解問的力并學(xué)滲 對(duì)統(tǒng)、 踐一辯唯主觀；3情態(tài)與值：學(xué)進(jìn)愛主思教；養(yǎng) 生好個(gè)品和習(xí)慣集討修：連師充理有數(shù)意，用軸的表有數(shù)借數(shù)理相數(shù)絕值意求理的反與對(duì) （對(duì)符

4、內(nèi)含母，比有數(shù)大。陳補(bǔ)：解方意，進(jìn)乘的算簡的合 算通實(shí)進(jìn)步受數(shù)并用學(xué)數(shù)表。解似 與效字概。修后教目：1 知與能（1使生解負(fù)產(chǎn)的景理正負(fù)及的義掌正負(fù)的示 反義量法會(huì)正負(fù)表具相（2理有數(shù)意，用軸的表有數(shù)借數(shù)軸解反和對(duì)的義會(huì)有數(shù)相數(shù)絕值（對(duì) 值號(hào)不字）會(huì)較理的?。?理乘的義會(huì)行方運(yùn)及單混運(yùn)。（4通實(shí)進(jìn)步受數(shù)并用學(xué)數(shù)表。解 近數(shù)有數(shù)的念2過與法（1通本教，養(yǎng)生想能、論系際力分解問的力；并向?qū)W生滲對(duì)立一踐一等證 唯主觀（2采比教方，學(xué)初感“未為知的 數(shù)的化想3情態(tài)與值：學(xué)進(jìn)愛主思教；養(yǎng) 生好個(gè)品和習(xí)慣五 需教資：主人出數(shù)新標(biāo)教參書教網(wǎng)的料補(bǔ)課練題練冊(cè)應(yīng)練題優(yōu)出單教策是（1在學(xué)法教語的擇，可注中學(xué)銜接既違

5、科性，又符可受原，師課上起主導(dǎo)用，并讓學(xué)有分活機(jī)，使得堂氛新感所以這課取在師啟引下師共探解的徑，以談 話為時(shí)教的言盡兒化過象抓本，而養(yǎng)生極主地維養(yǎng)良 的維慣（2有數(shù)算代入的點(diǎn)又難，樣破一難除要確解念掌運(yùn)法外還須練理運(yùn)算一技和法，由于負(fù)數(shù)的入符“”“”有雙涵它是示法減的算號(hào)也表正與數(shù)的質(zhì)號(hào)，此行理運(yùn)時(shí)，一定要正確用理的算法和算，去或添括，此改運(yùn)的序，從使復(fù)問變較單在應(yīng)別意添號(hào)符的化（3有數(shù)法則以樣：號(hào)加邊，號(hào)加 大小符跟大跑（4混運(yùn)必讓生成個(gè)化學(xué)想法教，淺的概與算，深的思與法，用多分討，法化及殊，一般的關(guān)系字的步透。有理數(shù)應(yīng)該比基的節(jié)，是當(dāng)?shù)墓?jié)，整個(gè)代數(shù)統(tǒng)比理難并多只函與相美，所有數(shù)教中花力從單到雜，它的層非多特是則具的言以字語來行達(dá)，過性識(shí)開終性識(shí)一漫的程，要各老一步來成必讓生成個(gè)化想，拿題不馬做先察中的征能奏，否消，樣觀再化（5在章教中及了些多中學(xué)用的些數(shù)思表法，加法的納通數(shù)滲了形合思同在法則歸中用分的學(xué)想還有法化加除與方化乘的化想通轉(zhuǎn)把知轉(zhuǎn)為已學(xué)過知，轉(zhuǎn)的程培了生于