幼小銜接班工作匯報(bào)10篇

1、第 第 頁幼小銜接班工作匯報(bào)10篇 幼小連接工作總結(jié)1 本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小連接工作總結(jié)如下： 一、學(xué)校開展了具有班級(jí)特色的幼小連接工作。 1、本學(xué)期，我校結(jié)合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，把一班級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小連接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際進(jìn)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采納愛好教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，每一位同學(xué)不但適應(yīng)了學(xué)校生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。 2、在“幼小連接”的工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)章意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我

2、服務(wù)潛力以及合作潛力的培育。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分同學(xué)能夠較仔細(xì)地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，同學(xué)社會(huì)交往潛力得到了很好地提高。 二、家長協(xié)作做好“幼小連接”的工作。 進(jìn)入學(xué)校，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的改變，很多方面都存在著斷層問題，家長協(xié)作做了很多工作。 第一、家長幫助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，學(xué)校教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求

3、家長協(xié)作學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：學(xué)校和幼兒園的環(huán)境是不同的。 第二、家長幫助孩子適應(yīng)生活資料的改變。學(xué)校學(xué)習(xí)是學(xué)校生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感愛好，孩子都要依據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。同學(xué)的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高班級(jí)同學(xué)一樣的每一天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，每一天幫忙同學(xué)學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)資料，監(jiān)督并培育孩子根據(jù)老師的要求學(xué)習(xí)。 第三、家長幫助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的改變。在學(xué)校，老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)同學(xué)的關(guān)懷的比幼兒

4、園老師要相對(duì)減削，與同學(xué)個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長做到了常常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟識(shí)。 三、班級(jí)老師著重“幼小連接”，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動(dòng)。 第一，老師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟識(shí)孩子特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一班級(jí)老師之間的聯(lián)系。依據(jù)同學(xué)在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教育策略。3、著重不同老師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清晰孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地幫助學(xué)校做好孩子的工作。 第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長相互認(rèn)識(shí)，幫助加強(qiáng)家長們之間的相互溝通和溝通，

5、從而讓家長之間相互溝通育子閱歷，使幼兒能夠適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。 第三，加強(qiáng)了學(xué)校生生活自理潛力的訓(xùn)練，留意對(duì)同學(xué)在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培育。 第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長實(shí)時(shí)溝通和溝通，使家長們能夠?qū)崟r(shí)了解和掌控自己的孩子在幼小連接方面所存在的問題，精確把握自己的孩子當(dāng)前的進(jìn)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行特地的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順當(dāng)?shù)膹挠變簣@過渡到學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。 幼小連接工作總結(jié)2 幼兒園時(shí)代是人生充斥歡樂的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與禮貌的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的快樂是無限的、最難忘卻的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將

6、步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加繁復(fù)多變的生活天地學(xué)?！，F(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下： 一、培育更為獨(dú)立的生活自理潛力。 首先培育良好的時(shí)間觀念非常重要。學(xué)校生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活潛力。所以，在大大班要性格留意培育幼兒的時(shí)間觀念，加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過三年多的群眾生活，在自理潛力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛干凈等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提示幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給學(xué)校生的要求來要求自己。性格針對(duì)平常做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又

7、快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)仿照學(xué)校生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在走近學(xué)校的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒構(gòu)成良好的習(xí)慣。 二、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)潛力。 孩子在學(xué)習(xí)愛好和潛力上的差距很大，有些孩子思維機(jī)敏，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)愛好深厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有愛好，不愛動(dòng)腦思索。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)學(xué)校，應(yīng)將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，透過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始理解并仿照。在教學(xué)時(shí)老師留意語言的精煉，提示幼兒聽清問題，依據(jù)問題回答。幫忙內(nèi)向、不擅長表達(dá)的幼兒組織語言，讓他

