2022年物理說課稿集合10篇

1、第 頁2022物理說課稿集合10篇物理說課稿集合10篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈锢碚f課稿10篇，僅供參考，歡送大家閱讀。物理說課稿 篇11說教材“自由落體運(yùn)動(dòng)是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：(1) 通過毛線管牛頓管實(shí)驗(yàn)，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀

2、察其軌跡是直線。(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。(4) 歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。2 說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用S=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并

3、能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。2實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比擬得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。3 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。4 德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3 說教學(xué)方法1 實(shí)驗(yàn)觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片

4、、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空中物體下落快慢相同。2 實(shí)驗(yàn)研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。3 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，穩(wěn)固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。4說學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚不如授之以漁，“教是為了不教。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)

5、學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。5說教學(xué)程序(1) 復(fù)習(xí)提問： 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？速度、位移公式是怎樣表示的？板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)？ 板書：S=aT2(2) 新課導(dǎo)入：提問：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？ 即重的物體下落快還是輕的物體下落快？物理說課稿 篇2一、教材地位：1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)試驗(yàn)修訂本必修第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律在碰撞、爆炸等內(nèi)力 外力這類題型中的應(yīng)用。2、地位：“動(dòng)量守恒律是大

6、自然界物體間相互作用的普適根本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積Ft總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究說明守恒律來源于對(duì)稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多不管是變力還是恒力、不管是哪個(gè)參照系、不管是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。3、編排：?動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用?是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律之后，通過

7、應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題到達(dá)掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“B級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問題：即會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過程初、中、末態(tài)物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性“一邊一時(shí)，正確寫出條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書P1272能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。3德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物

8、主義實(shí)踐觀。5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法化為標(biāo)量代數(shù)運(yùn)算。初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定二、教法說明：本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)又是穩(wěn)固知識(shí)形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是

9、本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}標(biāo)準(zhǔn)籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握根底知識(shí)，靈活地解決實(shí)際問題的重要途徑，揚(yáng)振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時(shí)說“勤奮地去做練習(xí)“習(xí)題做得很多。通過觀看實(shí)況錄象打臺(tái)球、掛車等、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用知識(shí)的記憶。如果說學(xué)習(xí)要到達(dá)深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠

10、下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號(hào)法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識(shí)的主要來源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程表達(dá)，進(jìn)一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動(dòng)量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件如“一起、“靜止、“相向、“突然等等，建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會(huì)讀物理書。人類對(duì)經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對(duì)典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比擬、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)

11、行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書上設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。教材教法處理注意點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制如數(shù)學(xué)、語文能力等，教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)對(duì)象容易確定；只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避；守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。三、學(xué)法設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)要培

12、養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣；通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列量的方法；引導(dǎo)題后小結(jié)“題后思，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)為“會(huì)學(xué)即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象 確定過程并分析確定正方向并寫出列方程求未知量。高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。注意由淺

13、入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反響落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予時(shí)機(jī)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號(hào)問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，假設(shè)未知量方向已明確那么未知量字母只代表大小即可，假設(shè)未知量方向不明，那么未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)的問題，解決方法是嚴(yán)格列出，作圖輔助思維。把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適中選擇1-2題綜合型題目兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的根底上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。物理說課稿 篇3一.說教材分析1.教材的地位、

14、作用、分析本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的根底，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最根本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比擬時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比擬運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比擬在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，

15、通過利用公式的簡單計(jì)算來掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。2學(xué)情分析速度是一個(gè)比擬抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重根底教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：二說教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：1.能用速度描述物

16、體的運(yùn)動(dòng)情況2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念2.過程與方法：1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲2.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅?cè)⒄f教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一重點(diǎn)：1.速度概念的建立過程。2.理解和掌握速度的概念二難點(diǎn)：1.速度單位的換算2.利用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。四、說教學(xué)過程本節(jié)課將從

17、以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課故事激趣觀察比擬形成概念應(yīng)用新知加強(qiáng)穩(wěn)固體驗(yàn)成功歸納總結(jié)1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2故事激趣，觀察比擬，形成概念。利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比擬快？判斷

18、依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰跑的比擬快？判斷依據(jù)又是什么？以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比擬，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比擬、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。學(xué)生從交流討論中找到了比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：假設(shè)路程、時(shí)間

