小學特殊教育人教三年級下冊目錄《小猴子下山》

1、小猴子下山教案所用教材：三年級下冊人教版語文教材目 次：教材分析小猴子下山選自三年級下冊人教版語文教材第18課，是一片饒有情趣、發(fā)人深省的課文。這篇課文共有5個自然段、四幅插圖，主要講的是一只小猴子下山，看見許多自己喜歡的東西，先掰了一個玉米，看見許多桃子就扔掉手里的玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，結(jié)果什么也沒有得到的故事。這個故事告訴人們做事要有明確的目的，要專一，否則一無所獲。小猴子下山是一篇精讀型課文，不僅要求學生能夠流暢并富有感情的朗讀該篇課文，而且還要求學生能夠準確的認識、書寫和運用該篇課文的生字詞，對部分生字詞進行造句。因此，小猴子下山這篇課文將通過三個課時來完成：第

2、一個課時：學習本課生字和詞語；朗讀課文，讀懂圖意，大概了解課文內(nèi)容；能準確、流利地朗讀課文。第二個課時：能夠知道小猴子下山所到的一些地方和做的一些事情，讓學生能夠有聯(lián)系用“非、扛、捧、追”等字造句。第三個課時：知道小猴子下山途中的心情和想法，進一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，讓學生聯(lián)系自己的實際談一談有沒有做過像小猴子一樣的事情，應當怎么做才對；讓學生們有感情的正確流利的朗讀出該篇課文。本節(jié)課是小猴子下山的最后一個課時。學情分析本班有8名聽力障礙學生，其中4名學生是三級聽力障礙、3名學生是二級聽力障礙、1名學生是一級聽力障礙。目前該班8名

3、聽力障礙的學習特點主要以視覺學習為主，學生均已養(yǎng)成了學習的習慣，基本具備按時完成作業(yè)、認真書寫的能力，該班學生的學習興趣濃厚但是由于該班學生年齡較小，因此他們在拼音、書寫漢字筆畫等方面掌握不牢固，對詞語的意思理解比較困難。此外，該班學生在學習的過程中也曾學習了秋天、烏鴉喝水等課文，在這些課文之中他們能夠體會到不同程度、不同類別的情感與道理并將其較好地運用于生活之中。教學目標A層（三級聽力障礙）：1.知識與技能：學生能夠富有感情的正確流利的朗讀課文；2.過程與方法：學生通過觀察及教師的引導，分別體會小猴子在不同自然段的做法及其想法、情緒并說出整個故事的過程；3.情感與態(tài)度：進一步理解課文內(nèi)容，真

4、正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，讓學生聯(lián)系自己的實際談一談有沒有做過像小猴子一樣的事情，應當怎么做才對。B層（二級聽力障礙）：1.知識與技能：學生能夠富有感情的正確流利的用手語打出課文內(nèi)容；2.過程與方法：學生通過觀察及教師的引導，分別體會小猴子在不同自然段的做法及其情緒并說出整個故事的過程；3.情感與態(tài)度：進一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，讓學生聯(lián)系自己的實際談一談有沒有做過像小猴子一樣的事情，應當怎么做才對。C層（一級聽力障礙）：1.知識與技能：學生能夠正確流利的用手語打出課文內(nèi)容；2.過程與方法：

5、學生通過觀察及教師的引導，知道小猴子在不同自然段的做法并說出整個故事的過程；3.情感與態(tài)度：進一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。教學重難點重點：2.過程與方法：學生通過觀察及教師的引導，分別體會小猴子在不同自然段的做法及其想法、情緒并說出整個故事的過程；3.情感與態(tài)度：進一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，讓學生聯(lián)系自己的實際談一談有沒有做過像小猴子一樣的事情，應當怎么做才對。難點：3.情感與態(tài)度：進一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，讓

6、學生聯(lián)系自己的實際談一談有沒有做過像小猴子一樣的事情，應當怎么做才對。教學方法講授法、談話法、討論法、圖文結(jié)合的方法教學手段粉筆、黑板、“猴子、玉米、桃子、西瓜、兔子”等彩色圖片、磁鐵、計算機、投影儀、課件。教學過程教 學環(huán) 節(jié)教師行為學生行為設計說明一、復習導入（一）復習導入，板書課題師：“同學們，上節(jié)課我們學習了小猴子下山這篇課文，今天我們將繼續(xù)學習這篇課文，現(xiàn)在請同學們拿起你們的手和老師一起寫一寫小猴子下山這篇課文題目（老師書寫課題）。同學們真棒！上節(jié)課我們知道了小猴子下山去到的一些地方和做的一些事情，今天我們一起來復習一下吧?！保ɡ蠋煵シ臥PT并帶著學生一起復習）（一）復習導入，板書課