8、們清除焦灼心理，逐步學(xué)說、會(huì)說、大膽說。做練習(xí)題時(shí)采納先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減削重復(fù)讀題的次數(shù)，幫忙幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書角帶給書籍，鼓舞孩子大膽表達(dá)。中午開展故事會(huì)活動(dòng)，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓舞孩子把家里聽過的故事與大家共享。對(duì)于那些潛力強(qiáng)的孩子，要著重培育他們的獨(dú)立的思索潛力，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓舞幼兒大膽地思索，培育發(fā)散型思維。應(yīng)對(duì)象班級(jí)中的小問號(hào)們，在回答他們問題時(shí)先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿意其新奇來得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，老師要始終圍繞愛聽、會(huì)讀、勤思索、善表達(dá)，培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)

9、孩子學(xué)習(xí)的方法。 三、儲(chǔ)備須要的知識(shí)閱歷 從幼兒園到學(xué)校，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)代替游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很須要的。因此能夠每周安排一次生動(dòng)搞笑的識(shí)字教學(xué)，采納分組的形式，讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評(píng)比欄、請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的愛好，很好地與學(xué)校一班級(jí)語文連接了起來。 學(xué)校的數(shù)學(xué)是從最簡約的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，很多在

10、幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在學(xué)校還要學(xué)，如今學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)非常著重對(duì)孩子思維潛力和多角度解決問題的潛力的培育。因此，開學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求仔細(xì)定位。如：在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒規(guī)律思維潛力，面對(duì)學(xué)校，突出連接。對(duì)計(jì)算教學(xué)的資料進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的資料。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠采納直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭表達(dá)的應(yīng)用題。為了更好地與學(xué)校數(shù)學(xué)連接，還能夠選取一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：學(xué)前預(yù)備100題，作業(yè)單等，讓父母依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況指導(dǎo)完成，透過多方面提高了幼兒的計(jì)算潛力，照看到

11、個(gè)別差異。 四、加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和職責(zé)感 幼兒參加活動(dòng)往往從愛好出發(fā)，進(jìn)入學(xué)校后，僅從愛好出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的上心性，有時(shí)難以奏效，因此，從培育幼兒的職責(zé)感入手，使其對(duì)任務(wù)的職責(zé)心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常須要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培育一些組織潛力強(qiáng)的幼兒擔(dān)負(fù)組長、檢查員。在接近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每一天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)負(fù)小班長，告知他們學(xué)校里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。透過這一系列的活動(dòng)幼兒的職責(zé)感明顯加強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提示變成幼兒間相互提示或自己自覺完成。

12、 另外，進(jìn)入大大班后，我們常常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我漸漸轉(zhuǎn)變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前預(yù)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠熬煉幼兒精確轉(zhuǎn)述他人意圖的潛力，以便入學(xué)校后，孩子們就清晰地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。 五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的潛力 學(xué)校是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加繁復(fù)多變的生活天地，培育幼兒樂群、戀群，學(xué)會(huì)交往、擅長交往，具有良好的性格，對(duì)幼兒開心、勝利地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我著重培育幼兒良好的品性，良好的品性是勝利與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)覺那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人共享，對(duì)

13、人熱忱有禮的孩子經(jīng)常成為很多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常透過一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培育孩子真誠、良善、熱忱、守信的良好品質(zhì)。另外，我還經(jīng)常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到開心的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和擅長交往的人。 經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培育，孩子們成長地很快。此刻每當(dāng)聽到孩子被某一學(xué)校錄用，被老師夸你真棒時(shí)，每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí)，作為老師都性格地興奮。我誠心祝愿每一個(gè)將要踏入學(xué)校大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長，做一個(gè)為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)校生。 幼小連接工作總結(jié)3 本學(xué)期，一班

14、級(jí)的學(xué)校生已經(jīng)開心、順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入學(xué)校生活?；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡要總結(jié)如下： 在做幼小連接工作時(shí)，首先要突破家長在幼小連接工作中認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。這三個(gè)誤區(qū)分別為： 1、家長操之過急，盼望孩子盡早具備學(xué)校生的素養(yǎng)，并提前入學(xué)。 2、盲目重視知識(shí)的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力。 3、家長包辦代替，忽視技能培育。 正是由于這三個(gè)誤區(qū)，造成了學(xué)校生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要表達(dá)在三個(gè)方面： 1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)(留意力不集中，做作業(yè)慢) 2、社會(huì)性不適應(yīng)(規(guī)章意識(shí)差;任意性強(qiáng)) 3、心理不適應(yīng)(老師形象的突然改變使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境改變、要求提高，所以有的壓力大，涌現(xiàn)厭學(xué)、焦灼等現(xiàn)象) 針對(duì)

