《摸一摸,畫一畫》教學(xué)反思

1、摸一摸畫一畫教反思一，一學(xué)思 摸一摸，畫一畫是一年級(jí)下冊(cè)一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際與造型游戲運(yùn)用基本造型語言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的獨(dú)特感受從課堂的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過程中還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧“摸畫”的時(shí)候卻無法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色、塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。再則，一堂

2、課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里，這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知于是我想如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們的未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。 一，一學(xué)思 一、有關(guān)背：該班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思維活躍，想象豐富。本次活動(dòng)內(nèi)容摸一摸，畫一畫是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書美術(shù)學(xué)科小學(xué)二冊(cè)教材過這內(nèi)容活動(dòng)，學(xué)生要克服心理上的障礙，大膽地進(jìn)行探索、造性的自主表現(xiàn)，使“繪畫感覺的表現(xiàn)“有零的突破。本人是一位年輕教師工作以來主要從事小

3、學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。現(xiàn)今正參加市重點(diǎn)課題“小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展探究“的研究，及新課標(biāo)、新教材的教學(xué)，本人從研究課題入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威“陰影下自由、自信、自主地創(chuàng)造表現(xiàn)。 二、實(shí)施：T拍手時(shí)你感覺到什么？S1、S2：痛、熱、麻、癢、很吵、有風(fēng)。T老師一直在想，這么多的感覺，我們到底能不能把它畫 出來呢？（大部分的學(xué)生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫 然。）T好，現(xiàn)在就請(qǐng)認(rèn)為“可以“的小朋友到自己的位置上試 試。（大多學(xué)生立刻去嘗試表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生一開始仍在座位上，在師的鼓勵(lì)下才嘗試；學(xué)生多數(shù)借助“手“來表現(xiàn)，還有

4、個(gè)別學(xué) 生的作業(yè)是空白的。）（組織學(xué)生回座位）T我們用電腦來搜索幾位幸運(yùn)的小朋友，看看他們是怎么 畫“感覺“的？（搜索，并用投影儀展示作業(yè)）T你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？S3我畫“麻“的感覺，手上一點(diǎn)一點(diǎn)的。T哦，原來是用“一點(diǎn)、一點(diǎn)“可以畫“麻“的感覺 搜索、展示，這次學(xué)生的作業(yè)是張空白紙。）T你在拍手時(shí)有什么感覺？S4痛痛的。T還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學(xué)的作業(yè)，有一些小朋友還沒想出辦法來，沒關(guān)系繼續(xù)努力（組織學(xué)生摸冰，體驗(yàn)摸冰的“感覺“）T小朋友想一想，能不能請(qǐng)以前認(rèn)識(shí)的那些“線寶寶“，“點(diǎn)寶寶“還有“色彩玉“來幫助我們畫摸冰的“感覺“呢？

5、這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？（學(xué)生嘗試表現(xiàn)，師 巡視指導(dǎo)。）T誰愿意上臺(tái)，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么 畫的。S5我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T這位小朋友已經(jīng)可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。 還有哪位小朋友再來介紹一下。S6我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍(lán)色涂在 一起，這樣覺得很冷。T原來“感覺“是可以畫的，而且還有很多種方法。（組織學(xué)生欣賞范圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同一“感覺“的不同表現(xiàn)方法，和同一方法表現(xiàn)不同“感覺“。）（再次組織學(xué)生觸摸多種物品，體驗(yàn)更多觸覺，并進(jìn)行表現(xiàn)。這次學(xué)生的作業(yè)較為大膽，懂得借助點(diǎn)、線、面及色來表現(xiàn)抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，

6、無 法形成完整的作品。）T哪位小朋友來告訴大家，你剛才摸到什么，有什么感覺， 你是怎么畫的。S7我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。T有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，不過和他方法不 一樣的？S8我也是用紅色油畫棒畫的不過是這樣這樣（折線， 因?yàn)槊r(shí)還有點(diǎn)痛。S9我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒 一直涂，涂得厚厚的。S10我是用白色油畫棒涂得很均勻，就像面粉一樣。T小朋友們你們今天有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢“感“可 不可以畫呢？S可以畫的。T是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。（延 伸課堂，布置作業(yè)，結(jié)束活動(dòng)。）三、討論：1學(xué)生三次的作業(yè)是不完整的，這樣學(xué)生是否會(huì)缺乏成

