教育知識及能力的辨析題匯總

1、.第一章了無米之炊、無源之水,再好的教育意圖、再好的發(fā)因此,教育是由上述三個基要素構(gòu)成的一種社政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì),因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。遺傳素質(zhì)具有可塑性。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律,不受社會發(fā)展的制約教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能教育實(shí)現(xiàn)社會功能的基本途徑是培養(yǎng)人才十五遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平這種觀點(diǎn)是錯誤的。影響能力發(fā)展的因素有遺傳素質(zhì),早期經(jīng)驗(yàn),教育與教學(xué),社會實(shí)踐和主觀努力等幾個要素。在這幾個因素中,遺傳因素是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ),但并不能由此而得出能力由遺傳決定的結(jié)論。第一,先天素質(zhì)本身就不完全是通過遺傳獲得的,有些是因胎兒期由于母體環(huán)境的各種變異的影響。第

2、二,先天素質(zhì)只能為能力提供形成與發(fā)展的可能性,并不能決定能力的發(fā)展方向。第三,同樣的先天素質(zhì)可能發(fā)展多種不同的能力,而良好的先天素質(zhì)由于沒有受到良好的培養(yǎng)和訓(xùn)練,能力也不可能得到應(yīng)有的發(fā)展。十六十七二十二十一二十二教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念因此,教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普通與特殊的關(guān)系。PS:PS:二十三全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。PS:二十四教育能再生產(chǎn)勞動力二十五二十六二十七二十九三十三十一授人以魚,不如授人以漁說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要這句話是正確的。新課程改革的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)。授之以魚是指傳授給學(xué)生知識,而授之以漁是指傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

3、。在教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要,重視讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。題干符合新課改教學(xué)觀的要求,因此是正確的二目前,我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。這一觀點(diǎn)是錯誤的。普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì),也就是為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育,故普通高中也屬于基礎(chǔ)教育。第三章十八二十二二十四十一這種說法是錯誤的。非正式群體指的是沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體,其成員以某種共同利益、觀點(diǎn)、愛好為基礎(chǔ),以感情為紐帶。非正式群體有積極型和消極型之分,在班級管理中,積極型的非正式群體有助于班級管理與建設(shè),消極型的非正式群體對班級管理起著阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式

4、群體的積極作用,克服其消極作用。二專制型的師生關(guān)系有利于學(xué)生成長這種說法是錯誤的。專制型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。學(xué)生沒有自由,只是聽從教師的命令,對教師往往是敬而遠(yuǎn)之。民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學(xué),重視集體的作用。與學(xué)生共同計(jì)劃,共同討論,幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)。指引學(xué)生對照著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,民主型的師生關(guān)系有利于學(xué)生成長三課堂里的人際關(guān)系會對課堂氣氛產(chǎn)生影響。這種說法是正確的。課堂氣氛通常是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。影響課堂氣氛的主要因素可以歸納為三個方面：教師的因素、學(xué)生的因素和課堂物理環(huán)境因素。其中,師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際