教學隨筆：教學生四會：會聽、會看、會想、會說

1、第 第 頁教學隨筆：教學生四會：會聽、會看、會想、會說。 培育同學積極動腦，仔細聽講的習慣。教同學四會：會聽、會看、會想、會說。 會聽：聽要入耳，假如聽而不聞，等于沒聽。同學聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要仔細聽老師的講解，還要仔細聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練同學“聽”的技能，可以組織如下練習：1老師口述題目，同學徑直寫出得數(shù)；2老師口述應用題，同學寫出或說出已知條件和所求問題，等。這類練習，可以訓練同學集中留意力，邊聽邊想邊記，培育同學思維的機敏性和有意識記憶技能。會看：主要是培育同學的觀測技能和觀測習慣。首先要給同學觀測權，不要以老師好心的“講”取代同學

2、的“看”。凡同學通過自己看、想，就能掌控的東西，老師肯定不講或少講。會看，首先是肯留意看，教學中要提供充分的觀測材料吸引同學看。老師的板書、演示等要精確，鮮亮，能引起同學觀測的愛好。由老師帶領觀測到只給“觀測提示”的半獨立觀測，到完全獨立觀測，使同學逐步掌控通過觀測比較，做出判斷，發(fā)覺規(guī)律的觀測方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀測愛好旨在訓練觀測技能的題目。如在學完“分數(shù)的初步認識”以后，可以設計如下一些練習見圖71：觀測，陰影部分各占整體的幾分之幾？使同學學會運用已掌控的概念進行觀測比較，作出判斷，在觀測中進展智力，逐步養(yǎng)成細心觀測的習慣。會想：會想，首先要肯想。課堂上要同學肯動腦子想問

3、題，除了靠老師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求同學，老師每發(fā)一問，人人都要馬上思索，預備回答。假如不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告知同學這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。由于全班同學毫無例外人人都得積極動腦思索，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，老師既可以了解后進生是不是在思索，思維的障礙是什么，又可提高一般同學解決問題的技能，使其思維的敏捷性，深刻性得到熬煉。提問后老師要實時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要予以鼓舞。會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結

4、果，要說就得去想。課堂上抓住要同學盡量多說這一環(huán)，就能促進同學多想；要會想，想得出，想得好，就得仔細聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要非常重視同學口答技能的培育和訓練。數(shù)學課上訓練說，可采納以下這些做法。第一，訓練同學大聲發(fā)言。接班第一節(jié)課師生相互介紹，訓練說話就開始了。要求每個同學起立，大聲說我叫，上學期期末考試得多少分，再用一兩句話說說新學年自己學好數(shù)學的打算。老師從中發(fā)覺說得好的，當即表揚：“同學發(fā)言，姿態(tài)端正，立場自然，語句完整，語言簡煉明確，特別是聲音宏亮：很精神！”。通過表揚樹立榜樣，使同學明確要求。此后，每節(jié)課都結合檢查復習，基本訓練等教學環(huán)節(jié)進行訓練。要求同學大聲回

5、答下列問題，每個人都要通過“發(fā)言聲音合格”的達標驗收。第二，讓同學習慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個同學說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組相互說，等等。通過說，學習思維方法。長此訓練，同學就會習慣于說想法。說想法的過程就是訓練規(guī)律思維技能的過程。通過說想法，培育了同學語言的條理性和思維的規(guī)律性。第三，訓練同學運用數(shù)學語言。教學中要援助同學理解課本上關于概念、法那么的用語，要求同學用數(shù)學用語，簡明、精確的語言，完整地回答下列問題。在引導同學觀測、分析、推理、判斷后，啟發(fā)同學用自己的話總結概括出定義、法那么或公式。使感性認識上升為理性認識

6、。這樣做不僅能調動同學的積極性，而且老師能實時獲得反饋信息，考查同學理解的程度，以便在同學表達中訂正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。同學用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。如要同學總結關于分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成假設干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。同學在表達時經常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先預備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。引導同學觀測相同點與不同點，使同學認識到“分成假設干份”與“平均分成假設干份”的不同。然后讓說錯的同學重新表達。這樣，同學不僅理解了定義法那么本身，又能理解表述這肯定義法那么的書面語言，而且自己還能

7、精確地講解并描述出來。同學在組織語言的過程中，思維的條理性，精確性得到了操練。第四，給后進生發(fā)言權。培育同學積極動腦回答下列問題的習慣，難點在于訓練后進生。后進生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，由于他不擅長觀測，不會聽講，不會思索。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權。后進生在課堂上回答下列問題時心虛，聲音小，假設說錯，遭同學嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設法使后進生開口，敢講話，會回答下列問題。例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭取后進生的重點課來上。課前就把檢查復習的題目先告知后進生，并詳細教他們如何回答。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機予以表揚。后進生漸漸練大了膽，再漸漸加大難度。后進生嘗到了甜頭