19、均不相同時(shí)，又該如何比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看、“想、“說等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。展示問題：學(xué)校的百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比擬他們運(yùn)動(dòng)的快慢？老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比擬他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的

20、體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。3應(yīng)用新知，加強(qiáng)穩(wěn)固，體驗(yàn)成功。利用多媒體展例如題:例題1: 瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌, 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國田徑運(yùn)發(fā)動(dòng)瓊斯百米短跑的速度.解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s答: 美國田徑運(yùn)發(fā)動(dòng)瓊斯百米短跑的速度

21、為9.30m/s例題2: 例題：五指山至?？诘穆烦虨?20Km，一輛汽車從五指山市開往?？冢@輛汽車的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)?？?：S=220Km ，v = 55km/h求：t解：根據(jù)公式 v=s/t得t=s/v=220km/55km/h=4h答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)?？?。例題3： 例題：20 xx月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，那么這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比擬大？解：利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為v1=S/t=110

22、m/12.88s=8.54m/s摩托車的速度為v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s所以，劉翔的速度比摩托車的大。第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比擬簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再標(biāo)準(zhǔn)解題的良好習(xí)慣。勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻

23、閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過比擬分析來引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。老師簡單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。課堂小練習(xí)：1單位換算：121.6 km/h=_m/s25 m/s=_km/h2汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s4歸納總

24、結(jié)最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、說教法、學(xué)法一教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比擬法、多媒體演示為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為根底來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比擬來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)

25、，通過比擬、分析、概括形成概念。二學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、比照歸納、練習(xí)提高本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行比照、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。六、說板書設(shè)計(jì)為了表達(dá)我的教學(xué)目標(biāo)，

26、讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：運(yùn)動(dòng)的快慢一速度：1.速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢2.速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程3.速度的計(jì)算公式：v=s/t常用單位：千米每小時(shí)km/h換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h二勻速直線運(yùn)動(dòng)：1.定義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)2.平均速度公式：v=s/t七、作業(yè)布置：11m/s=_km/h72m/s=_km/h10m/s=_km/h15km/h =_m/s2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，那么三人的速度的關(guān)系是？3汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程

27、是_km.4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時(shí)間是 .1.25s .0.625s .0.8s .2.5s八、效果評(píng)價(jià)：通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們根本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決這類問題，使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。物理說課稿 篇4各位專家、評(píng)委、老師大家好！我今天說課的題目是人教版高中物理必修1第二章第五節(jié)?自由落體運(yùn)動(dòng)?，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)說明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。一、教材分析1、教材的地位

28、與作用新課程比擬注重物理量的引入、建立的來龍去脈，高中物理人教版必修1第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開，這是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)效勞的。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的根本概念，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比擬常見，具有重要的研究價(jià)值；它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的根底，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。2、教材特點(diǎn)a通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的.學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解b通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精

29、神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo) a、了解人們研究自由落體運(yùn)動(dòng)的歷史事實(shí)和科學(xué)方法；b、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；c、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向；d、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)中推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問題。2能力目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；3情感目標(biāo)：a、通過實(shí)驗(yàn)提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神； b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相交流，

30、提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用； 重力速度 。難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)。二、教法和學(xué)法物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對(duì)概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原那么通過實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生獲得根本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一

31、改正去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分表達(dá)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采用：“復(fù)習(xí)提問直觀演示分析討論歸納概念揭示規(guī)律穩(wěn)固知識(shí)并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)學(xué)生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：提取舊知識(shí)積極思維實(shí)驗(yàn)探索構(gòu)建新知穩(wěn)固深化的學(xué)法。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、復(fù)習(xí)提問：2分鐘a、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是Vt= V0t + atS = V0+2212at 2VtV0=2asb

32、、在連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移之比有什么特點(diǎn)？在連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算中。反過來，我們也可以通過這個(gè)結(jié)論來驗(yàn)證某些運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。2、新課引入演示：將一張紙和一個(gè)小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。提問：如果將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生盡早投入課堂積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。 演示：將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；現(xiàn)象：幾乎同時(shí)著地，輕重不同的物體同時(shí)下落

