人教版語文五下優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計

1、人教版語文五下優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計不墨守成規(guī)，能繼往開來，教案既是以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，又是開拓知識新領(lǐng)域的鑰匙，能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時代發(fā)展相適應(yīng)。下面由我為大家整理了有關(guān)人教版語文五下教案，供大家參考。 人教版語文五下教案1 教學(xué)過程 第一課時 一、課前談話，引入課文 1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章白楊，(板書課題)。 2.看插圖，認(rèn)識白楊樹。 二、自由讀文，整體感知 1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。 2.通讀課文：聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的;把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。 3.檢查自學(xué)情況 指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點

2、自然段。 注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰;字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。 三、默讀課文，初步感知 1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的? 荒涼、寸草不生、貧瘠 2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。 理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強(qiáng)就可以了。 朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美、驕傲的語氣。) 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

3、爸爸的話。 四、再次朗讀，深入體會 找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。 第二課時 一、談話引入新課 爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。 二、品讀課文，整體感知 1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面(板書并理解：高大挺秀)。 2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的? (戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。) 3.爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。(體會“高大挺秀”的感情色彩) 4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀413節(jié))? 三、理解

4、研讀，深悟課文 1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(請一名學(xué)生朗讀并一同歸納)教師板書： 枝干挺直 白楊 哪兒需要就在哪兒生長 堅強(qiáng) 2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。 3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。 4.體會句群關(guān)系，重點讀第三句。 5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。 6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。 7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢? 服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn) 8.默讀最后一段話，想想 (1)爸爸

5、為什么開始沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么? 他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。 (2)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！蹦隳荏w會到它的含義嗎? 作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。 四、縱覽全文，體會中心 1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢? 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆

6、出力，一樣建設(shè)邊疆。 2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。 有感情地朗讀鏈接帳篷。 五、課后練習(xí) 1.摘錄課文中含義深刻的句子。 2.有感情地朗讀閱讀鏈接帳篷。 3.用上“哪兒哪兒”“不管不管總是”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。 人教版語文五下教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“妖嬈”等14個生字。 2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。 3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。 教學(xué)重點 了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句子。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程 一、情

7、景導(dǎo)入，引入課題 觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城美麗的拉薩。 (大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況) 指名談拉薩印象。 師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示： (揭題，讀題)把鐵路修到拉薩去。 (設(shè)計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。) 二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要

8、求 1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。 2.交流。閱讀提示中共有3個要求。 (1)默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。 (2)建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。 (3)將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。 (設(shè)計意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗學(xué)生能否運用在精讀課文時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會讀。) 三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意 1.自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。 2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。 3.整

9、體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要?(第二問)有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點。這句話是“把鐵路修到拉薩去”! 四、直擊重點，自學(xué)探究 過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事!在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的?自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際或資料進(jìn)行批注，小組交流。(學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流) 五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵 出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。 (學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點隨機(jī)點撥。) 1.研讀“困難1” (1)了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。” (2)體驗困難： 聯(lián)系上

10、下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。 聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙? (3)克服困難： “科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！?體驗情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么?聯(lián)系生活實際談一談。 補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識：課件生命禁區(qū)的早晨。 (設(shè)計意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，突破難點的關(guān)鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學(xué)生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識。) (4)感情朗讀，激發(fā)情感。

11、 戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在 生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會到這些，你會怎樣讀這段話?(指導(dǎo)朗讀第5.6自然段) 師：所以，面對困難，誰不知道“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事!” 2.研讀“困難2” (1)了解困難;“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進(jìn)攻” (2)體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。 (3)克服困難： 理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛? 想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。 (4)感情朗讀，升華情感 師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工!當(dāng)我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢?(讀第8.9自然段) 師

12、：所以，“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”! (設(shè)計意圖：對形象的感受應(yīng)該重于對觀點的感悟，這是語文的學(xué)科特點。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。) 六、拓展教學(xué)資源，豐富形象 1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料(大屏幕出示，老師講述建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”) 師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?你從中感受到什么? 小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實驗

13、，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿 “把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!” 2.聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強(qiáng)音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)史上的新篇章!告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，(大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹) (設(shè)計意圖：“語文的外延是生活?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關(guān)乎民生，期待進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。

14、) 青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢?(生動筆寫) (設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現(xiàn)。) 七、總結(jié) 人教版語文五下教案3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2.認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱

15、駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)祖父園子里，與作者一同感受童年在園子里的心情。 二、初讀課文 掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。 三、按閱讀提示再讀課文 1.用自己喜歡的方式再讀文。 2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。 3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會? 四、匯報交流 1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?(1)從這幾句話中，你體會到什么? (預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年

16、，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。) (2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。 2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么? (1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有： 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。 理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。 其實哪里是鏟;把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。 理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。 一抬頭，

17、看見一個黃瓜長大了，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。 理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。 祖父澆菜，我也過來澆，大喊著：“下雨啰!下雨啰!” 理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。 (2)作者為什么能寫得這樣有趣? 在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來;哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。 3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意