15、這些問題，學(xué)校做了大量的工作。 一、從孩子入手，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活技能 1、學(xué)會(huì)整理(書包) 2、學(xué)會(huì)生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等) 3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)(值日生) 4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(擅長傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)章意識(shí)的培育、安全教育、自我愛護(hù)) 5、轉(zhuǎn)變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整) 二、從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與學(xué)校間的教學(xué)連接 1、進(jìn)行公開課，共同討論幼小連接課堂。 2、課堂教學(xué)愛好化，向幼兒園教育靠攏。 3、與幼兒園老師溝通，探討幼兒教育方法。 4、進(jìn)行個(gè)案討論(觀測(cè)、記錄同學(xué)表現(xiàn)，形成新的教育策略) 5、老師寫教育隨筆、論文、反思，針對(duì)性開展一日常規(guī)活動(dòng)。 三、從家長入手，

16、爭取家園協(xié)作，共同做好幼小連接 1、召開幼小連接家長會(huì)，宣揚(yáng)幼小連接的策略。 2、開展家訪活動(dòng)，了解家長需求，調(diào)整教育策略。 3、走進(jìn)課堂與開放日(讓家長了解幼小連接教育，參加孩子的活動(dòng)，爭取家長的支持與協(xié)作。) 在幼小連接工作中，家長積極協(xié)作，與學(xué)校共同努力，使同學(xué)順當(dāng)由幼兒園階段過渡到學(xué)校階段。家長主要做了以下三個(gè)方面的工作： 1、幫助學(xué)校逐步培育孩子的獨(dú)立意識(shí)，援助孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡。 2、培育孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，援助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過渡。 3、培育孩子大膽與人交往、解決問題的技能，援助孩子實(shí)現(xiàn)技能過渡。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，同學(xué)的精神面貌和技能有了很大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面

17、： 一是“學(xué)習(xí)感愛好”，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充斥著新奇和愛好，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問。二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)親睦相處。三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。 本學(xué)期，在大家的共同努力下，同學(xué)自信、歡樂地進(jìn)入了學(xué)校生活，邁好了學(xué)校學(xué)習(xí)第一步! 幼小連接工作總結(jié)4 一、加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。 我們組織老師學(xué)習(xí)南海市幼小連接活動(dòng)的指導(dǎo)看法，進(jìn)一步明確惡了幼小連接的重要性，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)，在統(tǒng)一思想后商討實(shí)施的方法和內(nèi)容。同時(shí)利用家長資源，學(xué)校老師和有關(guān)老師的信息溝通，轉(zhuǎn)變以往比較自我的教育，讓

18、學(xué)校老師對(duì)我園老師培育的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及予以一些有效的改進(jìn)措施和連接中的內(nèi)容，使老師了解學(xué)校對(duì)同學(xué)的要求。 要求老師更新觀念，常常閱讀幼小連接的有關(guān)文章，轉(zhuǎn)變了老師以往把幼小連接作為幼兒園大班教育的一個(gè)內(nèi)容，而是把幼小連接作為整個(gè)大班時(shí)期整個(gè)教育工作來落實(shí)。 二、在各方面調(diào)整、提高讓幼兒逐步適應(yīng)做好幼小連接。 1、作息時(shí)間、安排上的調(diào)整。 我們根據(jù)實(shí)施要求，增設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，由原來上午一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，變成兩次，下午也增加一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，一天有三次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們又設(shè)置了非常鐘的課間休息時(shí)間，我們還縮短了幼兒午睡的時(shí)間，這樣幼兒園的一日作息時(shí)間也進(jìn)行了調(diào)整。這樣學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容的增多，時(shí)間

