心理學醫(yī)學知識課件

1、 引 論 本章學習提要心理學研究的對象是人的心理現(xiàn)象心理過程包括認知過程和情緒過程個性心理包括心理動力和心理特征心理學研究的基本原則心理學的主要研究方法 引 論 本章學習提要心理學研究的對象是人的心理現(xiàn)象引 言 為 什 么 學 習 心 理 學 ？人是怎樣來認識各種各樣的事物的？人又是怎樣來獲得經驗的？人是怎樣對外界刺激信息進行加工、存儲并在這個基礎上解決問題的？人為什么會有脾氣？脾氣和性格之間是一個什么樣的關系？人類行為是否都具有意識？它們都是由人的動機推動的？人為什么會做夢？夢與現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情之間存在著某種內在聯(lián)系嗎？人與人之間是否存在著差異？這些差異主要表現(xiàn)在智力上嗎？ 引 言 為人

2、是怎樣來認識各種各樣的事物的？第一節(jié) 心理學研究的對象 一、什么是心理學 心理學是研究人的心理現(xiàn)象的科學 研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學 人的心理活動和行為之間相互作用和相互依存，兩者之間遵循著一定的規(guī)律 心理學學科性質兼有自然科學和社會科學，一般把心理學稱為邊緣科學或中間科學 心理學不僅是一門認識客觀世界和主觀世界的科學，也是一門認識與調控人的心理活動與行為的科學 第一節(jié) 心理學研究的對象心理現(xiàn)象分為：心理過程個性心理過程： 認知過程是人認識客觀事物的過程。包括感覺、知覺、記憶、思維和想象 情緒過程是人腦對客觀事物是否滿足自身物質和精神需要而產生的主觀體驗個性： 個性表現(xiàn)在心理動力和心理特

3、征兩個方面 心理動力是人從事活動的基本動力。包括需要、動機、興趣、愛好、理想、價值觀、人生觀和世界觀等 心理特征是一個人在認知、情緒與意志活動中形 成穩(wěn)定而經常表現(xiàn)出來的特征，包括能力和人格 心理現(xiàn)象分為：心理過程：二、作為科學的心理學心理學所研究與探討的是關于人的心理活動與行為產生的因果關系的學問 心理學研究結果概括并歸納為以下四個方面 ：陳述 將心理對象進行科學描述，或根據(jù)人的行為或反應觀察，對其心理活動進行推測解釋 將心理活動與行為表現(xiàn)之間的因果關系進行分析與闡明 預測 在準確測量和描述的基礎上，推知心理發(fā)展或變化調節(jié)與控制 引導個體的心理與行為朝著目標規(guī)定的方向變化，或對異常心理與行為

4、進行矯正 二、作為科學的心理學心理學所研究與探討的是關于人的心理活動與第二節(jié)、現(xiàn)代心理學的發(fā)展結構主義心理學結構主義心理學的創(chuàng)始人是馮特，后經他的學生鐵欽納（E. Titchenner）在美國宣揚推廣 心理學應該研究人的意識經驗，通過內省法來研究個人的直接經驗對經驗的研究須從內容、過程和原因三個方面進行 第二節(jié)、現(xiàn)代心理學的發(fā)展結構主義心理學結構主義心理學的創(chuàng)始人科學心理學的正式誕生，一般公認始自德國人馮特（Wilhelm Wundt，18321920的工作馮特為萊比錫(Leipzig)大學教授，1879年在該校建立世界上第一座心理實驗室，正式從事有系統(tǒng)的心理學的實驗工作心理學界公認，1879

5、年為科學心理學的開始馮特被譽為科學心理學之父心理學醫(yī)學知識課件機能主義心理學機能主義心理學由美國心理學家詹姆斯（W. James）與杜威（J.Dewey）兩人創(chuàng)立心理學應該對個體在適應環(huán)境時的心理與意識活動進行了解，這遠比研究心理或意識的結構重要 人的知覺活動、思維活動和心智功能等如何與環(huán)境事物相互作用，以及它們在人與環(huán)境相互影響的過程中起的重要作用 機能主義心理學機能主義心理學由美國心理學家詹姆斯（W. J機能主義由美國心理學家詹姆斯（ William James，18421910）與杜威（John Dewey，18591952）在20世紀之初所創(chuàng)立機能主義主張研究意識和“意識流”研究要回答

6、的關鍵問題是：“行為的機能或目的是什么？”意識的作用就是使個體適應環(huán)境機能主義由美國心理學家詹姆斯（ William James，行為主義心理學行為主義心理學由美國心理學家華生（J. B.Watson）在1913年創(chuàng)立心理學應該遵循刺激反應的公式，把研究的內容由內隱的意識轉向外顯的行為 心理學所研究的對象是能夠客觀觀察與測量的外顯行為而不是意識經驗行為不是由遺傳決定，而是在環(huán)境因素的影響下，經被動學習以后的結果 行為主義心理學行為主義心理學由美國心理學家華生（J. B.W行為主義或稱行為論和行為學派，系由美國心理學家華生（JBWatson，18781958）在1913年所創(chuàng)立行為主義主張，心理

7、學是一門科學科學的研究只限于以客觀的方法處理客觀的資料行為主義或稱行為論和行為學派，系由美國心理學家華生（JB格式塔心理學格式塔（Gestal）在德文中意味著“整體”，他們主張人的心理應該作為一個整體來研究 整體不能還原為各個部分、各種元素整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質與意義部分相加不等于整體，整體大于部分之和 格式塔心理學格式塔（Gestal）在德文中意味著“整體”，他格式塔心理學由德國心理學家魏特海默（M. Wertheimer）、柯夫卡（K. Koffka）和柯勃（W. Kohler）所創(chuàng)立 較行為主義稍早一年Gestalt為德文，含有“形狀”或“組型”之意格式塔心理學 精 神

8、分 析精神分析理論主要有三個部分組成：用潛意識、生本能、死本能和力必多（Libido）等觀念來解釋人的行為動力 用口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、性征期以及戀父、戀母情結等來解釋人格發(fā)展的不同階段及其特征 用本我、自我、超我來解釋人格結構，并以焦慮和各種心理防御機制解釋在三個“我”之間的矛盾沖突 精 精神分析（psychoanalysis）系由奧國（當時是奧地利帝國的一部分 ，現(xiàn)在位于捷克斯洛伐克 ）精神醫(yī)學家弗洛伊德（Sigmund Freud， 18561939）在1896年所創(chuàng)立精神病診治的基本方法之一，也是影響人類文化和心理學發(fā)展的重要理論 精神分析（psychoanalysis）系由

