基于網(wǎng)絡的學生自主學習模式研究

1、基于網(wǎng)絡的學生自主學習形式研究【摘要】隨著網(wǎng)絡技術的迅速開展帶來了網(wǎng)絡學習行為的多樣性。文章對網(wǎng)絡學習的形式進展了分析研究，提出三種網(wǎng)絡學習策略?！娟P鍵詞】網(wǎng)絡學習自主學習形式【Abstrat】iththedevelpentfnetrkinfratintehnlgyandtheexplsivegringfknledge,Variuseduatindelasbrn,sthehieflearningdelfrstudentsithliitedresuresandtheenvirnentgetthestutfresureshasbeeurgenttslve.Inrdertiprvetheeffiie

2、nyflearnerstprvideabetterlearning,reandreeduatinalresearherstjinthelearningdesresearh.Thisartilebasednthestudentautnidelfthee-learningsdesignanddevelpenttexplreandresearh.【Keyrds】E-learningAutnilearningdel在信息技術迅猛開展的影響下，人們的學習、生活、乃至思維方式也隨其發(fā)生了宏大的改變，現(xiàn)代教育也越來越走向網(wǎng)絡化、自主化，使得各高校的學習行為發(fā)生了改變，老師“填鴨式的教學方式逐漸遠行，學生“自

3、主式多元化學習愈來愈普遍。這也就要求我們在當前教學工作中運用新的方法和理論因材施教，利用現(xiàn)有的教學資源條件給學生提供有利的自主式學習的條件。近年來，隨著國內(nèi)網(wǎng)絡技術的開展和學習行為的轉變，基于互聯(lián)網(wǎng)絡的自主學習形式的探究和研究也進步到了一個新的程度。國外的基于網(wǎng)絡的自主學習形式有Savengerhunts拾荒式搜索、iniQuest、ebQuest。我國有關基于互聯(lián)網(wǎng)絡的學習形式研究開場于1998年，如李寶敏等的“互聯(lián)網(wǎng)絡學習形式的建構和考慮，如歐陽辰的“基于工程的協(xié)作學習的使用技術、農(nóng)濤的“新技術引發(fā)的教育變革等。這些研究認為，互聯(lián)網(wǎng)絡的虛擬現(xiàn)實有助于學生理解各種自然或社會現(xiàn)象，并能促進學生

4、學習的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，還可以鍛煉學生的自我控制力。由于信息技術的高速開展，現(xiàn)代的信息量急速增加，數(shù)量及其龐大，如何在有限的教學資源條件下，開發(fā)出更符合學生學習的教學資源；如何讓學生充分利用課余時間、有效的利用當前網(wǎng)絡環(huán)境帶來的便利，更加自主高效地學習成為當今網(wǎng)上學習行為形式的研究熱題。一、學習形式的分類隨著時代的變遷，科學技術的開展，傳統(tǒng)的學習形式面臨著一次又一次的“洗牌。學習形式不斷地變化，一般將其分為傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的學習形式。1傳統(tǒng)學習形式傳統(tǒng)學習形式，主要是指在20世紀50年代，以蘇聯(lián)教育家凱洛夫為代表的教學論理論為根底，結合我國實際情況，逐步開展形成的以“教為主、并以知識教學為主

5、要目的的“封閉式的課堂學習形式。當然這種學習形式的優(yōu)缺點都比較明顯。2現(xiàn)代學習形式現(xiàn)代學習形式，是指在20世紀90年代后期，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)以及我國社會信息化迅速開展的根底上，以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術為中心，以網(wǎng)絡資源為內(nèi)容，并在建構主義、人本主義等學習理論指導下的以“學為主、以開展學生才能為主要目的的“開放式學習形式。當然在這其中互聯(lián)網(wǎng)起了不能代替的作用。網(wǎng)絡教學方式靈敏性，以學生自主學習為主，打破時間與空間的限制。另外，教學內(nèi)容的多層次性與多樣性，具有很大的寬容性，非常有利于因材施教并實現(xiàn)學習的個性化；再次，網(wǎng)絡所呈現(xiàn)的是多媒化與集成化的信息，為學生創(chuàng)設豐富多彩、聲情并茂

6、的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地學習，促進學生左右大腦功能的協(xié)調(diào)開展，進步學生的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維才能。更為重要的是學習資源的無限性，網(wǎng)絡教學能為學生提供取之不勁用之不竭的信息資源，可以沖破書本為中心的局限。當然現(xiàn)代學習形式也不是十全十美的，也有其缺乏之處。網(wǎng)絡資源雖豐富，但并不都是學習資料，還有其他很多不合適學生的東西，首先，需要學生具有很強的自覺性、自主性與自制性，自制力缺乏者難以適應，就會受到網(wǎng)絡上無窮的誘惑。其次，學生所面對的是一臺沒有情感的機器，盡管計算機具有一定的智能化，但卻難以與老師的言傳身教相比較。二、網(wǎng)絡自主學習形式1網(wǎng)絡自主學習形式的內(nèi)容網(wǎng)絡自主學習形式是老師和