33、。提問：兩次實(shí)驗(yàn)用的物體是相同的為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。介紹亞里士多德和伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場爭論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。引出課題：自由落體運(yùn)動(dòng)1、自由落體運(yùn)動(dòng)課件：牛頓管實(shí)驗(yàn)a、 未抽氣時(shí)：輕的物體比重的物體下落的慢b、 抽出局部空氣時(shí)：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢c、 抽成真空時(shí)：輕重不同的物體下落速度相同使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，

34、從而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，使課堂氣氛到達(dá)高潮。1概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。2條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，假設(shè)在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。指出自由落體運(yùn)動(dòng)的快慢與物體的質(zhì)量無關(guān)。2、深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)10分鐘進(jìn)一步提出問題：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？課件：閃頻照片引導(dǎo)讓學(xué)生通過頻閃照片看到自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移越來越大，說明自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速呢？討論：自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻

35、變速直線運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生利用照片上的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時(shí)引導(dǎo)。結(jié)奏應(yīng)放慢，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。且根據(jù)S = 12at可知做自由落體運(yùn)動(dòng)物體的加速度是相同的。 2引出重力加速度3、重力加速度1在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度符號(hào)：g2方向：豎直向下3大?。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算

36、中取9.8 m/s2,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s2。課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。因自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律都使用于自由落體運(yùn)動(dòng)。4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律Vt= V0t + at ? Vt= g tS = V0+221212at ? S = at 22Vt=2as 2VtV0=2as ?四、課堂練習(xí)1、做一做：測(cè)定自己的反響時(shí)間2、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點(diǎn)由靜止開始下落，那么以下說法正確的選項(xiàng)是： a、甲比乙先著地b、甲比乙加速度大c、甲與乙著地的速度相同d、下落過程中，兩者在任意時(shí)刻離地的高

37、度相同。3、課本的問題與練習(xí)：1、2、3、4五、小結(jié)1、自由落體運(yùn)動(dòng)1、概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。2、條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，假設(shè)在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。3、重力加速度1、在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度符號(hào)：g2、方向：豎直向下3大?。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s2,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s2。4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律Vt= V0t + at ? Vt= gtS =

38、V0+21212at ? S = at 2222VtV0=2as ? Vt=2as六、作業(yè)設(shè)置作業(yè)超市A、B、C三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。七、板書設(shè)計(jì)盡可能的通過板書表達(dá)本節(jié)譚的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出生重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。八、評(píng)價(jià)分析新課程理念追求教師和學(xué)生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良我們的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本節(jié)課通

39、過深挖教材，按大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀演示來理解比擬抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。以上是我將在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試各想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！物理說課稿 篇5各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是?楞次定律?，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)楞次定律是一個(gè)物理規(guī)

40、律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：1楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。2學(xué)生對(duì)“阻礙二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。二、目標(biāo)分析：根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能：1、知道楞次定律。2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。3、能用右手定那么判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。過程與方法1通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情

41、感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、比照、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)學(xué)法：為表達(dá)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、過程分析為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)提問、引入新課我是通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應(yīng)電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有

42、什么規(guī)律呢？2、新課教學(xué)接下來我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：板書實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)探究：器材：一節(jié)干電池、一個(gè)1520千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題：一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。將電流表與一個(gè)電阻為1520千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。二、了解螺旋管線圈的繞向。接下來就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試

43、驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場方向。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又提高了學(xué)生分析問題的能力。楞次定律楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙的含義。 “阻礙不是“阻止，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙

44、二字，指的是“對(duì)抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因設(shè)計(jì)意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楞次定律的理解。楞次定律應(yīng)用：我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)(1)明確原磁場的方向；(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；(4)利用安培定那么判定感應(yīng)電流的方向接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，通過這個(gè)例題給出右手定那么判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一局部切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定那么確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。設(shè)計(jì)意圖：通過老師講解和學(xué)生的

45、體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的根本思路，并詳細(xì)的提供了它的根本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。當(dāng)堂訓(xùn)練，穩(wěn)固提高設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。設(shè)計(jì)意圖：充分表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。課堂小結(jié)和作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正到達(dá)了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。作業(yè)課后2、3、4題；板書設(shè)計(jì)我分兩局部，主板書寫在左側(cè)，表達(dá)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可到達(dá)以下效果。1.能夠使學(xué)生成為