9、奧國（當時是奧地人本主義心理學人本主義心理學由美國心理學家馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C. Rogers）在20世紀中葉創(chuàng)立心理學研究應以正常人為對象，研究人類異于動物的一些復雜經驗，諸如：價值、生活責任、生命意義等，真正屬于人性各種層面的問題人是最重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨大、無限的潛力人本主義心理學人本主義心理學由美國心理學家馬斯洛（A.Ma人本心理學（humanistic psychology），由美國心理學家馬斯洛（Abraham Maslow，19081970)與羅杰斯（Carl Rogers，19021987）在五十年代所創(chuàng)始人本心理學興起的年代較精神分析論與行為主

10、義為晚，故而被稱為現(xiàn)代心理學上的第三勢力（third force）人本心理學（humanistic psychology），認知心理學認知心理學是探索人們如何獲取知識和使用知識的學問20世紀50年代隨著信息論和計算機科學與技術、語言學、神經科學等學科的迅速發(fā)展而興起 美國心理學家奈塞爾（U. Neisser ）出版的認知心理學著作標志著心理學發(fā)展到了一個新的階段 探討人對信息的獲得、存儲、加工和使用的過程瑞士心理學家皮亞杰對認知發(fā)展作出了巨大貢獻 認認知心理學是探索人們如何獲取知識和使用知識的學問認知心理學（cognitive psychology）不像前述五大學派一樣，認知心理學不是由某人獨

11、創(chuàng)的，而是受多種因素影響，逐漸演變而成的認知(cognition）一詞的涵義，系指我們對事物知曉的歷程。在此歷程中，包括對事物的注意、辨別、理解、思考等復雜的心理活動 認知心理學家-皮亞杰認知心理學（cognitive psychology）不像前第三節(jié)心理學的研究方法 一、心理學主要的研究領域（一）自然科學與社會科學研究 心理學研究的目標和手段與自然科學一樣 人的觀察力、記憶力和注意力等，都是在社會實踐中形成和發(fā)展起來，因此心理學的研究具有很強的社會科學性質（二） 基礎科學與應用科學研究 心理學不僅是一門基礎科學，同時又是一門應用科學 第三節(jié)心理學的研究方法 一、心理學主要的研究領二、心理學

12、的分類 （一） 普通心理學 研究正常成年人心理現(xiàn)象一般規(guī)律的學科 （二） 生理心理學 研究人的心理現(xiàn)象的生理機制 （三） 發(fā)展心理學 研究心理的種系發(fā)展和個體心理發(fā)生、發(fā)展過程及其規(guī)律性 （四） 教育心理學 研究在教育過程中教與學的心理活動規(guī)律，揭示教育過程和人的心理發(fā)展之間的內在關系 （五） 社會心理學 研究在群體環(huán)境下個體心理發(fā)生、發(fā)展及其變化的規(guī)律 （六） 工業(yè)心理學 工業(yè)心理學包括工程心理學和管理心理學 （七） 臨床心理學 臨床心理學是運用心理學原理診斷及治療心理異常的心理學分支學科 二、 （一） 普通心理學三、 心理學研究方法（一）觀察法觀察法是科學研究中應用最廣泛的方法。觀察法是指

13、在自然情境中對人的心理現(xiàn)象與行為表現(xiàn)進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察記錄，經過分析以獲得其心理活動產生和發(fā)展的規(guī)律的方法 觀察法有兩種方式，一是參與被觀察者的活動過程，成為其中的一個成員；另一種是在旁觀察而不參與被觀察者的活動 原則上是不使被觀察者發(fā)覺自己的活動正在被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現(xiàn)，從而導致結果失真 三、 心理學研究方法（一）觀察法觀察法是科學研究中應用（二）實驗法實驗法是指有計劃有目的地控制條件，使被試產生某種心理現(xiàn)象，然后進行分析研究的方法 實驗者在進行實驗研究時，在實驗的過程中包含著給予被試一系列變化的刺激信息，稱為變量。由實驗者安排、控制與實施的實驗條件叫自變量或獨立變量

14、實驗法一般采用兩組被試進行比較，一組是實驗組，另一組是控制組或對照組 （二）實驗法實驗法是指有計劃有目的地控制條件，使被試產生某 （三）測驗法測驗法是使用標準化測驗工具度量個體間對同一事物反應的差異，或同一個體在不同的時間或情景中的反應差異 測驗法的使用必須具備兩個基本要求：測驗的信度和效度（在心理測驗中，信度：測量結果的可靠性和一致性。因為心理測驗通常測量人的行為，行為會由于各種各樣的原因，因時、因事、因地而產生變動，這些因素有些是偶然的，有些是固有的，人在完成心理測驗時的行為也會受上述因素的影響，從而使測驗結果與真實結果不完全一致，所以我們要用信度來衡量測驗的可靠性和一致性。 效度：正確性

15、程度，即測量工具在多大程度上反映了我們想要測量的概念的真實含義，效度越高，即表示測量結果越能顯示出所要測量的對象的真正特征。 ） 測驗法經常用來探討那些難以確定自變量和因變量關系的課題以及復雜的心理社會方面的問題 （三）測驗法測驗法是使用標準化測（四）調查法 調查法是指就某一問題要求被調查者自由表達其意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的研究方法 調查法一般有兩種方式。一種是問卷調查，另一種是晤談法 問卷法是采用事先擬定的問題，由被試按問題的回答來搜集相關資料，以此來分析和推測群體心理特點及有關心理狀態(tài) 晤談法是通過面談方式搜集資料來分析和推測群體心理特點及心理狀態(tài)的研究法 （四）調查法 調查法

