心理測量重點方案

1、第一章什么是測量？測量的三個要素是什么？測量就是根據(jù)一定的法則給事物指派數(shù)字。事物及其屬性一一測量的對象法則一一指導(dǎo)測量的規(guī)則和程序，數(shù)字一一測量結(jié)果的表示方式。測量有哪四種水平？其各自的特點是什么？類別測量根據(jù)法則指派給事物的數(shù)字僅是事物的符號或稱呼，沒有任何數(shù)量大小的含義。這種測量又可分為兩類：代號，類別所適用的統(tǒng)計方法主要是次數(shù)統(tǒng)計，如頻數(shù)、眾數(shù)、百分比、卡方檢驗等。等級測量指派給事物的數(shù)字具有等級性和序列性，但不表示數(shù)與數(shù)之間的差距是相等。適用 的統(tǒng)計方法有中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關(guān)等。等距測量數(shù)字不但有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，但沒有絕對的零點。可以做加減運算，但不能做乘除運算。

2、適用的統(tǒng)計量有平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)、t檢驗、F檢驗等。比率測量 數(shù)字不但具有相等的單位，而且具有絕對的零點。所得的值可以進行加減乘 除運算，適用的統(tǒng)計量除以上幾種外還可以計算幾何平均數(shù)、變異系數(shù)等。什么是心理測量？理解心理測量的性質(zhì)(特點)所謂心理測量，就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確 定出一種數(shù)量化的價值。1、心理測量的間接性 2、心理測量的相對性 3、心理測量的時空性 4、心理測量的客觀性什么是心理測驗？心理測驗的三個要素是什么？心理測驗實質(zhì)上是對行為樣組的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。行為樣本標(biāo)準(zhǔn)化：測驗的一致性測驗內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，施測條件的標(biāo)準(zhǔn)化，評分規(guī)則的

3、標(biāo)準(zhǔn)化，測驗常模的標(biāo)準(zhǔn)化客觀性：科學(xué)性極限行為測驗、典型行為測驗、常模參照測驗、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗？極限行為(最高行為)測驗：要了解個體在某種心理特質(zhì)或行為表現(xiàn)上的最佳表現(xiàn)水平。典型行為測驗：要了解被試在某種心理特質(zhì)或行為上最一般、最具有代表性的表現(xiàn)。常模參照測驗：將被試測驗結(jié)果的分數(shù)與常模分數(shù)相比較來解釋被試的成績。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗：將被試測驗結(jié)果的分數(shù)與一個既定的標(biāo)準(zhǔn)比較來解釋被試的成績。第二章信度.什么是測量誤差？什么是系統(tǒng)誤差與隨機誤差？測量的誤差是指在測量過程中由那些與測量的目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或不一致的測量效應(yīng)。1、隨機誤差：指那種與測量目的無關(guān)的偶然因素引起的而又不易控制

4、的誤差。2、系統(tǒng)誤差：指那種與測量目的無關(guān)的變因而引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。真分數(shù)和實測分數(shù)？理解真分數(shù)理論的數(shù)學(xué)模型和基本假設(shè)？真分數(shù)：測量中不存在測量誤差時的真值或客觀值。真分數(shù)的操作性定義是無數(shù)次測量結(jié)果的平均值。實測分數(shù)：測量中真正得到的分數(shù)。CTT理論假定，觀測分數(shù)與真分數(shù)之間是一種線形關(guān)系，并只相差一個隨機誤差，即：X =T + E X：實測分數(shù)T：真分數(shù) E：誤差1、在討論范圍內(nèi)，真分數(shù)具有某種程度的穩(wěn)定性，是常數(shù)。2、若一個人的某種心理特質(zhì)可以用平行測驗反復(fù)測量足夠多次，則其觀測分數(shù)的平均值會 接近真分數(shù)，即誤差分數(shù)的平均數(shù)為零。3、 誤差分數(shù)與真分數(shù)相互獨立，即相關(guān)為零。

