五年級上冊語文教案-作文指導：六、讓感受融入句子 部編版

1、 六、讓感受融入句子 描寫心理 突出感受【習作要求】 本次習作重點訓練孩子們對心理感受的描寫，通過觀看圖片，想象圖中人物的身體感受和心理感受。再結合自己的親身經歷，暢想感受?！窘虒W目標】引導學生認識什么是感受，作文中感受的重要性。通過看圖，體會圖片中人物的感受（身體感受和心理感受）。結合自己的生活實際，書寫自己的感受?！窘虒W重難點】 引導學生通過看圖體會圖中人物的感受，并結合自己的親身經歷，談談自己的感受?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、激情導入。師課前準備一些冰塊，并用黑色的包裝袋進行包裝。上課伊始，讓學生逐個摸一摸這件神秘的物品。并適時提問。師：孩子們，通過摸這件神秘的物品，你們有什么感覺？生：

2、手好涼呀！師：你們覺得這個包裝里面會是什么東西呢？生：我想：一定是冰塊，不然怎么會這么涼呢？師：同學們，大家針對來時帶來的一件小小的物品，不但說出了自己觸摸后的身體感受（涼），還把自己的心理感受也表達了出來（我想：）師：同學們，寫作文時，把你看到的、聽到的內容寫進句子，這樣的句子就生動了嗎？好像還差點什么呢？當然是你的感受啦！有了感受，你的句子才會更加情真意切！今天我們就來練習如何把句子的感受融入句子。二、講授新課。1、閱讀好詞佳句，體會獨特感受。引導學生閱讀教材中的“開心辭典”“好句讀一讀”。通過自讀、齊讀、比賽讀等不同方式的讀，讓孩子們體會什么是感受？這些詞句描寫的是任務什么情況下的感受？

3、有什么值得你借鑒的地方？2、結合圖片，體會感受。（1）師出示圖片。師：誰能用一段完整的話告訴老師，你從圖片上看到了什么？生：我從圖片上看到：一個小男孩躺在床上，嘴里插著體溫計。我想他一定是感冒了。師：真棒！不但把自己觀察到的描述了出來，還把自己想到的表述了出來。師：小朋友們，你們平時得過感冒嗎？生：得過。師：得了感冒后，你們身體上有什么感受呢？生：腦袋昏昏沉沉的，渾身酸痛。生：渾身發(fā)冷，老想睡。師：確實，感冒的滋味真不好受。生病期間，你有可能不能干好多事，心理上有什么感受呢？生：唉！真倒霉，又不能和小伙伴們一塊兒玩了。生：又不能去學校上課了，成績肯定下降。師：小朋友們說得很真實很生動。接下來我

4、們看看教材中是如何描述感冒時的感受的。今天早晨起床，我生病了。我的感受：我覺得渾身發(fā)冷，頭也疼了起來，喉嚨里一直癢癢的，我這是感冒了。感冒啊感冒，我求求你不要再來找我的麻煩了，我真的受不了了！如果你敢再來找我的麻煩，那等到我長大了一定要當一個醫(yī)學家，想辦法把你消滅掉！到那個時候，看你還敢害人不！師：孩子們你們覺得教材中，小作者的描述有什么特點？生：小作者描寫的太生動了。生：尤其是心理感受的描述既活潑又生動。師： 好的東西我們要吸取，希望在我們今后的作文中也要學習小作者的寫作方法。（2）方法同上。2、觀察圖片，結合生活，練寫句子。（1）師：童年的生活五彩繽紛的，有時在游戲過程中也難免受傷。哪個小

5、朋友受過傷？（生自由發(fā)言。）師：（出示圖片）同學們，大家觀察一下圖片上的小朋友，用一段完整的話告訴老師，你從圖片上看到了什么？生：圖片上有一個小男孩，他的膝蓋受傷了，坐在地上“哇哇”地哭起來。師：剛才小朋友們都說自己曾經受過傷，還記得受傷后自己有什么感受嗎？生1：我也摔破過膝蓋，當時覺得膝蓋疼得好像針扎一樣。生2：我手上劃破過，當時感覺傷口火辣辣地疼。生3：我的手指被玻璃劃傷過，當時沒有一點感覺，后來發(fā)現(xiàn)手指留了好多血，媽媽給我包扎好傷口后，我的手指反而疼痛難忍了，在傷口愈合的過程中，手指癢癢的。師：剛才3名同學說得很真實，尤其是生3，把受傷、包扎后、傷口愈合過程中，手指的感受詳細地描述了出來

