北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)-整理書

1、PAGE PAGE 8北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)整理書教學(xué)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)整理書的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。2.會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。教材分析根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課直接利用教材提供的整理書這一具體情境，分三步探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。第一步，讓學(xué)生獨(dú)立地感知問題情境，明確要解決的是什么問題；再選擇解決問題的數(shù)學(xué)模型，即列出算式14times;12或12times;14。估計(jì)學(xué)生列式?jīng)]有困難，所以把

2、教學(xué)的重點(diǎn)放到第二步上。第二步，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。分兩個(gè)小環(huán)節(jié)，首先估一估，讓學(xué)生分組對(duì)所列出的算式進(jìn)行估算并全班交流。通過估算，使學(xué)生感受到僅*估算還不能解決150本書能放得下嗎？這一問題，要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。其次，交流算法多樣化。先讓學(xué)生獨(dú)立探索，再全班交流，比較不同算法的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理，選擇適合自己的算法加以掌握。這個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)生可能有難度，而且占用時(shí)間可能稍長(zhǎng)，教師要注意適時(shí)調(diào)控、點(diǎn)撥。第三步為各種方式的鞏固反饋。學(xué)校及學(xué)生狀況分析學(xué)校狀況博興樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施一流，建有微機(jī)室、語(yǔ)音室、電教室、多媒體教

3、室、多功能階梯教室。教室全部配備了多媒體，教師每人配備一臺(tái)微機(jī)。學(xué)校為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。學(xué)生狀況學(xué)生在第五冊(cè)已學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時(shí)已學(xué)習(xí)找規(guī)律（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計(jì)在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個(gè)問題。課堂實(shí)錄（一）活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情境，明確所要解決的問題出示課件（小紅整理書的情境圖）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到什么？生1：這個(gè)書架共有12層，每層放14本書。這個(gè)書架能放多少本書？生2：150本書能放得下嗎？師：誰(shuí)能幫他們解決這些問題？（設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生獨(dú)立思考和

4、解決問題的機(jī)會(huì)，估計(jì)學(xué)生列算式?jīng)]困難，把教學(xué)重點(diǎn)放在算法的探討與交流上。）生：14times;12。師：這是某某同學(xué)（一位學(xué)數(shù)學(xué)有困難的同學(xué)）列的算式，大家贊成嗎？（二）活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的方法1.估一估師：現(xiàn)在分小組討論并估計(jì)150本書能否放得下。(學(xué)生討論，教師參與到小組中，聽學(xué)生的各種想法，對(duì)學(xué)生的各種想法基本做到心中有數(shù)后，再組織交流。)組1：把算式中的12看成10，14times;10=140，所以正確結(jié)果應(yīng)大于140。組2：把算式中的14看成15，把12看成10，15times;10150，可以知道正確結(jié)果大約是150。（設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生不同的估算過程及其特點(diǎn)，讓

5、學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)表不同的意見。）師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷這個(gè)書架能放下150本書嗎？生：不能。（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過討論這個(gè)問題，體會(huì)解決這個(gè)問題僅*估算還不行，要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。）2.交流算法多樣化師：既然這個(gè)問題僅*估算還不行，請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式獨(dú)立計(jì)算14times;12。(計(jì)算完成后在組內(nèi)交流。教師組織全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，板書不同的算法。)生1：14+14+14+14=168。生2：12+12+12+12=168。生3：14times;10+14times;2=168。生4：12times;2times;7=168。生5：2times;6time

6、s;14=168。生6：14times;12=168（豎式計(jì)算）。(指名用豎式計(jì)算的同學(xué)把豎式寫到黑板上。)14times;1228140168師:（生板書完后）你是怎么想的？生6：14times;2=28，14times;10=140，140+28=168。生7：我也列的豎式，但和他的不一樣。（師讓生7板演）14times;1228140168師：你是怎樣想的？生7：第一步，先用乘數(shù)12的個(gè)位數(shù)2去乘14，所得的數(shù)的末尾與乘數(shù)個(gè)位數(shù)對(duì)齊；第二步，用乘數(shù)12十位上的1去乘14，得140。即：個(gè)位上是0，0只起占位作用，為了簡(jiǎn)便可省略不寫，將得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊，再把兩次乘得的積加起來。（

7、師邊聽邊贊賞地點(diǎn)頭。）師：誰(shuí)想評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)的豎式？生1：這兩種方法都可以。生2：我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)的簡(jiǎn)便，0只起占位作用，可以省略不寫。生3：其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)的豎式方法和前面的分步計(jì)算是一致的，都是分三步計(jì)算，只不過14times;12的豎式是把三步綜合在一個(gè)豎式里，比較簡(jiǎn)便。（三）活動(dòng)三：鞏固反饋1.自選做法，嘗試練習(xí)24times;12 11times;43 44times;21(這三個(gè)算式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法獨(dú)立完成計(jì)算，再同桌交流、互相評(píng)價(jià)，及時(shí)知道對(duì)或錯(cuò)，并及時(shí)得到糾正，獲得成功感。)2.深化提高，欣賞數(shù)學(xué)美11times;11 12times;11 13times;11

8、14times;1115times;11 16times;11 17times;11 18times;11(先計(jì)算，再探究，感受數(shù)字模式的規(guī)律性，鼓勵(lì)質(zhì)疑、交流，用自己的語(yǔ)言描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上用課件展示規(guī)律。)教學(xué)反思1.根據(jù)本課教材特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，構(gòu)建以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)完美地結(jié)合起來，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，取得良好的效果。2.本節(jié)課有兩個(gè)很突出的特點(diǎn)：一是學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的方法的過程很精彩，這種原來由教師講解的算理讓學(xué)生主動(dòng)地推理出來，使學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣，做數(shù)學(xué)的樂趣；二是在第三個(gè)活動(dòng)

9、中欣賞數(shù)學(xué)美，有的學(xué)生做出兩個(gè)題目就找到了規(guī)律，也有的同學(xué)做了三個(gè)、四個(gè)，并能用自己的話完整地?cái)⑹龀鰜?，使大多?shù)學(xué)生品嘗到成功的喜悅、感受到數(shù)學(xué)的美。3.遇到實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，師生交流時(shí)間會(huì)感到不足。以后在類似問題上，應(yīng)合理安排，保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。案例點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依*教師的講解去獲得。本節(jié)課中，教師依據(jù)新教材特點(diǎn)，以活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，為學(xué)生提供更多的可自由支配的時(shí)間和空間。在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)面臨這樣的問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？誰(shuí)想評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的想法？你認(rèn)為哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試好嗎？學(xué)生正是帶著這些問題，在活動(dòng)中相互啟發(fā)、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想與方法，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。整節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.把學(xué)習(xí)計(jì)算與解決問題的過程有機(jī)地結(jié)合起來。2.每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都把明確的目的與實(shí)現(xiàn)