16、是指就某一問題要求被調查者自由表達其第四節(jié) 學習心理學的重要意義 一、理論意義 學習心理學有助于樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀 二、實踐意義 學習心理學有助于對自己的了解與自我教育以及解決實際工作中出現(xiàn)的心理問題 （一）學習心理學有助于了解自己和自我教育 （二）心理學知識有助于解決教育中的實際問題 第四節(jié) 學習心理學的重要意義 一、理論意義作業(yè)名次解釋：心理學舉例說明心理學的一些研究領域對我們生活的現(xiàn)實意義作業(yè)名次解釋：心理學第一編生物與知覺過程第一編生物與知覺過程第一章 腦與心理第一節(jié)腦的組織與功能1腦在人的中樞神經系統(tǒng)中最重要的部分是腦，所有復雜的心理活動都與腦密切相關人腦中含有人

17、體中全部神經細胞的百分之九十，大約為140億個神經細胞人腦呈復雜的網狀結構，在每一立方公分的組織內含有約四千萬個突觸，它們晝夜不停地活動占人體2%的腦，要消耗身體供氧的五分之一左右 第一章 腦與心理 人腦是經歷了漫長生物進化的結晶，經過了數(shù)次極為重要的進化發(fā)展階段 人腦是經歷了漫長生物進化的結晶，經過了數(shù)次極為重要的進化第一個進化階段是爬行動物進化至哺乳類動物階段第二次重大的進化是靈長類動物，它使腦所占身體比重再擴大一倍第三次具有里程碑意義的進化是人腦的出現(xiàn)，它除了使腦的體積顯著增加外，還使其復雜性大大增加，尤其是前腦的出現(xiàn)，使人能夠進行人類所特有的復雜的智慧活動 人腦與其他動物腦的比較 第一

18、個進化階段是爬行動物進化至哺乳類動物階段 人腦與其他腦 的 構 造 腦的構造大體分為三個部分，即后腦、中腦和前腦后腦包括小腦和延髓 中腦包括腦干的一部分，主要機能是視覺的皮層下反射中樞前腦的主體是大腦，是中樞神經系統(tǒng)中最大的結構重量約為1400克，在大腦左右兩半球之間由中央溝區(qū)分，兩個半球之間則由胼胝體連接 人 腦 的 結 構腦 的 構 造 腦的構造大體分為三個部分，即后腦、中腦和前腦大腦皮層的不同腦區(qū)位置感覺中樞位于中央后回 視覺中樞位于枕葉 聽覺中樞位于顳葉 運動中樞位于中央前回 語言區(qū)主要位于大腦左半球 大腦皮層重要中樞大腦皮層的不同腦區(qū)位置感覺中樞位于中央后回 大腦皮層的感覺和運動中樞

19、位置 大腦皮層的感覺和運動中樞位置 大腦兩半球的功能分工大腦兩半球具有相同的功能區(qū)域左、右半球在某些方面成為優(yōu)勢半球，這種不對稱被稱為大腦兩半球單側化 大腦兩半球的功能分工大腦兩半球具有相同的功能區(qū)域第二節(jié) 腦與行為一、神經系統(tǒng)的基本結構神經元（一）神經細胞的結構和種類神經細胞又稱神經元 神經系統(tǒng)內接收、整合和傳遞信息的基本單位 神經系統(tǒng)最基本的結構和功能單位神經元雖然不盡相同，功能各異，但其結構主要由細 胞體、軸突和樹突三個部分組成 樹突及軸突接受與傳遞信息，細胞體對信息進行整合，然后通過軸突將信息傳給另一個神經元或效應器 第二節(jié) 腦與行為一、神經系統(tǒng)的基本結構神經元（一 典 型 的 神 經

20、 元 模 式 典 型 的 神 經二、神經興奮方式神經沖動神經元具有興奮和傳導兩種功能。神經元受到刺激并產生興奮是一種對刺激的反應能力，表現(xiàn)為神經沖動 神經沖動能將信息從一個神經元傳至另一個神經元。一般而言，神經沖動沿細胞軸突迅速向鄰近的或下一個（些）神經元傳遞，表現(xiàn)為神經沖動的傳導 當神經元受到刺激時，信息便以神經沖動的方式在神經元內部流動 二、神經興奮方式神經沖動神經元具有興奮和傳導兩種功能。在神經元的內、外部具有帶電離子，細胞膜外帶正電荷的鈉離子（Na）和帶負電荷的氯離子（Cl ），細胞膜內則是帶正電荷的鉀離子（K）和帶負電荷的生物大分子在靜息狀態(tài)下，膜內外大約有70毫伏90毫伏的負電位差

21、，膜內比膜外略帶負電的電位差，使細胞膜發(fā)生極化現(xiàn)象，稱為靜息電位 在神經元的內、外部具有帶電離子，細胞膜外帶正電荷的鈉離子（N當神經元受到足夠強的刺激時，細胞膜的通透性迅速變化鈉離子比鉀離子和氯離子更容易通過細胞膜，使鈉離子內流，膜內電位迅速上升，并高過膜外電位，使細胞膜內相對于細胞膜外變成正極，出現(xiàn)去極化狀態(tài)，這種電位變化即為動作電位 當神經元受到足夠強的刺激時，細胞膜的通透性迅速變化三、神經元之間的聯(lián)系突觸神經元之間的聯(lián)系是通過突觸進行和實現(xiàn)的突觸是神經元之間相接觸的部位 突 觸 傳 遞 模 式三、神經元之間的聯(lián)系突觸神經元之間的聯(lián)系是通過突觸進行作業(yè)大腦兩半球的功能差異與利手之間存在什么

22、關系作業(yè)大腦兩半球的功能差異與利手之間存在什么關系第二章 感知過程一、感覺的涵義（一）什么是感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映通過感覺才可以進行復雜的知覺、記憶和思維等活動，從而更好地反映客觀事物 感覺是維持人的正常心理活動的重要保障，如果把感覺剝奪，就會使人的思維過程發(fā)生混亂，導致注意力不能集中，甚至會產生嚴重的心理障礙 第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學的心理學教授赫布和貝克斯頓等人于1954年進行的 第二章 感知過程一、感覺的涵義感覺是維持人的正常心理活動的重 感 覺 剝 奪 實 驗 裝 置 感 覺 1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪

23、”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節(jié)器發(fā)出的單調聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產生幻覺在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復正常。 感覺剝奪是指將志愿者和外界環(huán)境刺激高度隔絕的特殊狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，各種感覺器官接收不到外界的任何刺激信號，經過一段時間之后，就會產生這樣或那樣的病理心理現(xiàn)象。 在加拿大蒙特利爾海勃(Hebb)實驗室所進行的感覺剝奪實驗。受試者在感覺剝奪試驗七天后，出現(xiàn)