7、題學生跟著老師一起寫一寫小猴子下山的課題。學生跟著老師一起復習小猴子下山這篇課文內(nèi)容小猴子下山所到的地方和做的一些事情。（一）復習導入，板書課題通過復習舊知對學生上節(jié)課所學知識進行一個鞏固，同時也為接下來所學內(nèi)容進行一個鋪墊。二、課文新授（二）提出總問，帶問入文老師在進入課文學習前提出兩個問題，讓學生帶著問題進入課文的學習之中。（三）看圖學文，體驗情感老師接下來依次播放一到五自然段的課件和同學們一起來找小猴空手回家的原因和小猴子下山過程中的心情。第一自然段：老師播放第一自然段課件讓同學們看圖片。師：“同學們看圖，圖上小猴子來到了玉米地，有誰告訴老師此刻小猴子的心情是怎么樣的？為什么小猴子會有這

8、樣的心情呢？”（老師板書）師：“這位同學說的真好。誰能告訴老師小猴子它在想什么呢？”師：“看來，我們的小猴子真是一個仗義的小猴子啊?！保ɡ蠋燑c擊課件）第二自然段：老師播放第二自然段課件讓同學們看圖片。師：“同學們看圖，圖上小猴子又來到了桃樹下，有誰告訴老師此刻小猴子的心情是怎么樣的？為什么小猴子會有這樣的心情呢？”（老師板書）師：“這位同學說小猴子看到又大又紅的桃子所以非常高興?，F(xiàn)在誰能告訴老師小猴子它在想什么呢？”師：“看來，我們的小猴子很喜歡吃東西，真是一個小饞貓?！保ɡ蠋燑c擊課件）第三自然段：老師播放第三自然段課件讓同學們看圖片。師：“同學們看圖，圖上小猴子又到了瓜地，有誰告訴老師此刻小

9、猴子的心情是怎么樣的？為什么小猴子會有這樣的心情呢？”（老師板書）師：“這位同學說的真好。誰能告訴老師小猴子它現(xiàn)在又在想什么呢？”師：“看來啊，我們的小猴子真是一個孝順的好孩子?！保ɡ蠋燑c擊課件）第四自然段：老師播放第四自然段課件讓同學們看圖片。師：“同學們看圖，圖上小猴子摘了西瓜后就準備回家了，此刻小猴子經(jīng)過了樹林看到了小兔子，有誰告訴老師此刻小猴子的心情是怎么樣的？為什么小猴子會有這樣的心情呢？”（老師板書）師：“這位同學說的真好。誰能告訴老師小猴子它在想什么呢？”師：“看來，我們的小猴子是一個喜歡和別人一起玩耍的小猴子?！保ɡ蠋燑c擊課件）第五自然段：師：“同學們，我們的小猴子最后沒有抓到

10、兔子空著手回家了，此刻小猴的心情是怎么樣的呢？為什么呢？誰來告訴老師?！睅煟骸艾F(xiàn)在老師請一個同學帶著難過的心情來讀一讀最后這一句話?！崩蠋熓痉蹲x最后一句話。老師讓全部學生帶著難過的心情讀最后一句話。（四）小組討論，合力展示老師將分為學生2組，4人一組，讓學生分組討論，一起商量如何完整的演一演小猴子下山的整個過程，并讓每一組的小代表將小猴子下山途中的情緒和行為通過動作和表現(xiàn)演繹出來。（二）提出總問，帶問入文學生帶著問題和老師一起進入課文之中。（三）看圖學文，體驗情感學生跟著老師一起看一到五自然段，尋找小猴空手回家的原因以及小猴子下山過程中的心情。第一自然段：生（B層）：“非常高興，因為小猴子看到

11、玉米結(jié)的又大又多，所以小猴子很高興。”生（A層）：“小猴子現(xiàn)在在想我要把玉米分享給我的好朋友們?！钡诙匀欢危荷˙層）：“非常高興，因為小猴子看到桃子結(jié)的又大又紅，所以小猴子很高興?！鄙ˋ層）：“小猴子想桃子又大又紅一定很甜很好吃。”第三自然段：生（C層）：“非常高興，因為小猴子看到了又大又圓的西瓜，所以小猴子非常的高興?！鄙˙層）：“小猴子在想這么大一個西瓜我一定要和我的爸爸媽媽一起吃?！钡谒淖匀欢危荷˙層）：“非常高興，因為小猴子看到了蹦蹦跳跳的小兔子感覺小兔子真可愛?！鄙骸靶『镒酉胄⊥米幽敲纯蓯畚乙欢ㄒプ∷退黄鹜??！钡谖遄匀欢危荷ˋ層）：“小猴子此刻的心情是難過的，因為

