中小學(xué)幼兒園學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制

1、中小學(xué)幼兒園學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制為貫徹落實(shí)文件精神，結(jié)合疫情防控和開學(xué)復(fù)課的實(shí) 際，特制定本機(jī)制。一、完善心理健康工作機(jī)制結(jié)合本校的實(shí)際情況，整合校內(nèi)外資源，制定本校心理 危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作預(yù)案，組建工作小組，制定工作制度， 完善工作機(jī)制，明確工作內(nèi)容，確保工作實(shí)效。二、推進(jìn)心理健康宣傳教育工作（一）復(fù)學(xué)前后，充分利用各類資源，通過網(wǎng)絡(luò)云平 臺(tái)、微信公眾號(hào)、校園宣傳欄、廣播站、宣傳手冊(cè)、宣傳 折頁(yè)等各種媒介面向師生、家長(zhǎng)開展心理健康知識(shí)、心理 危機(jī)預(yù)防干預(yù)的宣傳普及工作。（二）暢通學(xué)生心理援助渠道，通過各種途徑面向?qū)W生 宣傳心理求助的方式，確保學(xué)生對(duì)心理求助渠道達(dá)到100% 知曉。（三）復(fù)

2、學(xué)前，開展線上心理健康教育；復(fù)學(xué)后，上好 “心理健康第一課”，通過開展疫情防控、珍愛生命、情 緒調(diào)控等主題班會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生分享、總結(jié)居家學(xué)習(xí)生 活期間學(xué)習(xí)體會(huì)和成長(zhǎng)感悟，確保學(xué)生平穩(wěn)度過開學(xué)第一 周，并通過線上、線下渠道給予學(xué)生個(gè)體化指導(dǎo)和幫助， 引導(dǎo)其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。三、開展心理健康排查工作（一）通過心理工作網(wǎng)絡(luò)在開學(xué)初開展一次學(xué)生心理健 康狀態(tài)的排查工作，采用日常觀察、談心談話、心理測(cè)評(píng) 等方式排查摸底學(xué)生情況，其他重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要進(jìn)行再 次的排查。（二）排查中需要將具有下列情形之一的學(xué)生列入重點(diǎn) 關(guān)注對(duì)象：.本人或家人出現(xiàn)感染和疑似感染，或總是懷疑自己感 染的學(xué)生。.受

3、疫情影響，近期遭遇重大變故和突發(fā)事件的學(xué)生。.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，人際關(guān)系困 擾的學(xué)生。.經(jīng)醫(yī)院診斷因精神疾?。òㄒ钟舭Y、精神分裂癥、 人格障礙等常見精神疾?。┗蛞蛐睦韱栴}而休學(xué)現(xiàn)已復(fù)學(xué) 的學(xué)生。.心理行為出現(xiàn)異常表現(xiàn)的學(xué)生。（三）對(duì)排查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估對(duì)排查出的重點(diǎn)群體學(xué)生進(jìn)行評(píng)估分類，根據(jù)學(xué)生的實(shí) 際情況和嚴(yán)重程度，將學(xué)生心理狀態(tài)分為一般心理問題、 嚴(yán)重心理問題和疑似精神障礙。對(duì)一般心理問題者，建議 班主任積極關(guān)注；對(duì)嚴(yán)重心理問題者，建議班主任重點(diǎn)關(guān) 注并聯(lián)系家長(zhǎng)，幫助學(xué)生尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)；對(duì)疑似精神障礙者和可能存在致命性（傷害自身或危害他人安全） 心理危機(jī)危險(xiǎn)的學(xué)生，列入

4、學(xué)校危機(jī)預(yù)防干預(yù)庫(kù)，啟動(dòng)相 應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)工作。、開展心理危機(jī)干預(yù)工作根據(jù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)或事件的嚴(yán)重程度，將心理危 機(jī)干預(yù)分為四個(gè)等級(jí)：一是對(duì)正在發(fā)生的致命性心理危機(jī) 事件的干預(yù)；二是對(duì)有潛在致命性風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生的干預(yù)；三 是對(duì)出現(xiàn)精神障礙癥狀表現(xiàn)的學(xué)生的干預(yù)；四是對(duì)出現(xiàn)心 理問題的學(xué)生的干預(yù)。危機(jī)發(fā)生時(shí)，進(jìn)行分類干預(yù)。（一）對(duì)正在發(fā)生的致命性心理危機(jī)事件的干預(yù)正在發(fā)生的致命性心理危機(jī)事件，包括正在實(shí)施的自 殺、致死性暴力等事件。此時(shí)應(yīng)立即啟動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)危機(jī)救援和 干預(yù)，以保證學(xué)生的生命安全為首要原則。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施致命性極端行為，即刻啟動(dòng)既定的 工作預(yù)案，相關(guān)工作人員應(yīng)第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)危