24、了經典的病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯覺、幻覺，感知綜合障礙及繼發(fā)性情緒行為障礙；對刺激過敏，緊張焦慮，情緒不穩(wěn)；思維遲鈍；暗示性增高；體訴多，各種神經癥癥狀；另外，美國心理學者的“感覺剝奪試驗”，也說明一個人在被剝奪感覺后，會產生難以忍受的痛苦，各種心理功能將受到不同程度的損傷，經過一天以上的時間才能逐漸恢復正常。 這說明人們日常生活中，漫不經心地接受各種刺激，以及由此而形成的各種感覺是很重要的。 1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感（二）感覺的特點 第一，感覺反映的是當前直接面對的客觀事物，而不是過去的或間接的事物 第二，感覺反映的是客觀事物的個別屬性，而不是事物的整體 第三，感覺

25、是客觀內容和主觀形式的統(tǒng)一 （二）感覺的特點二、知覺的涵義（一）什么是知覺 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映 知覺是在感覺的基礎上產生的，它是對感覺信息整合后的反映 （二）感覺和知覺的關系 既相同又相異的心理活動過程 相同點:都是人腦對當前客觀事物的反映 存在的區(qū)別 : 感覺反映的是客觀事物的個別屬性，知覺則反映客觀事物的整體屬性 感覺是最簡單的認知活動，知覺則是高于感覺的認知活動。感覺是單個分析器活動的結果，知覺是多種分析器協(xié)同活動的結果 感覺是知覺的基礎，知覺總是在感覺的基礎上進行的，它是感覺的深入和發(fā)展 二、知覺的涵義（一）什么是知覺（二）感覺和知覺的關系三、感覺

26、的分類可以把感覺分為：外部感覺內部感覺（一）外部感覺1視覺2聽覺3嗅覺4味覺5膚覺（二）內部感覺1運動覺2平衡覺3機體覺三、感覺的分類可以把感覺分為：（一）外部感覺五、知覺的分類根據(jù)不同標準，可以對知覺進行不同的分類，依據(jù)知覺活動時感受器的不同，將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺等依據(jù)知覺對象的不同，可以把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺 （一）視知覺、聽知覺等（二）空間知覺、時間知覺和運動知覺 空間知覺是人對客觀事物三維空間特性的反映，它包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺和方位知覺等 時間知覺是人對客觀事物或現(xiàn)象的延續(xù)性（時間長短）、順序性（先后）和周期性的反映 運動知覺是人對物體在

27、空間位置移動的反映 五、知覺的分類根據(jù)不同標準，可以對知覺進行不同的分類，依據(jù)第二節(jié)感覺的測量感覺測量是心理學研究的主要內容之一說明心理量與物理量之間的相對應關系對人的心理活動內容的量的說明 一、感受性和感覺閾限（一）什么是感受性 感受性是指人的感受器對適宜刺激的感覺能力 感受性是用感覺閾限的大小來度量的 閾限是刺激強度的界限或臨界值 感覺閾限是人感到某個刺激存在，或者是刺激變化的強度，或者是引起感覺的刺激強度變化所需量的臨界值 第二節(jié)感覺的測量感覺測量是心理學研究的主要內容之一（二）什么是感覺閾限1感覺閾限感覺閾限是測量人的感覺系統(tǒng)感受性大小的指標剛剛能引起感覺的刺激量的大小來表示的感覺閾限

28、分為：絕對感覺閾限和差別感覺閾限兩類 （1）絕對感覺閾限與絕對感受性絕對感覺閾限是指剛剛能夠引起感覺的最小刺激強度 絕對感受性是指剛剛能夠覺察出最小刺激量（強度）的能力 絕對感覺閾限與絕對感受性之間成反比關系 （二）什么是感覺閾限1感覺閾限（1）絕對感覺閾限與絕對感2差別感覺閾限與差別感受性剛剛能夠引起兩個同類刺激物之間的最小差別量，叫做差別感覺閾限 差別感受性是指剛剛能夠覺察出同類刺激之間最小差異量的感覺能力 差別感覺閾限與差別感受性之間成反比關系 人的差別感覺閾限越大，差別感受性越小 差別感覺閾限越小，差別感受性越高 不同的感覺，具有不同的差別感覺閾限和差別感受性2差別感覺閾限與差別感受性

29、 差別感覺閾限與差別感受性之間二、感覺閾限測量傳統(tǒng)心理物理學對感覺閾限的測量方法：極限法平均差誤法恒定刺激法 （一）極限法 是直接測量感覺閾限的基本方法 （二）平均差誤法 用來測定絕對感覺閾限和差別感覺閾限（三）恒定刺激法可以用于測定絕對感覺閾限和差別感覺閾限（四）信號檢測論 用于測試人對刺激信息的辨別能力，它能夠將被試反應的主觀因素與感受性兩者區(qū)分開 二、感覺閾限測量傳統(tǒng)心理物理學對感覺閾限的測量方法：（一）第三節(jié) 感覺現(xiàn)象一、感覺適應由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺適應可以使感受性提高，也可以使感受性降低 視覺適應是最常見的感覺適應現(xiàn)象視覺適應包括明適應和暗適應

30、暗適應是視覺分析器在弱光刺激下感受性提高的過程 明適應是視覺感受器在強光刺激其感受性降低的過程 第三節(jié) 感覺現(xiàn)象一、感覺適應視覺適應是最常見的感覺適應現(xiàn)二、感覺對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺對比包括：同時對比 繼時對比 （一）同時對比 不同刺激物同時作用于同一感受器時，產生同時對比現(xiàn)象（二）繼時對比 當不同刺激物先后作用于同一感受器時產生的對比現(xiàn)象 二、感覺對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生 明 暗 同 時 對 比 明 暗 同 時 對 比 三，感覺的分類，膚覺味覺和嗅覺，聽覺和視覺三，感覺的分類，膚覺味覺和嗅覺第四節(jié) 知覺的組織一、知覺組織原則由感