19、的不同，孩子們就感到和以前不一樣了，時(shí)間上更緊湊，學(xué)校的學(xué)習(xí)和幼兒園不一樣了，游戲玩耍的時(shí)間少了，真正感受到自己即將成為學(xué)校生了。 2、生活、學(xué)習(xí)行為技能的提高。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，按學(xué)校老師的提示增加了課前課后的禮貌教育的形式，老師會(huì)夾著課本站在孩子們面前說：小伙伴好，此時(shí)會(huì)有一個(gè)孩子說：起立大家站直身體，同學(xué)們好老師好剛開始孩子們覺得很好玩，漸漸的知道這是學(xué)校生課前課后需要做的事情，也變得仔細(xì)起來。特別是孩子都相當(dāng)喊口令的孩子，大家都知道那是班級(jí)的班長，只有表現(xiàn)好才能做班長，也激發(fā)孩子約束、規(guī)范自己的行為。而不是像以前一樣聽老師的說教和督促，而變得是一種自己的需要，同時(shí)受著同伴的監(jiān)督，變得

20、自覺了。 課間非常鐘安排每天有三次，這樣一來逐步學(xué)會(huì)合理安排，時(shí)間概念、解決問題的技能、獨(dú)立交往技能、以及建立良好的人際關(guān)系技能等方面得到提高。加強(qiáng)生活技能的培育和常規(guī)上有要求，如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，剛開始總有孩子忘卻，還說我說了外婆沒有給我我忘卻了通過不斷地引導(dǎo)教育，不斷提出任務(wù)，減削丟三拉四的現(xiàn)象，慢慢的孩子的頭腦清晰了，事情要告知家人，東西要自己預(yù)備或提示家人，任務(wù)肯定要在規(guī)定的時(shí)間完成。每星期一孩子都會(huì)把家園聯(lián)系冊(cè)帶來;星期二會(huì)把學(xué)習(xí)資料、工具等等，幼兒任務(wù)意識(shí)加強(qiáng)了。此外，加強(qiáng)值日生的工作，除了以往的分發(fā)碗筷，我們還讓

21、孩子自己搬床、整理床鋪，飯后干凈桌面、清掃地面，責(zé)任感加強(qiáng)了，漸漸學(xué)會(huì)管理自己，管理班級(jí)的物品。 3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育連接。 利用環(huán)境、自然習(xí)得幼兒園孩子和學(xué)校孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，以此我們?cè)诩痈咝Ａ?xí)內(nèi)容的同時(shí)，著重在區(qū)角材料提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多考慮、多創(chuàng)設(shè)。圍繞主題活動(dòng)我要上學(xué)校，創(chuàng)設(shè)多方面的.內(nèi)容：如破譯電話號(hào)碼我報(bào)名的學(xué)校課間非常鐘學(xué)校生的一天我家到學(xué)校的路眼保健操學(xué)做廣播操(學(xué)校生)畢業(yè)照紀(jì)念冊(cè)學(xué)校生行為規(guī)范棋成語接龍整理書包學(xué)校生的課本課程表等等，從個(gè)體的學(xué)習(xí)中，使孩子從多方面的了解學(xué)校生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)運(yùn)用工具、遵守行為規(guī)章等，激發(fā)了孩子要做學(xué)校生的愿望，逐步養(yǎng)成一些良好的

22、習(xí)慣;如知道愛護(hù)眼睛、知道看課程表整理好書包和文具，課間文明安全的活動(dòng)等。 我們就利用孩子去學(xué)校報(bào)名的時(shí)機(jī)，要求孩子觀測(cè)學(xué)校，查找幼兒園與學(xué)校的不同處，孩子觀測(cè)爭論。引發(fā)孩子對(duì)學(xué)校大操場、教室、音樂室等愛好，想要早日融入這環(huán)境。課后小伙伴知道學(xué)校生的閱讀與幼兒園不同，不僅要會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，還要會(huì)拼讀、組詞，書寫也有筆順等等。 4、家長的重視和協(xié)作。 幼兒的成長離不開家長的支持和教育，幼兒在入學(xué)轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，引導(dǎo)家長援助孩子進(jìn)行入學(xué)的心理、物質(zhì)預(yù)備特別重要。我們?cè)诩覉@互動(dòng)欄中開拓了專題家長為孩子入學(xué)做哪些預(yù)備?怎樣培育孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣加強(qiáng)孩子的任務(wù)意識(shí)等開展?fàn)幷?，使家長認(rèn)識(shí)到在家庭中對(duì)孩子的