46、教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和缺乏，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。物理說課稿 篇61、電磁感應(yīng)是在第三冊(cè)電流的磁效應(yīng)和第五冊(cè)磁場對(duì)電流的作用后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)電與磁相互作用的內(nèi)容有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；電磁感應(yīng)為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論根底，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。一、教材分析1、教材的地位、作用和特點(diǎn)從前后聯(lián)系來看，有利于穩(wěn)固學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的有利于強(qiáng)化學(xué)生

47、對(duì)的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用規(guī)律從理論上導(dǎo)出。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理根底知識(shí)和根本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)根底，學(xué)生一般能較熟練地掌握，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解.奠定了比擬堅(jiān)實(shí)的根底，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：。通過運(yùn)用解決問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì).的根本思想，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生良好習(xí)慣。能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力

48、、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；開展個(gè)性和特長。通過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)，設(shè)計(jì)出；實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用，并總結(jié)出的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。等效替代法的根本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫栴}的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。情感、態(tài)度

49、目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要標(biāo)準(zhǔn)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。堅(jiān)持事物的量變到達(dá)一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解概念和決定的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度

50、深入理解.的關(guān)系。正確深入理解的特點(diǎn)和的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析問題的兩個(gè)關(guān)鍵。4、教學(xué)難點(diǎn)抽象思維尚處于起步階段二、 說教法：情景激學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)；演示實(shí)驗(yàn)法通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)；比擬法啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分表達(dá)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原那么。本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊

51、讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是開展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為根底以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后照應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。物理說課稿 篇7一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容?磁感應(yīng)強(qiáng)度?，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的根本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度

52、的大小和方向來描述磁場強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二局部學(xué)情分析。)二、學(xué)情分析高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時(shí)能加深對(duì)于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)。(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)三、教學(xué)目標(biāo)1、能通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場的強(qiáng)弱和方向，并且會(huì)運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。2、體會(huì)通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系

53、，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。(基于以上教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。難點(diǎn)是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述磁場強(qiáng)弱和方向。(在教學(xué)過程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)五、教學(xué)方法：講述法、類比法、實(shí)驗(yàn)探究法。(為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下，首先是導(dǎo)入局部。)六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示磁懸浮列車運(yùn)行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強(qiáng)弱?提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，從而引入課題?磁感

54、應(yīng)強(qiáng)度?(導(dǎo)入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個(gè)模塊，磁場的方向。)(二)新課講授模塊一：磁場的方向引導(dǎo)學(xué)生回想電場的強(qiáng)弱和方向確實(shí)定，并將電場強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢(shì)提問電場有強(qiáng)弱和方向，磁場也有強(qiáng)弱和方向。請(qǐng)大家回憶一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對(duì)研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?學(xué)生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會(huì)受到磁場力的作用，因此猜測(cè)磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測(cè)磁場的情況。通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在

55、不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會(huì)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)N極所指的方向，順勢(shì)牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場線的概念進(jìn)行記憶。模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式首先我會(huì)帶著學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個(gè)性質(zhì)來研究磁場強(qiáng)度的大小。學(xué)生從書本的演示實(shí)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場的強(qiáng)弱。此時(shí)我會(huì)安排小組探究組織學(xué)生猜測(cè)通電導(dǎo)棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示，學(xué)生將根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流

56、值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶著學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中表達(dá)的規(guī)律。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個(gè)比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。(三)、穩(wěn)固提高多媒體展示教材內(nèi)容一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度，使學(xué)生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的弱數(shù)量級(jí)。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測(cè)周圍的磁場強(qiáng)弱。(四)、小結(jié)作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)思路和框架，作業(yè)布置，比擬E與B定

57、義的異同，進(jìn)行歸納總結(jié)。七、板書設(shè)計(jì)：最后是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式，簡潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。物理說課稿 篇8教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能、能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象、初步了解機(jī)械能守恒的含義、2、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、3、情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)、樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能量守恒的理解和動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示法、分

58、析歸納法教學(xué)用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等教學(xué)過程：一、引入新課手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？學(xué)生答復(fù)提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能繼而讓學(xué)生比擬在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加在粉筆頭下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。二、進(jìn)行新課機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？具有重力勢(shì)能繼而讓學(xué)生分析在空中下落的粉筆具有

59、什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

60、。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比擬直觀，而判斷擺球速度大小的變化比擬困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。實(shí)驗(yàn)3：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。演示課本動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球