31、覺到知覺的選擇處理過程，稱為知覺的組織 最主要的四種知覺組織原則是相似、接近、閉合和連續(xù)原則 （一）相似原則（二）接近原則（三）閉合原則（四）連續(xù)原則第四節(jié) 知覺的組織一、知覺組織原則（一）相似原則 知覺的相似原則 知 覺 的 接 近 原 則 知 覺 的 接 近 原 則 （三）知 覺 閉 合 原 則 （三）知 覺 閉 合 原 則 知 覺 的 連 續(xù) 原 則 知 覺 的 連 續(xù) 原 則第五節(jié) 知覺的基本特征一、知覺的選擇性迅速地從背景中選擇出知覺對象的過程知覺中的對象與背景之間的關系是相對的，它們可以互相轉換 第五節(jié) 知覺的基本特征一、知覺的選擇性 知覺的選擇性 知覺的選擇性把刺激物從背景中區(qū)分

32、出來成為知覺對象，既與客觀事物本身的特點有關，也與個體的主觀因素有關 (一)客觀刺激物本身的特點 第一，客觀刺激物的強度大、對比明顯，容易成為個體的知覺對象 第二，在空間上接近、連續(xù)，形狀上相似的客觀刺激物容易成為知覺的對象 第三，在相對靜止的背景上運動著的客觀事物，容易成為知覺對象 第四，客觀事物維度變化多的刺激，容易被人知覺為對象 （二）知覺者的主觀因素 知覺者的需要與動機、愿望與要求、目的、 任務、興趣、愛好、已有知識經驗等，都是把對象從背景中區(qū)分出來的重要主觀條件 把刺激物從背景中區(qū)分出來成為知覺對象，既與客觀事物本身的特點二、知覺的整體性知覺的整體性是指根據(jù)自己的知識與經驗，把直接作

33、用于感官的不同屬性、不同部分的刺激信息作為整體反映的過程 在知覺時，把過去的知識經驗參與其中，大腦在對來自各感官的信息進行加工處理時，就會利用已有的知識經驗，對刺激物中缺失的部分加以主觀上的整合與補充，把客觀事物知覺為整體 客觀事物的各個部分、各個特征以及各種屬性，對個體整體知覺的作用并不一樣，特別是客觀事物中的關鍵性成分，對知覺的整體性起決定性作用 二、知覺的整體性知覺的整體性是指根據(jù)自己的知識與經驗，把直 主 觀 輪 廓 主 觀 輪 廓 主 觀 輪 廓 主 觀 輪 廓三、知覺的理解性在知覺過程中，個體根據(jù)自己已有的知識與經驗，對感知的事物進行加工處理，并用語詞加以概括，賦予其確定意義的過程

34、 知覺的理解性與個體的知識經驗實踐經歷言語指導興趣愛好有關對同一事物表現(xiàn)出不同的知覺結果 三、知覺的理解性在知覺過程中，個體根據(jù)自己已有的知識與經驗 個人知識經驗對知覺理解性的影響 個人知識經驗對知覺理解性的影響心理學醫(yī)學知識課件心理學醫(yī)學知識課件 不可能圖形 不心理學醫(yī)學知識課件四、知覺的恒常性在知覺過程中，由于個體的知識經驗的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征 （一）大小恒常性（二）亮度恒常性（三）形狀恒常性（四）顏色恒常性四、知覺的恒常性在知覺過程中，由于個體的知識經驗的參與，知 形 狀 恒 常 性 大小恒常性大小恒常性顏 色 恒 常 性

35、顏 色 恒 常 性作業(yè)名詞解釋：知覺 錯覺 簡述知覺的組織原理舉例說明錯覺有哪些重要用途作業(yè)名詞解釋：知覺 錯覺 第三章 意識一、意識概述（一）什么是意識 意識是指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知 意識也是心理活動的重要組成部分。從意識的發(fā)生、發(fā)展過程來看，意識是心理發(fā)展的高級形態(tài)意識的核心是語言與思維 意識不僅包括感覺、知覺、記憶和思維等認知過程，還包括情感與意志活動。人的意識是認知和體驗的整體統(tǒng)一 第三章 意識一、意識概述意識也是心理活動的重要組成部分（二） 意 識 水平 意識的三種水平 1 無意識個體對某些生理、心理活動和行為不能

36、覺知的意識狀態(tài) 2下意識人在不注意或略微注意的情形下的覺知狀態(tài) 3潛意識蘊含在意識層面之下的觀念、欲望、想法、恐懼等被控制和壓抑而使個體在當時不覺知的意識狀況 （二） 意 識 水平 意識的三種水平 1 無意識二、 意 識 的 特 征 意識具有三個基本特性 （一）意識的自覺性人對外部環(huán)境刺激和自身內部心理事件的了解（二）意識的能動性人積極主動地反映客觀環(huán)境和改造世界的能力與作用，它使人能夠自覺地進行活動 1.意識的目的性和計劃性 2.意識的主動性和創(chuàng)造性 （三）意識的社會歷史制約性 意識畢竟是在社會環(huán)境中形成與發(fā)展起來的，它直接或間接地受到社會歷史條件的影響與制約 二、 意 識 的 特 征 意識

37、具有三個基本特性 （一）意三、自我意識 自我意識是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關系的覺察與認識 自我意識是人的意識活動能動性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動物心理的本質特征表現(xiàn) 自我認知是自我意識的認知成分，它包括個人的自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價等自我體驗是自我意識的情感成分，它是對自己情緒情感狀態(tài)的體驗 自我調節(jié)是自我意識的能動性成分，是指個體根據(jù)自身狀態(tài)和客觀環(huán)境的變化而自覺改變自己的觀念與行動的過程 三、自我意識 自我意識是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關系的四，意識狀態(tài)意識狀態(tài)是指人在不同時間、不同條件下意識所呈現(xiàn)的特征意識狀態(tài)可以分為正常的意識狀態(tài)與異常的意識狀態(tài)兩大類 一、

