蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教師在編寫教案時(shí)要汲取精華，去其糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考、消化、吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。下面由我為大家整理關(guān)于蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教案，供大家參考。 蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教案1 教學(xué)要求 1，培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，了解有些病句就是由于錯(cuò)用、漏用標(biāo)點(diǎn)所致。 2，通過誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識(shí)，加深對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。 3，寫好鋼筆字，注意整體布局。 4，練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)在介紹時(shí)有條理、有選擇、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?

2、5，學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、教學(xué)第一題 1、教學(xué)第一部分。 (1)學(xué)生讀句子，看看這個(gè)句子可能會(huì)有幾種意思。 (2)通過閱讀，說出這個(gè)句子會(huì)出現(xiàn)兩種截然相反的意思。 (3)教師引導(dǎo)學(xué)生說出出現(xiàn)句子意思表述不明確的原因。 (4)學(xué)生給句子加標(biāo)點(diǎn)。 2、教學(xué)第二部分。 (1)學(xué)生讀小芳的日記。 (2)學(xué)生試著改日記加標(biāo)點(diǎn)。 (3)指名讀出自己所加的標(biāo)點(diǎn)，說出理由。 (4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意句意表述的明確，注意標(biāo)點(diǎn)的使用。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。 二、教學(xué)第二題 1、審題。(講明出處與閱讀要點(diǎn)) 2、指導(dǎo)。 (1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)

3、識(shí)的字可以查字典。 (2)教師范讀。 (3)同桌討論：這個(gè)片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方? (4)指名回答上面問題。 (5)小結(jié)：一邊讀一邊體會(huì)色彩、光影的變化對(duì)寫景的作用。 3、練習(xí) (1)根據(jù)上面的方法練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組、分角色練習(xí)。 (2)同桌練習(xí)背誦。 (3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。 三、教學(xué)第三題 1、指導(dǎo) (1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 (2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自埃及的金字塔。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的.位置。 (4)讓學(xué)生說出哪些字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。

4、 (5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。 2、練習(xí)。 (1)學(xué)生練習(xí)描紅。 (2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。 四、教學(xué)第四題 1、課前準(zhǔn)備。 (1)課前布置學(xué)生查找世界名城的資料。 (2)讓學(xué)生就其中的一個(gè)自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號(hào)與城市特點(diǎn)之間的密切關(guān)系，有側(cè)重的準(zhǔn)備材料。 2、審題。 (1)復(fù)習(xí)音樂之都維也納。 (2)學(xué)生說出上文在介紹時(shí)的方法和特點(diǎn)。 (3)教師進(jìn)一步明確本次口語練習(xí)的要求：學(xué)會(huì)在介紹時(shí)有條理、有選擇、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?1、練習(xí)。 (1)學(xué)生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。 (2)每組派代表上臺(tái)介紹。 (3)全班同學(xué)評(píng)議：介紹的哪些地方

5、講得精彩? 2、反饋。 五、教學(xué)第五題。 1、審題。 明確本次學(xué)寫的字：亞、赤。 2、指導(dǎo)。 (1) 學(xué)生讀貼，小結(jié)寫好“亞、赤”的要點(diǎn)。 (2) 教師范寫，講解“亞、赤”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫法，以及在米字格的位置。 3、練習(xí)。 4、反饋。 習(xí)作4 教學(xué)要求： 1、鼓勵(lì)學(xué)生走近山川河流，“行萬里路”，領(lǐng)略自然景觀和人文景觀的無限風(fēng)采。 2、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中，進(jìn)行詩意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。 3、本次習(xí)作的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫，有詳有略，重點(diǎn)突出。 4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民智慧的敬仰之情。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 一、習(xí)作準(zhǔn)備 在本