7、學生以網(wǎng)絡教學支撐平臺進展課程教學內(nèi)容的發(fā)布、教學資源的管理、教學過程的施行、教學效果的測試與評價，并利用各種網(wǎng)絡通訊工具進展交互式學習。它強調(diào)的是以學生為主、老師為輔的教學理念，其宗旨是在老師的幫助下學生為自己學習的全過程負責，并努力做到自我調(diào)控、自我指導，從而在理論中培養(yǎng)其自主學習的才能，真正做到學會學習。2網(wǎng)絡自主學習形式的特點1學生學習的自主獨立性基于網(wǎng)絡的自主學習形式是以學生為主導，有著強烈的自主獨立性，學生對于學習是出于自覺、主動，很積極從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的知識。學習過程中，學生對自己的學習方案有著詳細的理解，沒有直接的外界干擾，學習過程的效果很大程度上取決于學生自己的獨立學習

8、才能和自控才能。2互聯(lián)網(wǎng)資源的開源性與共享性網(wǎng)絡自主學習形式是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，同學們自主學習的行為形式。其教學資源來自于整個互聯(lián)網(wǎng)，不過正是互聯(lián)網(wǎng)的這種特性讓這種形式得以施行，才能讓學生有一個可以充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)新性的平臺。三、網(wǎng)絡自主學習形式的構建網(wǎng)絡自主學習形式的構建重點在于“自主，互聯(lián)網(wǎng)是平臺，老師是引導者，學生才是學習形式的“主演，自覺學習，主動積極，是謂之自主。網(wǎng)路自主學習形式的構建可以從以下幾點開場：1問題帶動全局，激發(fā)求知欲望眾多研究說明：學生的求知欲都是由相關的問題引發(fā)的，事實上也是如此，在解決問題中獲得知識，能使學生有極大的滿足感和成就感，所以一個好的問題是“自主學習

9、的關鍵，它可以給學生帶來莫大的動力和激情，而互聯(lián)網(wǎng)那么是一個有力的技術平臺，它能模擬顯示，再現(xiàn)生活中的真實情境，使學生如身臨其境，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)學習的動力，使學生明確探究的目的和方向。2自覺主動學習，積極合作交流自主學習的目的就是要培養(yǎng)學生自主獨立高效獲取知識的才能，自覺主動的運用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，根據(jù)自己的問題和自己的開展方向搜尋自己所需的知識，進展大量的理論操作，當然此過程中學生自己安排的學習方案，包括學習內(nèi)容的先后、地點、時間等等。當然我們并不鼓勵閉門造車，積極的和學友交流，不僅能增加團隊合作意識，還能學會與人交流。3多理論多運用，多拓展多創(chuàng)新理論很重要，任何知識不經(jīng)過理論的

10、洗禮，都容易被遺忘，只有多理論多運用，方能如臂使指。當然僅僅是理論還不夠，要開展學生的發(fā)散思維，讓學生得到全面開展，積極引導學生去考慮，不僅僅是問題本身，還有其相關問題，要考慮得更詳細更全面。4及時的自我評價和反應學生在每個階段性的學習之后，都應該及時地進展自我評價和反思。學習之后，反思自己所學的東西，似牛反芻，更深層次的體會所學所得，使自己加深對知識的理解。老師可以及時的根據(jù)學生反應的情況來指正學生所學的缺乏之處，以免其誤入歧途，當然學生做得好，可以予以鼓勵，讓其學習更有動力。四、網(wǎng)絡自主學習形式的學習策略網(wǎng)絡自主學習形式中的學習策略也是比較重要的，不同的策略適用于不同的人群，因材施教，方能

11、表達出效果。1選題研究式學習策略在本學習策略中，老師在教學的施行上有很大的講究，從學生自身的實際出發(fā)，結合教學內(nèi)容，精心設計研究的選題，通過引導學生進展自主探究，讓其真正感悟教學內(nèi)容的背景及本質(zhì)，并且根據(jù)教學目的的要求和老師的引導，搜集相關的內(nèi)容，互相交流自己在學習過程中的心得體會。在此過程中不僅深化了課本的知識，并且使學生的各方面才能得以鍛煉，到達學習的目的。在研究學習中，老師不再是信息的唯一傳遞者，每個學生都是一個點，各點之間互相連線形成一個大的信息網(wǎng)，互相交流。2因材施教型學習策略老師在教學過程中，在分析學生個體化差異的根底上，尊重學生獨特的興趣、愛好，讓學生自主選擇研究的方向，自己制定

12、學習方案，讓其自主分配其學習時間、學習內(nèi)容，使每個學生都能施展自己的才華，滿足其個性開展的需要。當然，老師也要在這個過程中悉心予以指導，指正學生的缺乏之處，使其少走彎路，朝著正確的方向開展，這一策略是“因材施教的真正表達。3自主協(xié)作式學習策略在此學習策略中，學生打破了以往只與老師之間的單向交流的限制，可以通過網(wǎng)絡平臺與老師、同學建立雙向或多向的交流。這打破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，使之不再受限于教科書，信息的指引者也不僅僅局限于老師。此策略，能充分培養(yǎng)學生對信息分析、加工和處理的才能，能培養(yǎng)學生合作探究創(chuàng)新的才能，對學生發(fā)散思維的開展具有不言而喻的好處。五、總結總之，基于網(wǎng)絡的學生自主學習形式的研究不是一個簡單的研究過程，隨著網(wǎng)絡信息技術的開展不斷創(chuàng)新完善，也許在不久的將來又會面臨更大的變革。網(wǎng)絡自主學習形式以學生為中心，以老師為指導，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，能更大程度的使學生全方面地開展。當然老師角色的轉型無疑也是一大挑戰(zhàn)，怎樣才能更好地引導學生去自主學習，更高效，更合理，這是廣闊老師要面臨的挑戰(zhàn)。參考文獻1傅素英.網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習形式探析J.教育視點，2