38、正常的意識狀態(tài)人腦沒有發(fā)生任何病變，也沒有受到任何藥物等非正常刺激影響下的意識狀態(tài)（一）主動的意識狀態(tài)（二）自動化的意識狀態(tài)（三）被動的意識狀態(tài)（四）睡眠狀態(tài)四，意識狀態(tài)意識狀態(tài)是指人在不同時間、不同條件下意識所呈五睡眠與夢境、睡眠2、睡眠階段3、快速眼動睡眠4、睡眠數(shù)量5、睡眠障礙6、夢境五睡眠與夢境、睡眠作業(yè)名詞解釋：意識分析知覺與理解之間存在什么關系作業(yè)名詞解釋：意識第二編 學習與認知第二編 學習與認知第四章學習與記憶第四章學習與記憶第一節(jié) 條件反射第一節(jié) 反射概述一、反射和反射弧 (一）什么是反射 反射是神經系統(tǒng)最基本的活動方式，是在中樞神經系統(tǒng)參與下，有機體對內外環(huán)境刺激所作的規(guī)律性

39、反應 (二）反 射弧 反射弧實現(xiàn)反射活動的神經結構稱為反射弧，它是執(zhí)行反射活動的生理基礎 第一節(jié) 條件反射第一節(jié) 反射概述二 、 經典條件反射（一）無條件反射無條件反射是有機體在種系發(fā)展過程中形成而遺傳下來的反射非條件反射有五種：事物反射、內臟反射、防御反射、朝向反射、性反射。引起無條件反射的刺激物叫無條件刺激物 （二）條件反射條件反射是在無條件反射基礎上建立起來的反射條件反射是后天的，是在個體生活過程中為適應環(huán)境變化而建立起來的反射神經聯(lián)系是暫時的 二 、 經典條件反射（一）無條件反射（二）條件反射經典性條件反射一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的

40、刺激物出現(xiàn)，重復多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射，這種反射稱為經典性條件反射 經典性條件反射一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，第二節(jié) 記 憶 l記憶的內涵和記憶的基本過程l記憶的類型以及記憶的功能l記憶的組織、記憶的測量以及記憶的系統(tǒng)l遺忘的規(guī)律以及復習的基本方法記憶的重要性是不言而喻的 記憶有沒有規(guī)律？記憶究竟是什么？人們是怎樣存儲與加工信息的？人是如何加工與處理刺激信息的問題？為什么已經記住的東西，過了一段時間后會發(fā)生遺忘?記憶的心理機制以及如何把學習的東西進行合理組織，即如何記得牢固?第二節(jié) 記 憶 記憶的重要性是不言而喻的 記憶概述一、什么是記憶記憶是指人腦對過去經驗的

41、保持和再現(xiàn)過去經驗是指： 感知過的事物 思考過的問題 體驗過的情緒 練習過的動作 在人腦中的保持，以后在一定條件的影響下重新得到恢復的 在人腦中對過去經歷過的事物與體驗的保留和重現(xiàn)的過程，就是記憶 記憶概述一、什么是記憶過去經驗是指：記憶包括“記”和“憶”的過程 通過識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累與保存經驗的完整的心理過程 記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，指個體識別與記住事物的過程，它具有選擇性的特點，是記憶的前提和關鍵 保持是指已識記的知識經驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié) 回憶或再認是在不同條件下恢復過去經驗的過程過去經歷過的事物不在面前，能把它們在人腦中重

42、新呈現(xiàn)出來的過程，稱為回憶過去經歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認是已識記過的事物的過程，稱為再認。再認和回憶是記憶過程的第三個基本環(huán)節(jié) 記憶包括“記”和“憶”的過程 通過識記、保持、再認或回憶三個二、 記憶過程編碼（識記）Put into memory儲存（保持）提?。ɑ貞浕蛟僬J）Hold in memoryRecover from memory二、 記憶過程編碼（識記）Put into memory根據(jù)記憶時意識參與的程度，把記憶分為：內隱記憶外顯記憶 內隱記憶是指在無意識情況下，個體的知識與經驗自動地對當前任務項目產生影響的記憶。內隱記憶強調的是信息提取過程中的無意識性，它并不在

43、乎識記信息過程中是否有意識的參與 外顯記憶是指個體有意識地或主動地收集某些知識經驗來完成當前任務項目時的記憶。外顯記憶是有意識地提取信息的記憶過程 三、記憶的種類根據(jù)記憶時意識參與的程度，把記憶分為：內隱記憶是指在無意識情根據(jù)信息加工與存儲的方式不同，把記憶分為：陳述性記憶程序性記憶陳述性記憶是指對事實性信息的記憶陳述性記憶具有明顯的可以用語言傳授的特征，即在需要時可將記得的事實陳述出來 程序性記憶是指對具有先后順序的活動的記憶程序性記憶中主要包括：智力技能動作技能它們是經過個體由觀察學習與實際操作練習而習得的記憶 根據(jù)信息加工與存儲的方式不同，把記憶分為：陳述性記憶是指對事根據(jù)記憶的內容不同

44、，把記憶分：形象記憶情景記憶語義記憶情緒記憶運動記憶 形象記憶是指個人以感知過的事物的形象為內容的記憶 情景記憶是指個人以親身經歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶 語義記憶是指個人對各種有組織的知識為內容的記憶，又稱為語詞邏輯記憶 情緒記憶是指個人以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶 運動記憶是指個人以過去經歷過的身體運動或動作形象為內容的記憶 根據(jù)記憶的內容不同，把記憶分：形象記憶是指個人以感知過的事物(一)感覺記憶(一) 什么是感覺記憶感覺記憶又稱感覺寄存器或瞬時記憶感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶 感覺記憶基本特點： 第一，進入感覺記憶中的信息完全依據(jù)它所

45、具有的物理特征編碼，并以感知的順序被登記，具有鮮明的形象性 第二，進入感覺記憶的信息保持時間很短暫。圖像記憶保持的時間約1秒左右，聲像記憶雖超過1秒，但不長于4秒 第三，感覺記憶的記憶容量由感受器的解剖生理特點所決定 (一)感覺記憶(一) 什么是感覺記憶感覺記憶基本特點： (二)短 時 記 憶(一) 什么是短時記憶短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內的加工與編碼的記憶與感覺記憶在功能上的區(qū)別是，感覺記憶中的信息是無意識的，也是未經加工的感覺痕跡短時記憶中的信息是來自于感覺記憶并對其進行操作、加工，是正在操作的、活動的記憶，只有當那些被加工、處理和編碼后的信息，才能被轉入長時記憶中存儲，否則就會