5、機(jī)學(xué) 生進(jìn)行救援；根據(jù)情況撥打救援電話；立刻聯(lián)系學(xué)生家 人，請(qǐng)其盡快到校；做好危機(jī)發(fā)生時(shí)校內(nèi)外媒體的輿論導(dǎo) 向工作。（二）對(duì)有潛在致命性風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生的干預(yù)有潛在致命性風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，包括有自殺意念、自殺計(jì) 劃、曾經(jīng)實(shí)施過自殺行為、有傷害他人的傾向或計(jì)劃等情 況的學(xué)生。針對(duì)此類學(xué)生，需要主動(dòng)深入評(píng)估其危機(jī)風(fēng) 險(xiǎn)，通過心理干預(yù)盡量降低風(fēng)險(xiǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)存在潛在的致命性風(fēng)險(xiǎn)，需第一時(shí)間收 集風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)，上報(bào)相關(guān)責(zé)任人。相關(guān)責(zé)任人需立刻主動(dòng)約 談學(xué)生，核實(shí)情況，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做出相應(yīng)干 預(yù)，對(duì)于致命性風(fēng)險(xiǎn)高的學(xué)生，根據(jù)情況，擇時(shí)主動(dòng)聯(lián)系 學(xué)生的家長(zhǎng)。（三）對(duì)出現(xiàn)精神障礙癥狀表現(xiàn)的學(xué)生的干預(yù)精神障礙，包

6、括神經(jīng)癥、精神病性障礙、人格障礙等疾 病，如抑郁癥、躁狂癥、精神分裂癥等。學(xué)生一旦出現(xiàn)此 類疾病的癥狀表現(xiàn)，在保證此類學(xué)生及時(shí)接受醫(yī)院診斷、 治療的同時(shí)，為其提供支持性幫助。一旦發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生，應(yīng)上報(bào)相關(guān)責(zé)任人。由相關(guān)責(zé)任人 組織專家進(jìn)行初步評(píng)估和判斷，對(duì)問題嚴(yán)重的，通知家長(zhǎng) 盡快到校護(hù)送學(xué)生到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，根據(jù)醫(yī)生診斷結(jié) 果和建議，若需休學(xué)治療者，配合家長(zhǎng)積極辦理休學(xué)手 續(xù)；若可邊治療邊學(xué)習(xí)者，與家長(zhǎng)簽訂書面協(xié)議后最好由 家長(zhǎng)陪伴學(xué)習(xí)；對(duì)接受診治后的學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活予 以指導(dǎo)，幫助其建立良好的支持系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)其心理健康 情況進(jìn)行追蹤，督促他們堅(jiān)持治療。（四）對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生的干預(yù)出

7、現(xiàn)心理問題的學(xué)生，是指因?yàn)閷W(xué)業(yè)、家庭、人際、應(yīng) 激事件等現(xiàn)實(shí)問題引起心理困擾的學(xué)生。對(duì)此類學(xué)生的方 法是提供常規(guī)性的心理咨詢等幫助，助其走出心理困境。一旦發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生，積極、主動(dòng)關(guān)心，了解其面臨的困 難，盡可能地幫助其減壓、減負(fù)，并鼓勵(lì)其去學(xué)校心理中 心尋求專業(yè)的心理幫助。五、做好危機(jī)后的干預(yù)工作（一）發(fā)生致命性危機(jī)事件后，及時(shí)對(duì)受危機(jī)影響較大 的人群進(jìn)行情緒疏導(dǎo)或心理輔導(dǎo)。安排專業(yè)教師對(duì)亡者的 同學(xué)、室友及其他親密同伴開展必要的哀傷輔導(dǎo)，以避免 對(duì)該事件產(chǎn)生嚴(yán)重的應(yīng)激反應(yīng)。把危機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的 契機(jī)，開展針對(duì)性的生命教育。（二）因精神障礙等原因而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除 按學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定

8、辦理外，向?qū)W校提供二級(jí)以上相關(guān)專 業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具的康復(fù)證明。后續(xù)需定期診治或持續(xù)服藥 者，要求家長(zhǎng)書面保證當(dāng)事學(xué)生能定期到二級(jí)以上相關(guān)專 業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治或遵醫(yī)囑堅(jiān)持服藥，并定期將診治和 服藥情況主動(dòng)向班主任、學(xué)校心理教師或相關(guān)責(zé)任老師等 報(bào)告。（三）妥善安排因精神障礙等原因休學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活，幫助他們建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，教育其他學(xué)生 不能歧視、排斥當(dāng)事學(xué)生，避免產(chǎn)生沖突。相關(guān)負(fù)責(zé)人定期與學(xué)生進(jìn)行談心談話，及時(shí)了解他們的心理變化，幫助 他們完善性格，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和良好的行為習(xí) 慣。（四）工作小組在處理學(xué)生心理危機(jī)事件后，在專業(yè)人 員的參與下，及時(shí)對(duì)危機(jī)個(gè)案進(jìn)行全面、深入的

9、剖析，總 結(jié)處理本次危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并就如何防范類似事件 的再次發(fā)生制定針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。做好相關(guān)資料（包括 錄音、錄像、照片、截圖、談話紀(jì)錄等）的收集與證據(jù)保 留工作，以應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、媒體和社會(huì)的詢問、質(zhì)疑、報(bào)道， 避免不必要的糾紛。六、加強(qiáng)家校溝通工作（一）指導(dǎo)教師做好家校溝通，細(xì)化溝通內(nèi)容、溝通頻 率、溝通形式，完善溝通流程。及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)教育教學(xué) 安排，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和支持。（二）通過講座、書信等方式定期開展面向家長(zhǎng)的心理 健康知識(shí)宣傳教育活動(dòng)，例如，如何識(shí)別孩子的心理健康 狀況，如何預(yù)防干預(yù)孩子的心理危機(jī)，如何與青春期孩子 溝通等，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒和開展家庭教育的能力，緩