淺談小學(xué)語文線上線下自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略

1、淺談小學(xué)語文線上線下自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略結(jié)合學(xué)生疫情期間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，梳理指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后作業(yè)，課外拓展四個(gè)層面，聽說讀寫四個(gè)維度借助預(yù)習(xí)單融合線上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)展開研究，初步探索梳理自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)體系。一、預(yù)習(xí)策略一是預(yù)習(xí)任務(wù)化：古人云學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話說明了疑問是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力。在語文學(xué)習(xí)中就可以巧妙借用這一方法，提前告知學(xué)生第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)預(yù)習(xí)單讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中找出幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生以“問題小提綱”的形式，將預(yù)習(xí)內(nèi)容更加具體化、目標(biāo)化。學(xué)生設(shè)計(jì)的問題中包含名詞解讀，思想解讀，思想心態(tài)等多個(gè)方面，當(dāng)?shù)诙焐险n的時(shí)

2、候，學(xué)生們可以提出他們所疑惑的問題，在課堂上由老師進(jìn)行共同的解讀和思考。二是預(yù)習(xí)模式化：采用課前預(yù)習(xí)“4+1模式”，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣?！?”是指四步預(yù)習(xí)法；“1”是指一個(gè)音頻或一個(gè)視頻。初次預(yù)習(xí)，老師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生按照4步來預(yù)習(xí)。一讀標(biāo)出自然段；二讀圈畫生字詞，在讀書過程中不理解詞語，有難度的字音用不同符號(hào)圈畫，借助工具書或上網(wǎng)查閱，請(qǐng)教家人等方式自主解決；三讀嘗試知大意，在前兩遍讀文的基礎(chǔ)上，嘗試概括課文的主要內(nèi)容；四讀重點(diǎn)問題自主嘗試解決。借助課后題，在讀文中獨(dú)立思考初步把握課文的重點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交一段朗讀音頻、視頻或預(yù)習(xí)單呈現(xiàn)預(yù)習(xí)的情況，教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把好的預(yù)習(xí)

3、情況在班級(jí)群發(fā)布，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)通過先領(lǐng)，再扶，后放，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步實(shí)施。二、小組合作策略優(yōu)化小組構(gòu)建：根據(jù)全班同學(xué)的水平劃分為若干小組，小組成員優(yōu)、中、差互補(bǔ)，確定好小組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為核心帶動(dòng)其他組員的學(xué)習(xí)。組員明確任務(wù)，達(dá)到人人有事干，人人能干事，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量自主學(xué)習(xí)。小組通過建立微信群，QQ群，釘釘群等進(jìn)行作業(yè)的督促檢查或?qū)W習(xí)交流。完善激勵(lì)機(jī)制：在小組構(gòu)建的基礎(chǔ)上，形成小組捆綁式評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生一榮俱榮，一損俱損的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的群體協(xié)同發(fā)展。三、提問策略導(dǎo)入時(shí)激趣提問：好的開始是成功的一半，有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的一段視頻、一幅圖

4、畫都可以作為激趣導(dǎo)入的素材。把握時(shí)機(jī)，針對(duì)提問：學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)的抓住學(xué)生似懂非懂的時(shí)機(jī)及時(shí)提問，這樣就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，令他們帶著高漲激動(dòng)的情緒去學(xué)習(xí)，去思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、生成性策略作業(yè)中自主生成：分層作業(yè)，設(shè)計(jì)難易有梯度的作業(yè)，聽、說、讀、寫穿插，基礎(chǔ)+拓展同步，讓學(xué)生自主選擇完成。重點(diǎn)研究作業(yè)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)。實(shí)踐中自主生成：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)每日朗讀，好字天天練，詩詞積累等小活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行及時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。五、圖表策略列提綱：用于課文的復(fù)述和習(xí)作教學(xué)，運(yùn)用列提綱的方式學(xué)會(huì)知識(shí)構(gòu)架，形成脈絡(luò)。做表格：根據(jù)不同文體，用于概括課文的主要內(nèi)容或?qū)W習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖：利用不同樣式