46、遺忘(二)短 時 記 憶(一) 什么是短時記憶與感覺記憶在短時記憶是信息在感覺記憶之后的高一級加工水平階段具有以下基本特點 第一，短時記憶中的信息的保持時間，在無復述的情況下一般只有520秒，最長也不超過1分鐘 第二，短時記憶的容量有限。人類記憶廣度為72，即59個 組快組塊，其平均數(shù)為7將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大單位的信息加工的記憶單元組塊是短時記憶的單位，是加工處理信息材料的意義單元 短時記憶是信息在感覺記憶之后的高一級加工水平階段第一，短時記(三)長時記憶（一）什么是長時記憶長時記憶是指信息經過充分加工，在人腦中長久保持的記憶，又稱為永久性記憶長時記憶就像一個巨大的圖書館，保存著個體

47、將來可以運用的各種事實、表象和知識 長時記憶一般具有以下特點： 第一，長時記憶的容量無限 第二，長時記憶中的信息保持時間長久，它能夠按時、日、月、年乃至終身 (三)長時記憶（一）什么是長時記憶 長時記憶一般具有以遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘暫時性遺忘是指已轉入長時記憶中的內容一時不能被提取，但在適宜條件下還可恢復永久性遺忘是指識記過的材料，不經過重新學習則不能再行恢復的現(xiàn)象 識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶 用信息加工的觀點來說，遺忘就是信息提取不出來或提取出現(xiàn)錯誤 第三節(jié)遺忘遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘 識記過的內容不德國心理學家艾賓浩斯最早對人類記憶和遺忘規(guī)律進行

48、了實驗研究 德國心理學家艾賓浩斯最早對人類記憶和遺忘規(guī)律進行了實驗研究 遺 忘 的 規(guī) 律是先快后慢表明人類的遺忘不是均速進行的，剛學過以后在短時間內的遺忘比較快，量也比較多隨著時間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了 遺 忘 的 規(guī) 律是先快后慢（一）記憶痕跡衰退說 強調生理活動過程對記憶痕跡的影響遺忘是因為記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，衰退以至消失這種說法接近于常識，容易為人們接受，因為某些物理的、化學的痕跡有隨時間而衰退甚至消失的現(xiàn)象 （二）干擾抑制說遺忘的主要原因是因為在學習和回憶時受到了其它刺激干擾的結果一旦排除了這些干擾，記憶就可以恢復干擾抑制理論與記憶衰退理論

49、的不同點在于記憶痕跡并沒有從頭腦中不消失，只是由于相互抑制而造成了遺忘 干擾抑制分為兩類：前攝抑制與倒攝抑制 二、遺 忘 的 原 因（一）記憶痕跡衰退說（二）干擾抑制說二、遺 忘 的 原 因前攝抑制與倒攝抑制 前攝抑制是指先學習與記憶的材料對后繼學習與記憶材料的干擾 先、后學習的兩種材料越相近，干擾或抑制作用越大 倒攝干擾是指后學習與記憶的材料對先前學習與記憶材料的保持與回憶的干擾 對于不同內容材料的學習要進行合理安排，以減少彼此之間的干擾同樣在學習某一種材料的過程中也會出現(xiàn)前攝抑制干擾和倒攝抑制干擾 前攝抑制與倒攝抑制 倒攝干擾是指后學習與記憶的材料對先前學習動機性遺忘說又稱為壓抑說，認為遺

50、忘是由于某種動機的壓抑所致個體會把一些痛苦經歷壓抑到潛意識領域里而導致遺忘遺忘是維護自我、自信的動態(tài)過程，以避免生活中的痛苦記憶而引起焦慮、羞恥感或不安等 這種難以回憶的經驗，既不像記憶痕跡衰退理論所說的是痕跡的自然消失，也不像記憶干擾說所述的由于學習材料之間的相互干擾所造成的抑制但通過某種方式，例如催眠或自由聯(lián)想等，能夠恢復被壓抑的記憶如果能消除人為的壓抑，消除記憶材料與消極情緒之間的聯(lián)系，那么遺忘現(xiàn)象就可能被克服 動機遺忘說動機性遺忘說又稱為壓抑說，認為遺忘是由于某種動機的壓抑所致這（四）線索依賴性遺忘遺忘不是由于痕跡的消退，而是因為檢索線索困難所致 圖爾文（Tulving）將線索依賴性遺

51、忘和痕跡消退說做了重要的區(qū)分 遺忘有兩種可能性:一種可能是信息從記憶系統(tǒng)中消失了，這是痕跡消退說的觀點另一種可能是信息仍存儲在記憶系統(tǒng)里，但一時不能被提取出來，這是線索依賴性遺忘（四）線索依賴性遺忘遺忘不是由于痕跡的消退，而是因為檢索線作業(yè)記憶的種類及各自的特點有哪些？影響長時記憶遺忘的因素是什么？分析人的記憶的實質，怎樣才能擁有良好的記憶？作業(yè)記憶的種類及各自的特點有哪些？第五章認知、語言和智力第五章認知、語言和智力第一節(jié) 認知一、什么是概念（一）概念的定義概念是指人腦反映客觀事物本質特征或本質屬性的思維形式，是思維活動的最基本單位 概念具有內涵和外延概念的內涵是指概念所包含的客觀事物的本質

52、特征概念的外延是屬于這個概念的一切事物概念的內涵和外延具有反比關系，即概念的內涵越大，其外延就越小；反之，概念的內涵越小，其外延則越大 第一節(jié) 認知一、什么是概念概念具有內涵和外延（二）概念的種類1具體概念和抽象概念（1）具體概念 具體概念是指按客觀事物外在的非本質屬性而形成的概念（2）抽象概念 抽象概念是指按客觀事物內在的本質屬性而形成的概念 2合取概念、析取概念和關系概念 （1）合取概念 根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性 或特征而形成的概念，這些屬性或特征在概念中必須同時存在 （2）析取概念 根據(jù)不同的標準，由單個或多個屬性或特征結合而形成的概念 （3）關系概念 根據(jù)客觀事物之間的相互關系

53、，而不是事物的特征或屬性而形成的概念 （二）概念的種類1具體概念和抽象概念2合取概念、析取前科學概念和科學概念前科學概念和科學概念（1）前科學概念前科學概念又稱為日常概念，是指個體在日常生活過程中，通過相互交往而形成的概念 （2）科學概念科學概念是正確反映客觀事物一般的、本質特征與屬性以及事物之間內在聯(lián)系，符合科學認識水平的概念 前科學概念和科學概念前科學概念和科學概念（1）前科（三） 概念的功能概念是人的認知結構和認識過程的重要組成部分，在人的認識發(fā)展過程中概念主要具有以下四個功能： 分類功能推理功能聯(lián)結功能系統(tǒng)功能（三） 概念的功能概念是人的認知結構和認識過程的重要組成部二、概念形成（一）