12、它沒有抓到小兔子就空著手回家了。學生帶著難過的心情讀最后一句話全班學生讀最后一句話。（四）小組討論，合力展示學生討論并選代表演一演小猴子下山途中的情緒和行為。（二）提出總問，帶問入文讓學生帶著問題進入課文中，能夠使學生第二次學習課文更加具有針對性。（三）看圖學文，體驗情感老師在這一環(huán)節(jié)運用了圖文結(jié)合的方法，先讓學生看圖主要是抓住聽力障礙學生以視覺學習為主這一特點，同時利用以圖導文的方式更加容易使學生有興趣學習本篇課文。老師在這一環(huán)節(jié)中要求學生找出小猴子情緒與想法，有利于學生對這篇課文的了解更加的深刻。老師在一到五自然段運用了談話法和演示法讓學生對文章內(nèi)容和情感把握更加深刻。（四）小組討論，合力

13、展示讓學生通過討論和表演的形式，近一步體會文中小猴子在下山途中的情緒。三、鞏固練習師：“很棒，看來同學們都能夠很好的理解到小猴子下山途中的心情和想法了?，F(xiàn)在同學們一起來帶著感情讀一讀這篇課文?！保ɡ蠋燑c擊課件）師：“真好，老師仿佛看到了一群可愛的富有多種情感的小猴子。”學生帶著感情朗讀全篇課文。讓學生有感情的朗讀課文有利于讓學生對本篇課文的情感把握更加到位，同時也讓學生再次熟悉了課文的內(nèi)容。四、課堂總結(jié)（五）情境激發(fā)，引出道理師：“讀了這篇課文我們知道小猴子空著手回到了家里，小猴子將自己一天的經(jīng)歷告訴了自己的媽媽。同學們想一想小猴子的媽媽會對小猴子說些什么呢？給大家三分鐘討論時間?！睅煟骸皶r間

14、到，同學們有誰告訴老師小猴子的媽媽會對小猴子說些什么呢？”師：“還有沒有同學告訴老師，小猴子媽媽還會對小猴子說什么呢？”師：“我們回顧了小猴子下山的過程，小猴子為什么最后卻空著手回家呢？為什么？同學們用3分鐘時間思考然后回答老師這一問題?！睅煟骸昂?，時間到，誰能來回答老師這個問題呢？”師：“好，回答的很好，還有誰有補充或其他想法的嗎？”師：“同學們說的都很對，現(xiàn)在我們看看小猴子媽媽到底對小猴子說了寫什么呢？我們來看一看?！保ɡ蠋燑c擊課件）師：“小猴子媽媽告訴小猴子我們在生活中只有明確的目的、做事專一，做完一件事再做另一件事我們才能夠有收獲。那么同學們在生活當中有沒有過小猴子這樣的行為呢?有的話

15、可以給老師舉一個例子嗎？”師：“同學們說的很好，通過這個例子我們受到啟發(fā)，我們在生活中要明確目的、做事專一，做完一件事再做另一件事才能夠有收獲?！保ㄎ澹┣榫臣ぐl(fā)，引出道理學生思考問題生（B層）：“小猴子媽媽會對小猴子說小猴子我的好孩子你真可憐?！鄙ˋ層）：“小猴子媽媽會對小猴子說小猴子啊，你做事情一定要專一，不要三心二意的?！鄙ㄅe手）：“自己寫作業(yè)時看見別的同學在外面玩，自己丟下作業(yè)也在外面玩。”（五）情境激發(fā)，引出道理通過道理與實際相聯(lián)系的方式讓學生能夠更加了解本篇課文的深意，也讓學生能夠?qū)⒃谏钪幸鞔_目的、做事專一，做完一件事再做另一件事才能夠有收獲的道理運用于生活之中。同時運用情景

16、教學法讓學生更加能夠融于課堂中。運用討論法讓學生能夠充分的發(fā)揮想象能力和鍛煉自己的口語交際能力。五、作業(yè)布置（五）安排作業(yè)，深入思考師：“同學們，我們這節(jié)課就結(jié)束了，老師布置一個作業(yè)，同學們下課后想一想如果小猴子第二次下山會怎么樣呢？還是這個結(jié)果嗎？同學們想好后將小猴子第二次下山的故事寫在作業(yè)本上明天交給老師。同學們，下課！”（五）安排作業(yè)，深入思考生：“老師再見！”（五）安排作業(yè)，深入思考讓學生回去思考小猴子第二次下山的情況，然后寫成文章。這樣不僅僅能夠鍛煉學生的思考能力，而且也能夠鍛煉學生的寫作能力。設計理念與思路聾校語文課程標準指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聾校義務教育階段的語文課程，應使聽力障礙學生初步學會祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，培養(yǎng)聾生自尊、自信、自強、自立的精神。同時，聾校語文課程致力于培養(yǎng)聾生的語言文字的理解和運用能力，提升聾生的綜合素質(zhì)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)。由此，本節(jié)課力爭突出學生對課文的朗讀、理解和情感三個方面，也根據(jù)低年級聽力障礙學生以視覺學習的特點進行圖文結(jié)合使聽力障礙學生更加