人教版五年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計

1、人教版五年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。下面由我為大家整理了關(guān)于人教版五年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)教案，供大家參考。 人教版五年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲、秋思。 3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。 過程與方法： 在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法

2、。 情感、態(tài)度與價值觀： 在朗讀中體會作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點： 想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。 教學(xué)難點： 體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。 教學(xué)課時： 3課時 教學(xué)過程 第一課時泊船瓜洲 一、導(dǎo)入、板書課題 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的泊船瓜洲。 2、板書：泊船瓜洲 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握本詩的生字詞。 2、理解詩句的意思。 3、有感情地朗誦古詩并試背誦。 三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo) 1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。 2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達(dá)的情感。 自學(xué)時間8分鐘。 四、學(xué)生開始自學(xué) 五、檢測學(xué)習(xí)情況 、學(xué)生交流探討

3、學(xué)習(xí)收獲： 1、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間(jin)、數(shù)(sh)重(chng)山、照我還(hun)” 2、反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?學(xué)生多讀。 3、指名答： 4、你最欣賞詩中哪句呢?(出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?，師通過換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。 理解吟誦，體會感情 1、學(xué)生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。 2、體會古詩思想感情，讀詩、背詩： 3、引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情。 賞析詩句，感悟詩境 1、學(xué)生品味詩歌的意境。 2、學(xué)生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達(dá)方法。 師：剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，(“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

4、)，師通過換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。 3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。 4、同桌之間互相讀與練說。 5、指數(shù)名說。 6、小結(jié)： 你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。 7、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。 8、指名答： (在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)詩人放眼望去，看見了- 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處()的小草()的柳樹， 遠(yuǎn)處()的樹林()的高山。 學(xué)生口述。 9、小結(jié)： 是呀：一位如此優(yōu)秀的詩

5、人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 背誦、背寫古詩。 七、板書設(shè)計 遠(yuǎn)望鐘山 泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃 見月思?xì)w 第二課時秋思 一、導(dǎo)入、板書課題 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝詩人張籍的秋思。 2、板書：秋思 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握本詩的生字詞。 2、理解詩句的意思。 3、有感情地朗誦古詩并試背誦。 三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo) 1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。 2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達(dá)的情感。 自學(xué)時間8分鐘。 四、學(xué)生開始自學(xué) 五、檢測學(xué)習(xí)情況 檢測閱讀、理解

6、1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 2、指名試讀，指名評價，全班齊讀。 3、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。 4、班級交流： 你讀懂了哪些詩句?還有什么難以理解的地方? 品讀古詩，感悟詩情 1、抓住重點詞句導(dǎo)讀： 體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。 2、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感： 詩人這樣做是因為什么?從他的行為中你體會到了什么? 3、讀完此詩，你被什么感動了?你最感動的是哪些詞句? 4、感情朗讀。 總結(jié)： 讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人

7、們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著(生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、把此詩改寫成一個小故事。 2、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。 七、板書設(shè)計 秋思 見秋風(fēng) 意萬重 思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封 人教版五年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)教案2 第三課時長相思 一、導(dǎo)入、板書課題 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝詞人納蘭性德的長相思。 2、板書：長相思 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握本詞的生字詞。 2、理解詩詞句的意思。 3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。 三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo) 1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。 2、通過

8、讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達(dá)的情感。 自學(xué)時間8分鐘。 四、學(xué)生開始自學(xué) 五、檢測學(xué)情 1、檢測讀詞情況 要求： 讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句： 注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。 3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。 4、初讀后想象 讓學(xué)生說說詞給自己什么印象? 要求帶著這種感覺我們再來讀一讀長相思，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去 5、領(lǐng)悟詞意 、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會詞意。 、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況： 作者

9、的“身”在那里? 作者的“心”在那里? 、學(xué)生再談體會。 、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 背誦本首詞。 七、板書設(shè)計 長相思 山水-身已遠(yuǎn) 風(fēng)雪-夢不成 (思鄉(xiāng)濃) 課后反思： 人教版五年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1.有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。 3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。 4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。 過程與方法： 1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。 2.通過反復(fù)品讀課文重點語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過朗讀課文,體會作者的思想感情

10、。 教學(xué)重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。 教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。 課時安排： 1課時。 教學(xué)過程： 一、談話引入 1、談話： 同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。 2、簡介作者： 3、介紹桂花： 二、出示自學(xué)指導(dǎo) 1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。 2、讀課文，解決生字、新詞。 3、默讀課文，思考： 1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 課文主要講了作者回

11、憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。 2)默讀26自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。 3)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。 三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果 (1) 重點理解搖花時的樂趣： 為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”) 畫出“我”搖桂花的句子： 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”? (2)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么? 表達(dá)了什么思想感情? 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一