54、 什么是概念形成概念形成是指個體通過反復接觸大量同一類事物，從而獲得此類事物或現(xiàn)象的共同特征或共同屬性，并通過肯定（正例）或否定（反例）的例子加以證實的過程 概念形成一般經歷三個階段：第一個階段：.抽象化第二個階段：類化 第三個階段：辨別 二、概念形成（一） 什么是概念形成概念形成一般經歷(二)影響概念掌握的因素在概念掌握過程中，個體的知識與經驗、技能、動機等都會對她產生一定的影響最易影響個體掌握概念的因素有以下幾個方面： 第一，學習材料的影響概念的屬性或特征會影響個體概念的掌握，尤其是復雜概念，具有較多的屬性與特征，因此比較難以掌握 第二，學習者自身因素 學習者自身因素會影響其概念的掌握。例

55、如，知識經驗、年齡、性別、智力、動機、情緒、疲勞程度等個體差異，以及由此產生的學習策略等，都會影響概念的掌握 第三，下定義定義是指用簡潔明了的語言表述概念內涵的過程 (二)影響概念掌握的因素在概念掌握過程中，個體的知識與經驗（三） 科學概念的掌握掌握科學概念是學生學習的重要內容與學習任務掌握科學概念的過程受到許多因素的影響。教師在教學中應該注意以下幾點：第一，要以感性材料作為概念掌握的基礎第二，合理利用學生過去的知識與經驗第三，要充分利用變式第四，要用正確語言表述第五，形成概念體系，并運用于實踐之中（三） 科學概念的掌握掌握科學概念是學生學習的重要內容與學二、 問 題 解 決 解決是重要的思維

56、活動過程，也是思維的目的問題解決是由一定情境引起，按照一定目標，通過各種認知操作的活動，使問題得以解決的心理活動 一、問題解決概述（一）什么是問題問題是指蘊含著個人面臨障礙的目標，既不能認知又不能用習慣反映，是個體在達到所欲期望目標過程所遇到的障礙問題有三個要素：1 有一組已知的問題情境和條件的描述2 欲達到或期望的目標問題所要求的答案3 遇到障礙 二、 問 題 解 決 解決是重要的思維活動過程，也是思維（二）什么是問題解決問題解決是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目標的心理活動過程使問題獲得解決的思維活動，具有復雜的心理過程，同時也是人類思維的普遍形式 問題解決的三個基本特征：目的性運算序

57、列認知運算具體來說，問題解決需要具有明確的目的指向性；有一系列的操作程序，包括外在的動作操作和內在的心理操作過程；要有思維認知成分的參與問題解決具有兩種類型：常規(guī)問題解決和創(chuàng)造性問題解決 （二）什么是問題解決問題解決是指問題解決者尋找操作系列以達二、問題解決的思維過程 問題解決的思維過程分為四個階段：第一個階段，發(fā)現(xiàn)問題 發(fā)現(xiàn)問題就是認識到矛盾的存在并產生解決矛盾的需要和動機 第二個階段，明確問題 找出問題的主要矛盾與關鍵因素，把握問題的實質，使問題的癥結明朗化，從而確定解決問題的方向 第三，提出假設。 根據(jù)問題的性質，運用已有的知識與經驗，找到解決問題的方案、策略，擬訂解決問題的途徑和方法，

58、并提出假設第四，檢驗假設 二、問題解決的思維過程 問題解決的思維過程分為四個階段：三、問題解決的策略（一）啟發(fā)式策略1手段目的分析法 通過分析去發(fā)現(xiàn)問題的當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差別，并尋找一定操作手段去消除這種差別 解決河內塔問題的具體步驟步驟：將1盤從A移到B;將2盤從A移到C ; 將1盤從B移到C; 將3盤從A移到B; 將1盤從C移動A; 將2盤從C移動B; 將1盤從A移到B ;將4盤從A移動C;將1盤從B移到C;將2盤從B移到A;將1盤從C移到A;將3盤從B移動C;將1盤從A移動B;將2盤從A移動C;將1盤從B移動C。其中移動一個河內塔從初始狀態(tài)到目標狀態(tài) 三、問題解決的策略（一）啟發(fā)

59、式策略解決河內塔問題的具體步驟河內塔問題空間 河內塔問題空間 （二）逆推法逆推法是在解決問題時，從問題的目標狀態(tài)出發(fā)，向問題的初始狀態(tài)逆向推理過程，以尋找解決問題的方法 逆推法解決幾何證明題 （二）逆推法逆推法是在解決問題時，從問題的目標狀態(tài)出發(fā)，向（三）選擇性搜索選擇性搜索是在解決問題時，根據(jù)已知的信息和某些有關規(guī)則，選擇問題解決的突破口，并從突破中獲得更多信息，以便進一步搜索直到解決問題 排列問題：給予所需要的成分，問題解決者必須以一定的方式排列它們，以達到規(guī)定的目標狀態(tài)。如字母的數(shù)碼替代問題（右圖）已知，D5（三）選擇性搜索選擇性搜索是在解決問題時，根據(jù)已知的信息（四）爬山法以一個接一個

60、的較容易的目標的達到，以此來鼓勵問題解決者，最后使問題得到解決 爬山法是問題解決的策略在解決問題過程中，把目標假定為山頂，人不能從山下一下子爬到山頂，而是先在山下確定一個較低的目標，爬到這個目標后，再確定比較高的一個目標如此循環(huán)，最終到達山頂，使問題獲得解決 （四）爬山法以一個接一個的較容易的目標的達到，以此來鼓勵四、影響問題解決的因素 (一)知識表征的方式知識表征的方式會影響問題的解決例如，9點連線圖問題 四、影響問題解決的因素 (一)知識表征的方式心理學醫(yī)學知識課件不同表征方式對解決問題的影響 不同表征方式對解決問題的影響 (二)遷移作用遷移是指已有知識與經驗對解決新問題的影響，或者說是一