5、4、各平行測。驗上的誤差分數(shù)之間的相關(guān)為零。2什么是信度？sx二SvSj ,se可靠性，指在不同時間， 使用同一測驗，或使用兩個不同項目的等值測驗， 抑或在其他不同 的測試條件下，對同一組被試實施兩次測驗所得分數(shù)的一致性。信度就是一組測驗分數(shù)中真分數(shù) 方差與實測分數(shù)方差的比率。掌握重測，副本，同質(zhì)性信度，評分者信度的涵義及特點（一）重測信度（再測信度）重測信度指用同一個量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。用同一測驗前后兩次測試同一組被試的分數(shù)的相關(guān)系數(shù)，即代表了重測信度。（1）所測量的特性必須是穩(wěn)定的。（2）被試遺忘與練習(xí)的效果相同。（3）在兩次施測期間被試的學(xué)習(xí)效果沒有區(qū)別。優(yōu)點：

6、簡便易行。能提供有關(guān)測驗結(jié)果是否隨時間而變異的資料，可作為預(yù)測受測者將來行為表現(xiàn)的依據(jù)。缺點：易受練習(xí)和記憶的影響。（二）復(fù)本信度指兩個平行測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。同一批受試者接受兩個復(fù)本測驗得分的相關(guān)系數(shù)，即代表復(fù)本信度。取得復(fù)本信度的兩種方法：連續(xù)施測，間隔一段時間分兩次施測（1）復(fù)本可能只能減少而不能排除練習(xí)和記憶的影響。（2）測驗的性質(zhì)會由于重復(fù)而有所改變。（3）對于許多測驗，建立復(fù)本是十分困難的。（三）同質(zhì)性信度，指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。1、分半法 將測驗題目分成對等的兩半，根據(jù)各人在這兩半的分數(shù)，計算其相關(guān)系數(shù)，作為信度的指標(biāo)。分半的方法：前后分半，奇偶分

7、半優(yōu)點：簡單方便不足：（1）把測驗分成兩半計算，減少了測驗的長度，實際上只計算出半個測驗的信度。nr ttr 蘭nn 1 （n 1）r -ttrnn:估計的信度系數(shù) rtt：實得的信度系數(shù) n：測驗增長或縮短的倍數(shù)（2）分成兩半的測驗兩部分會相似，但不可能完全相等。（3）當(dāng)測驗為速度測驗時，分半信度就不可用了。（四）評分者信度評分者信度是由多個評分者給一組測驗結(jié)果評分，所得各個分數(shù)之間的一致性程度。主要適用：被試的得分會受評分者主觀判斷影響的測驗。評分者信度的指標(biāo)：兩個評分者：積差相關(guān)或等級相關(guān)系數(shù)三個以上的評分者：肯德爾和諧系數(shù)信度類型|誤差來源重測信度i反映穩(wěn)定性的時間抽樣誤差復(fù)本信度內(nèi)容

8、抽樣誤差分半信度內(nèi)容抽樣誤差與同質(zhì)性 捽分書倍度1評分誤差注意：重測信度往往只適用于測量穩(wěn)定特質(zhì)的測驗。復(fù)本信度重視測驗內(nèi)容的覆蓋面和項目取樣的代表性，往往適用于對測量的內(nèi)容容易界定的測驗。 當(dāng)要求測驗的項目具有較高的同質(zhì)性時，宜采用分半信度。五.掌握信度系數(shù)的應(yīng)用和要求SEM）指實際測驗中所得的測1、利用信度系數(shù)，可以確定測量的標(biāo)準(zhǔn)誤。測量的標(biāo)準(zhǔn)誤（rxx2、解釋測驗的分數(shù)差異兩個分數(shù)之間差異的標(biāo)準(zhǔn)誤二 Sx因為：SEM所以Sx：被試在此測驗得分的標(biāo)準(zhǔn)差SE1_ rxxSEiffdiff=(SEM1)2 (SEM2)2SEdiff =(SEM1)2 (SEM2 )2甘|真分數(shù)S呈度1可以寫成