23、各種行為習(xí)慣的培育。從而援助孩子、提示孩子每天完成老師的任務(wù)，協(xié)作班級(jí)的活動(dòng)。 幼小連接活動(dòng)的指導(dǎo)看法工作落實(shí)時(shí)間不多，以后會(huì)又更高的要求，我們將進(jìn)一步抓好這項(xiàng)工作，深化幼小連接工作的討論和實(shí)施，從而進(jìn)一步提高我園教育品質(zhì)。 幼小連接工作總結(jié)5 學(xué)前教育與學(xué)校教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和技能進(jìn)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入學(xué)校后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小連接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極制造條件，通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的

24、身心進(jìn)展。因此，援助幼兒走好從幼兒園到學(xué)校這個(gè)坡度，為孩子順當(dāng)進(jìn)入學(xué)校和個(gè)體的進(jìn)展制造了可能性。 一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活技能的培育。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子漸漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時(shí)到園，不遲到。培育幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入學(xué)校后就能很快適應(yīng)學(xué)校生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服競賽、自己系鞋帶等。 二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)章意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成。 在日常生活中鼓舞幼兒自己的事情自己做。做力所能級(jí)的事能按時(shí)行動(dòng)，久而久之，就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨意沒有計(jì)劃

25、想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動(dòng)中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的劇烈愛好，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今日我來播新聞?；丶翌A(yù)備幾段新聞，讓孩子輪番學(xué)當(dāng)播音員。 每個(gè)班級(jí)都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中漸漸建立起的任務(wù)意識(shí)。 三、關(guān)注幼兒技能、愛好的培育 重視幼兒情商的進(jìn)展在活動(dòng)中發(fā)覺幼兒的愛好愛好，援助幼兒分析成敗的緣由，加強(qiáng)其獲得勝利的信心。愛好是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)立場。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)技能。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng)，提

26、供肯定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的技能。在區(qū)角活動(dòng)中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、做好家長工作，形成教育合力。 幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互協(xié)作，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加連接工作的實(shí)效性，做好家長工作是特別重要的。針對(duì)幼小連接工作，開學(xué)期初召開專題家長會(huì)，以取得家長的協(xié)作。定期開展家長開放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小連接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參加并重視幼小連接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的預(yù)備。幼兒園工作規(guī)程明確指出：幼兒園教育應(yīng)和學(xué)校親密聯(lián)系，相互協(xié)作，留意兩個(gè)階段教育

27、的相互連接。 然而幼兒園和學(xué)校是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小連接工作也為大班老師所重視，在大班后期有意識(shí)的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小連接活動(dòng)的指導(dǎo)看法要求下，我們幼兒園實(shí)時(shí)調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。 幼小連接工作總結(jié)6 幼兒園時(shí)代是人生充斥歡樂的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的快樂是無限的、最難忘卻的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加繁復(fù)多變的生活天地

28、學(xué)?！，F(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下： 一、培育更為獨(dú)立的生活自理技能。 首先培育良好的時(shí)間觀念特別重要。學(xué)校生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活技能。所以，在大大班要特別留意培育幼兒的時(shí)間觀念，加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理技能上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛干凈等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提示幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給學(xué)校生的要求來要求自己。特別針對(duì)平常做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)仿照學(xué)校生的自我服務(wù)勞

29、動(dòng)。在走近學(xué)校的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。 二、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)技能。 孩子在學(xué)習(xí)愛好和技能上的差距很大，有些孩子思維機(jī)敏，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)愛好深厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有愛好，不愛動(dòng)腦思索。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)學(xué)校，應(yīng)將目光投向那些技能較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并仿照。在教學(xué)時(shí)老師留意語言的精煉，提示幼兒聽清問題，依據(jù)問題回答。援助內(nèi)向、不擅長表達(dá)的幼兒組織語言，讓他們清除焦灼心理，逐步學(xué)說、會(huì)說、大膽說。做練