7、就感？現(xiàn)階段學(xué)生是樂于去發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)“感覺“的方法，還是希望有張完整的作業(yè)？延長(zhǎng)第三次畫的時(shí)間生能夠形成完整的 作品嗎？2將教室分為授課區(qū)和動(dòng)手操作區(qū)，是否更利于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)生？若利于教學(xué)，又該如何運(yùn)用到日常教學(xué)中，如何推 廣？四、簡(jiǎn)析：1擺脫權(quán)威，學(xué)生個(gè)個(gè)“我能行“在平日的美術(shù)活中，學(xué)生時(shí)常會(huì)問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會(huì)說“老師我不會(huì)“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對(duì)的權(quán)威性對(duì)老師的依賴使他們漸漸失去了自己個(gè)性的思維見 解，他們?cè)诓聹y(cè)中帶著恐懼感求知。設(shè)想，當(dāng)老師的權(quán)威性消失了，老師的見解不再是碓一的、正確的那么學(xué)生是否會(huì)大聲“我會(huì)我能行呢本次活動(dòng)，我著重探究學(xué)

8、生在擺脫權(quán)威的陰影時(shí)否能帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)在學(xué)生暢談拍手獲得的感覺后我問學(xué)“老師不道這感“是否可以畫出來誰能夠告訴感“到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫“當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息他們先是一陣騷動(dòng)接著興奮地說可以的教“你“此時(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的業(yè)， 只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然。在評(píng)價(jià)這次的作業(yè)時(shí)對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì)而對(duì)成功的學(xué)生我不給予裁決式的評(píng)價(jià)，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋己的方法畫了自己感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣，學(xué)生便懂得了“感覺“是可以表

9、現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來表現(xiàn)，不用和別人的。在第二次作業(yè)時(shí)，大部分的學(xué)生已能較大膽、較自信地用自己的方法進(jìn)行表現(xiàn)業(yè)較第一次有了明顯進(jìn)步二次評(píng)價(jià)，我鼓動(dòng)學(xué)生展示同一“感覺“的作業(yè)，過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的方法是靈活的，沒有絕對(duì)、統(tǒng)一的，各人的表現(xiàn)方法是沒有對(duì)錯(cuò)的，只要是有自己的見解，每個(gè)人都是對(duì)的、最棒的。在第三次作業(yè)時(shí)學(xué)生的心態(tài)十分的放松他們已能大膽地用線、用色進(jìn)行表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，都自信地說出自己畫的是什“感“用了什么方法最后我再次問學(xué)生感“可以畫的嗎？學(xué)生異口同聲道“可以的“。經(jīng)過這次活動(dòng)，我證實(shí)了當(dāng)老師不再是個(gè)“法官“、裁判“時(shí)，當(dāng)老師的絕對(duì)權(quán)威消失時(shí)當(dāng)老師假裝和學(xué)生在同一

10、起跑線一同求知時(shí)學(xué)生會(huì)大聲地告訴你“我能行“，這時(shí)的老師已教會(huì)學(xué)生最珍貴的東西，這 便是自信。2新舊知識(shí)的承接在教學(xué)中的把握抽象的“感覺“可以借助點(diǎn)及色彩進(jìn)行表現(xiàn)年級(jí)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了多種的點(diǎn)、線、面，對(duì)常用色也有初步的視覺感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)進(jìn)行“感覺“表現(xiàn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。活動(dòng)中，學(xué)生反復(fù)的探索作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)無意識(shí)地與以往知識(shí)連接并有意識(shí)地運(yùn)用線條、色彩的進(jìn)行表現(xiàn)。然而時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的作業(yè)是局部的無法形成完整的作業(yè)若在作業(yè)前直接告訴學(xué)生可以用學(xué)過的點(diǎn)、線、面及色彩來表現(xiàn)，學(xué)生則有充裕的時(shí)間進(jìn)行表現(xiàn)，作業(yè)是完整的、美觀的。在教學(xué)中新舊知識(shí)的承接，是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系還是

11、直接告訴學(xué)生？學(xué)生的探索過程重要是作業(yè)的完成結(jié)果重要？哪種方式更符合該年齡孩子 的認(rèn)知規(guī)律，更有利于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展？一，一學(xué)思 摸一摸畫一畫是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲運(yùn)用基 本造型語言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的獨(dú)特感受。在平時(shí)上課中，我時(shí)常聽到學(xué)生這樣說“老師，我可以樣畫嗎？”、“老師，這么畫行嗎？”，“老師，我不會(huì)畫”。這課中我做了新的嘗試更多的是鼓勵(lì)學(xué)生帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)學(xué)生拍手獲得感覺后問學(xué)生師不知道這些感覺是否可以畫出來，誰能夠告訴我感覺到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息，學(xué)生興奮地說：“可以的，我教你?！贝藭r(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試第一次的作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然。在評(píng)價(jià)這次的作業(yè)時(shí)對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì)而對(duì)成功的學(xué)生我說“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，用自己的方法畫了自己的感覺，還有其它畫痛的方法嗎？”。從第二次作業(yè)來看，大部分學(xué)生都能把自己的感覺畫出來了。這樣，學(xué)生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來表現(xiàn)不用和別人的一樣通過作業(yè)的展