6、。師：受傷后不但身體疼痛，而且給我們的生活也帶來了不便，哪位小朋友說說自己受傷后自己的心理感受？生：膝蓋受傷了真倒霉，不但走路不能太快了，連我最喜歡的足球也不能踢了。生：額頭磕破了，被大夫包扎上了厚厚的藥棉，既影響洗臉，又破壞我美麗的形象。傷口呀，你快快好了吧。千萬別在我臉上留下傷疤，不然叫我以后怎么見人呀！師：這兩名同學說得太棒了！把受傷后我們心里的感慨描寫了出來。師：小朋友們把自己受傷后身體上的感受和心理上的感受結合起來，就是自己整體的感受。（2）引導學生學習第二幅圖片。師：小朋友們，雙休日和假期爸爸媽媽經常帶你們去哪兒玩呀？生：公園、游樂場、動物園、商場、超市師：在公園，你們是否看到過后

7、經歷過圖片上的情景。師：全家走進公園，你最大的感受是什么？生：我最大的感受是公園里的空氣真清新呀！呼吸一口整個人都覺得神清氣爽。生：走進公園，我最大的感受是公園里的花都開了，姹紫嫣紅，芳香撲鼻。仿佛置身于花的海洋。生：公園里的兒童玩具真好玩，尤其是摩天輪既刺激有過癮。 師：置身環(huán)境優(yōu)雅的公園，此時此刻，你最大的心理感受是什么？生：真希望天天都是假期，這樣我就可以天天呆在公園里了。生：公園呀公園，你要是我的家該多好呀！師：同學們結合圖片，再聯(lián)系自己的生活實際，把走進公園后的身體感受和心理感受表達出來，就是自己的綜合感受。三、習作指導（一）、談話導入，揭示課題。 1師：小朋友，你們都知道小蝌蚪找媽

8、媽的故事吧？那小蝌蚪長大了就變成什么呀？（青蛙） 2.今天就讓我們來學習一個關于小青蛙的故事。 3.（出示圖片）并板書課題：看圖作文 保護小青蛙 齊讀課題。 （二）、觀察畫面，初步感知。 1請小朋友們把這四幅圖先瀏覽一遍，然后根據(jù)第一幅和第四幅圖提出一個問題：為什么圖中的小朋友先是興高采烈地捉了小蝌蚪，最后又放掉了呢？2.帶著這個疑問，在圖中尋找答案。 3整體觀察四幅畫后，分別說一說每幅畫中的內容。思考：他在干什么？他聽到了什么？他在看什么？他在做什么？ 4交流：“他捉了蝌蚪，正興高采烈地跑著”，“他在聽廣播，聽到了要保護青蛙”，“他在看書”，“他在放蝌蚪”。保護小青蛙：捉蝌蚪，快樂聽廣播，疑

9、惑查資料，恍然大悟放蝌蚪，青蛙樂，你更樂 （三）、發(fā)揮想象，指導說話。 1學編故事開頭。 師：我們在寫一件事情的時候一般都要寫上時間和地點，請用上你喜歡的時間、地點把故事的開頭講清楚。 指名說，集體評議。交流：一天早晨，小明拿著網(wǎng)兜興高采烈地去小河邊捉青蛙。 2寫第二幅圖。 （1）聽到廣播里關于保護青蛙的信息，小明會怎么想？ （2）同桌討論，小組交流：回到家后，小明放好裝青蛙的瓶子，就打開收音機聽起了廣播。突然，收音機里傳出了“保護青蛙”的聲音，小明聽了之后，還是舍不得放走青蛙。 3.寫第三幅圖。 （1）小明舍不得放走青蛙，所以他又做了什么事情？ （2）反饋交流：于是，小明就查閱了百科全書。小明知道了蝌蚪是青蛙的小寶寶。青蛙是益蟲，它們能消滅田野里的害蟲，是農民伯伯的好朋友。我們不能傷害它們。小明的臉刷地一下就紅了，他馬上放下了百科全書。4.寫第四幅圖。 （1）師：最后小明怎么樣了？ （2）個別交流。小明看完這本書，決定把青蛙放了。他就拿起袋子，跑到河邊把青蛙放了。小蝌蚪回到河里，自由自在地游著，呱呱地叫著好像在說：“謝謝你！謝謝你