30、習(xí)題時(shí)采納先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減削重復(fù)讀題的次數(shù)，援助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書角提供書籍，鼓舞孩子大膽表達(dá)。中午開展故事會(huì)活動(dòng)，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓舞孩子把家里聽過的故事與大家共享。對(duì)于那些技能強(qiáng)的孩子，要著重培育他們的獨(dú)立的思索技能，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓舞幼兒大膽地思索，培育發(fā)散型思維。面對(duì)象班級(jí)中的小問號(hào)們，在回答他們問題時(shí)先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿意其新奇來得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，老師要始終圍繞愛聽、會(huì)讀、勤思索、善表達(dá)，培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。 三、儲(chǔ)備須要的知識(shí)閱歷 從

31、幼兒園到學(xué)校，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很須要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采納分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中援助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評(píng)比欄、請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的愛好，很好地與學(xué)校一班級(jí)語文連接了起來。 學(xué)校的數(shù)學(xué)是從最簡約的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，很多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在學(xué)校

32、還要學(xué)，如今學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)非常著重對(duì)孩子思維技能和多角度解決問題的技能的培育。因此，開學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求仔細(xì)定位。如：在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒規(guī)律思維技能，面對(duì)學(xué)校，突出連接。對(duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采納直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭表達(dá)的應(yīng)用題。為了更好地與學(xué)校數(shù)學(xué)連接，還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：學(xué)前預(yù)備100題，作業(yè)單等，讓父母依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況指導(dǎo)完成，通過多方面提高了幼兒的計(jì)算技能，照看到個(gè)別差異。 四、加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

33、幼兒參加活動(dòng)往往從愛好出發(fā)，進(jìn)入學(xué)校后，僅從愛好出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培育幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是特別須要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培育一些組織技能強(qiáng)的幼兒擔(dān)負(fù)組長、檢查員。在接近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)負(fù)小班長，告知他們學(xué)校里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯加強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提示變成幼兒間相互提示或自己自覺完成。 另外，進(jìn)入大大班后，我們常常布置一些任務(wù)讓幼兒

34、回家完成，我漸漸轉(zhuǎn)變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前預(yù)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠熬煉幼兒精確轉(zhuǎn)述他人意圖的技能，以便入學(xué)校后，孩子們就清晰地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。 幼小連接工作總結(jié)7 本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在同學(xué)即將升入二班級(jí)之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一班級(jí)老師坐在一起，對(duì)比本學(xué)期初制定的“幼小連接”的工作計(jì)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)閱歷，反思不足，詳細(xì)總結(jié)如下： 一、取得的成果 1、同學(xué)具有了“任務(wù)意識(shí)”。 同學(xué)學(xué)會(huì)了記作業(yè)，也能夠完成家長安排給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師安排的任務(wù)

35、，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。 2、同學(xué)建立了時(shí)間觀念。 做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長是許多一班級(jí)同學(xué)的通病。老師花費(fèi)了大量的精力，讓大部分同學(xué)養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。 3、同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新伙伴，與同學(xué)親睦相處。 老師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠與同伴親睦共處。 4、同學(xué)學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。 老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴溝通的技巧。例如;邀請(qǐng)伙伴來家里做客，去別的小伙伴家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓舞他們自己解決。 5、家長和同學(xué)都明白了如何仔細(xì)對(duì)待英語的學(xué)

36、習(xí)。 學(xué)校一班級(jí)教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子制造了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，老師每天通過家長簽字檢查練習(xí)狀況。 6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和進(jìn)展方向。 開學(xué)末召開一班級(jí)家長會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。同學(xué)口頭作文的技能提高了，競爭意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。同學(xué)形成了肯定的自理技能。第二個(gè)精神，假期應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順當(dāng)過渡到二班級(jí)。比如有意留意的水平的高低決斷同學(xué)成果的好壞，因而家長依

37、據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，幫助老師提高同學(xué)的留意力;同時(shí)，家長要實(shí)時(shí)、精確地把握同學(xué)當(dāng)前的進(jìn)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。 二、不足及努力方向 1、個(gè)別同學(xué)良好習(xí)慣未形成，老師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。 2、個(gè)別家長的教子觀念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，要與家長加強(qiáng)溝通，說明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。 幼小連接工作總結(jié)8 本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們大班班級(jí)全體老師坐在一起，對(duì)比本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小連接”的工作計(jì)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)閱歷，反思不足，詳細(xì)總結(jié)如下： 1、開學(xué)初我們開展了大手牽小手，攜手向前走家長會(huì)，讓家長接受了幼兒園、學(xué)校的專題指導(dǎo)，有

