對癥下藥讓學生知錯改錯

1、對癥下藥，讓學生知錯改錯學生犯錯的背景、方式和后果各不相同，教師應該采取一些有針對性的方法讓學生認識錯誤，改正錯誤。暗示點化法。有些錯誤是學生無意中違反了行為規(guī)范，不存在思想深處的問題，老師就不必大做文章，大動干戈。點化，程度上點到為止，方向上小事化了只要學生認識錯誤，改正錯誤就行。有一次，我看見黑板上有學生亂寫的一些東西，并看出了是誰的筆跡，但我說：“不追究了，只要這個同學改正就行。現(xiàn)在誰來把它擦掉？”只見那個“肇事者”舉手最高，我把機會給了他。下課后，我悄悄地表揚了他勇于改錯的品質(zhì)，并答應了他負責黑板清潔的申請。師愛感化法。有些學生犯錯時情緒激動，思想固執(zhí)。采用高壓政策嚴加呵斥或者一廂情愿

2、地說教，不但不能觸動心靈，甚至會激化矛盾。這時，首先要以情感人，然后以理服人。有一個學生因為受到美術(shù)老師的批評，竟然出口辱罵老師。當被送到我的辦公室時，她堅持自己那樣“說”是有理由的。我拉著她的手來到路上散步，讓她先平靜下來，然后對她說：“你還記得嗎？那段時間，你體質(zhì)不太好，老師每天早鍛煉就這樣拉著你的手慢跑。其實，每個老師都是愛自己的學生的。”最后，她向我承認了錯誤，并找美術(shù)老師道歉去了。輿論轉(zhuǎn)化法。社會心理學認為，集體輿論對于個人有強大的引導作用和約束作用。對于那些有損于集體利益的錯誤，教師可以巧妙地引發(fā)正面的集體輿論，讓當事人深刻反省自己，積極采取行動，彌補過錯。有一天，我看見在學校的常

3、規(guī)檢查公布欄上本班扣分最多，就把全班同學帶到公布欄前，讓他們看積分，說感受，想想自己的責任，談談今后的打算。在群情激憤的輿論氛圍中，我看見有幾個“搗蛋包”紅著臉低下了頭。為學生撐起一片天空學生年齡小，喜歡大膽嘗試，有時甚至不達目的不肯罷休。他們往往在是非間徘徊、逗留，會出現(xiàn)對待錯誤拒不改正、肆意違反紀律的行為。怎樣才能扭轉(zhuǎn)學生這種頑固堅持錯誤的思想和做法呢？筆者認為，教育工作者應在學生的心靈世界撐起一片天空，具體說來：首先，調(diào)查錯誤的深層原因，避免正面與學生交鋒，有的放矢，正確引導。家庭的種種變故，可能導致家長對學生教育的漠視，導致學生性格孤僻，缺乏與別人的交流，導致自我封閉，自我禁錮，出現(xiàn)對

4、待錯誤時“死鉆牛角尖”現(xiàn)象。班主任應深入家訪，正確引導，幫助他從家庭的陰影中走出來。其次，給予犯錯誤的學生溫馨的關愛，使他們得到愛的沐浴，讓愛去滋潤學生久已干涸的心田。老師的談話，耐心、細致的輔導就像愛的火焰愈燃愈烈，一直燃到學生內(nèi)心的深處，照亮學生那孤寂黑暗的內(nèi)心世界。這樣，就能打開學生內(nèi)心的無形枷鎖，使學生對班主任有足夠的信賴感，使學生與老師形成一種默契，形成感情上的共鳴，就能使學生樂于將內(nèi)心的話語向老師交流，向老師訴說。最后，抓住時機，集體影響，營造一種有錯就改的良好氛圍。班主任應在班內(nèi)樹立典型，樹立榜樣，通過辯論、演講、觀看德育電影等形式形成良好的教育環(huán)境，再適時抓住犯錯學生身上的閃光

5、點，及時表揚引導，仔細地分析錯誤產(chǎn)生的原因，相信用集體的力量感化一個人，滋潤學生頑固的內(nèi)心。用寬容撥動孩子的心弦俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”在生活中，每個人都有可能犯錯誤，學生作為未成年人，犯錯的可能性更大。其實，學生犯錯誤并不可怕，可怕的是教師采用錯誤的教育方式。對學生而言，老師寬容的教育方式使學生獲得寶貴的自尊，喚醒良知，為學生自我矯正、自我完善、自我發(fā)展提供了機會和空間。學生偷拿別人的東西，這本身是一個敏感的話題，教師在處理問題時一定要非常慎重。1查找實據(jù)。對于有偷盜行為的學生，教師平時一定要認真觀察，多方調(diào)查，掌握真憑實據(jù)。如果沒有證據(jù)，教師千萬不能妄下結(jié)論。當確定學生有偷東西的行為時，教師也不必大驚小怪，更不要大聲張揚，要尊重學生的人格，用寬容的心體諒學生。2尋找原因。仔細分析，學生犯錯總是會有這樣或那樣的原因。教師要多了解學生的家庭情況及交友情況，從根本上轉(zhuǎn)變學生的偷盜行為。3真情感化。教師要關心學生的學習生活，如果學生是因為家庭有困難才去偷東西，教師可以給予一定的幫助。