6、次習(xí)作之前，教師要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?推薦：?？思{-日本素描;卡夫卡-族途札記;夏多布里昂-金字塔感言閱讀要求：1，把你覺得作家描寫最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就的思路做一個(gè)提綱式的記錄。 二、賞析部分作品 1、同學(xué)們，我們最近一段時(shí)間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢? 2、請(qǐng)同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個(gè)匯報(bào)。 (1) 在小組里交流。 (2) 大組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 3、師生共同閱讀習(xí)作例文。 (1)是圍繞哪句話展開描寫的?號(hào)稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。 (2)讀了，你

7、感覺到了“絕”嗎?為什么? (3)小作者重點(diǎn)寫了哪些部分?是怎樣抓住一個(gè)“絕”字來介紹和描寫的呢? 三、指導(dǎo)練筆 1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方?請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的! 2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。 提綱要求：(1)列出寫作的順序。(2)在提綱中反映出重點(diǎn)部分。(3)一些精彩語言。 3、交流寫作提綱。 (1)在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見。 (2)小組推薦在大組交流、匯報(bào)。 4、學(xué)生練寫習(xí)作。 蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教案2 一、教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字

8、，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。 3、學(xué)習(xí)用“不僅也”造句。 4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。 5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。 三、教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、正確、熟練地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海撒向大海告別大海”的順序給課文分段。 四、教學(xué)過程： 第一課時(shí) (一)導(dǎo)入新課： 1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌? 師：大家看看這照片上的老

9、人，你覺得他是個(gè)怎樣的人?師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說一說你所了解的。 師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。 師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是(生齊說：鄧小平爺爺) (投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。)2、解題： (1) 師：“永生”是什么意思? (2) 師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要提嗎? (對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。) (3)

10、 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。 (二)初讀課文： 自由讀課文，出示要求： 1、讀準(zhǔn)字音。 2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。 (三)檢查自學(xué)情況： 1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影(相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情)船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于 澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌 A、指名讀，其他同學(xué)指正。 B、齊讀生字詞。 2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書的情況做出評(píng)價(jià)。 3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)： 師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo)) (

11、1) 指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長句) a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。 一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。 (2) 指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長句) a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。 也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。 b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧

12、小平爺爺那震撼人心的聲音。 從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。 (四)再讀課文： 1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分? 2、討論分段情況：(總結(jié)歸納段意并板書) 一(1) 飛向大海 二(24) 撒向大海 三(57) 告別大海 (五)再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字 1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音 2、師：(重點(diǎn)指導(dǎo))你覺得哪個(gè)字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助? 艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大 嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥咽：左窄右寬 悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長 疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離

13、應(yīng)該一樣屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭 3、學(xué)生在書P126上的描紅。 (六)作業(yè) 1、抄寫生字詞。 2、熟讀課文。 第二課時(shí) (一)課前活動(dòng)： 理解操 (二)溝通理解 1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎?在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片)板書：高爾基 通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學(xué)生自由說) 設(shè)計(jì)意圖“教材無非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。 今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他

14、的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書：和他的兒子)。(齊讀課題) 2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。 學(xué)生自學(xué)。 高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。 設(shè)計(jì)意圖教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。 (三)實(shí)讀，讀出愿意。 對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽

15、下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。課文的45自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。 指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)： (1)春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。) 讓我們一起來朗讀45自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)

16、的美好情景。 設(shè)計(jì)意圖“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者兒子。 (四)創(chuàng)讀，讀出新意。 瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的25自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如

17、你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。 指名說。 小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。 (五)實(shí)讀，讀懂原意。 高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。) 師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高

18、爾基很高興，兒子也很高興;這樣的體驗(yàn)，你有過嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說) 是啊，要是你無論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。 設(shè)計(jì)意圖語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之

19、融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。 (六)創(chuàng)讀，讀出新意。 兒子收到了高爾基寄來的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢?(指名說)爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。 請(qǐng)你把這封回信寫下來。 設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情感_。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受!快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂，自己就會(huì)更快樂! 蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教案3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。 能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的含義。 情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，使他們?cè)谄肺墩Z言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。 教學(xué)策略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