38、效地架起幼兒走向?qū)W校的橋梁。讓家進(jìn)步一步明確如何在心理和技能上為孩子作好充分的預(yù)備。比如有意留意的水平的高低決斷幼兒成果的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對(duì)培育有意留意很有益，能夠援助幼兒集中留意力;家長對(duì)幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識(shí)預(yù)備，但不是提前教拼音、識(shí)字等，也無須把玩具收起來。同時(shí)，家長要實(shí)時(shí)、精確地把握幼兒當(dāng)前的進(jìn)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。 2、在實(shí)施計(jì)劃的過程中，依據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。 3、

39、在“幼小連接”的預(yù)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)章意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)技能以及合作技能的培育，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較仔細(xì)的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往技能得到了很好的提高。 4、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動(dòng)培育了幼兒的自理技能。培育幼兒的自理技能應(yīng)當(dāng)從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)整理自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。技能不是與生俱來的，心理學(xué)討論說明，兒童技能的進(jìn)

40、展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的技能易于養(yǎng)成，過了培育期，過了關(guān)鍵期，幼兒技能的培育就顯得特別困難?？梢姡瑸榱伺嘤變旱纳钭岳砑寄芄芾恚议L們應(yīng)在關(guān)鍵期培育幼兒能做和應(yīng)當(dāng)做的事情自己去做。比如大班時(shí)期，家長就要留意讓幼兒自己整理圖書、玩具，整理小書包和生活用品等。同時(shí)家長要援助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷予以鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌控克服困難的技巧，少走彎路。 5、參觀學(xué)校，通過參觀學(xué)校的學(xué)校環(huán)境、觀看學(xué)校生上課、參觀學(xué)校的圖書室、教室、走廊文化，在這一系

41、列活動(dòng)中孩子們了解學(xué)校生的基本學(xué)習(xí)生活，更增加了他們憧憬上學(xué)校的愿望。仿照學(xué)校生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)覺孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間;轉(zhuǎn)變舉手姿態(tài)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的閱歷練習(xí)。 幼小連接工作總結(jié)9 本學(xué)期，大班的孩子即將升入學(xué)校，從幼兒園到學(xué)校確定會(huì)經(jīng)受一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開展了“學(xué)校模擬課堂”教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小連接工作總結(jié)如下: 一、幼小連接內(nèi)容: 1、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，由原來的30分鐘/節(jié),延長至35分鐘/節(jié)，最末一個(gè)月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)

42、間上有個(gè)過渡，避開步入學(xué)校以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能寧靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。 2、由原來的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小連接的課程。 3、每天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，并培育幼兒的自理技能。 4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，熬煉幼兒的留意力及仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。 5、通過握筆操培育幼兒正確的握筆姿態(tài)，為幼兒步入學(xué)校做好預(yù)備。 6、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員、午睡監(jiān)督

43、員、衛(wèi)生檢查員等熬煉幼兒的自主管理技能，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪番一遍，培育了幼兒同伴之間的相互合作技能和規(guī)章意識(shí)。 7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)眼睛。 8、通過家長會(huì)、家長座談援助家長了解幼兒在步入學(xué)校前應(yīng)做哪些預(yù)備，并請(qǐng)家長協(xié)作幼兒園做好有效連接工作。 二、存在的不足: 1、幼兒的習(xí)慣較差，留意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識(shí)差。 2、部分幼兒的握筆姿態(tài)有欠缺，往往剛開始的時(shí)候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿態(tài)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。 3、安全意識(shí)差，大部分幼兒不清晰什么樣的事情是有危急的，不懂得愛護(hù)自己。 4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，老師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告知老師，缺乏任務(wù)意識(shí)。 5、40分鐘的上課時(shí)間，需要在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難掌握自己，易分神，愛做小動(dòng)作。 6、不懂得愛惜、愛護(hù)自己的書本，會(huì)自己弄丟或弄壞