9、SEdiff二Sx 2 一 r 六.理解影響信度的因素11一22:信度與測驗的隨機誤差關(guān)系密切，隨機誤差越大，信度越低。（一）被試的因素就個體而言，被試的身心狀態(tài)、動機、應(yīng)試態(tài)度等都會影響測驗結(jié)果的一致性。就團體而言，被試團體的離散性（異質(zhì)性）會影響測驗的信度。被試團體的年齡和能力水平也會影響分數(shù)的分布，從而影響信度。（二）主試的因素：施測、計分是否規(guī)范、統(tǒng)一對信度有影響。（三）測驗過程的因素：測驗情境的一致是否安靜、沒有干擾是否讓被試感覺舒適重測的間隔時間（四）測量工具的因素 1、測驗的長度：一般來說，測驗越長，可以減少測量中的隨機性， 增加測驗的穩(wěn)定性，因而測驗的信度就越高。2、測驗的難度

10、：要使測驗信度達到最高，應(yīng)該有一個適當(dāng)?shù)碾y度水平，以產(chǎn)生最廣的分數(shù) 分布3、題目取樣的適當(dāng)性：測驗內(nèi)部的試題同質(zhì)性較高，能提高測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)。第三章效度什么是效度？理解信度與效度的關(guān)系。效度也叫有效性或正確性，指測驗?zāi)苡行У販y量到它所要測量的東西的程度，既測驗?zāi)康牡倪_成 程度。1、高信度是高效度的必要而非充分條件。低信度一定低效度，但高信度也可以 低效度。2、測驗的效度受它的信度制約。信度系數(shù)大于等于效度系數(shù)的平方-什么是效標(biāo)與效標(biāo)效度？什么是內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度？ .效標(biāo)是指用來衡量測驗效度的尺度，或指用來衡量測驗有效性的一個參照標(biāo)準(zhǔn)。效標(biāo)效度是指一個測驗的結(jié)果與另一個可以作為標(biāo)準(zhǔn)的衡量

11、結(jié)果（即效標(biāo)）的一致性程度。內(nèi)容效度指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。構(gòu)想效度就是指測驗結(jié)果可根據(jù)該測驗的構(gòu)想來解釋的程度，即用測驗結(jié)果與理論構(gòu)想的符合程 度來檢查測驗的效度。三理解效度系數(shù)的作用。1、決定系數(shù) 效度系數(shù)的平方稱為決定系數(shù)，它表明由測驗正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)方差的 比例。Z預(yù)則效標(biāo)分數(shù)rxy :效度系數(shù)Zx:測驗分數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)分yxy x Zy:效標(biāo)成績的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)估計值3、人員選拔決策 人員選拔決策中的幾個概念：基礎(chǔ)率：在總體中自然存在著的合格人員的比例?；A(chǔ)率= （A+D）/（A+B+C+D）錄取率：指采用測驗作為篩選工具時所錄取人員的比例。錄取率=（A+B）/ （A

12、+B+C+D）成功率：錄取且成功者的比率。 成功率=A/（A+B）在基礎(chǔ)率一定的情況下，成功率受測驗效度和錄取率的影響。假設(shè)基礎(chǔ)率在一定的人群中是常數(shù)，則效度、錄取率、成功率的關(guān)系為：（1）效度高，錄取率低時，成功率高。如果錄取率提高而效度系數(shù)不變，則成功率降低。如果錄取率保持不變而效度系數(shù)提高，則成功率提高。(3)四.理解影響效度的因素。（一）測驗本身的因素（2）內(nèi)容取樣要適當(dāng)，具有代表性。文字表述清晰易懂，題目編排合理測題不能提供額外的線索或有明顯的規(guī)律，測題的難度適當(dāng)，測驗的信度，測驗的長度（二）測驗的實施、計分是否實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化（三）效標(biāo)的因素（四）被試的因素被試樣本的代表性被試樣本的規(guī)模

13、，被試樣本的異質(zhì)性，被試的狀態(tài)第四章項目分析什么是難度？掌握難度的計算方法和難度校正的計算方法。難度，即項目的難易程度，通常以一項目的通過人數(shù)的比率來表示。難度的計算:（一）二分法計分的題目 P：難度R：通過該項目的人數(shù)N：全體受測者人數(shù)H：在一題目上高分組的通過率p P h . PlRh . Rl2n2、 仲難在一題目上低分組的通過率=2 一 |P：難度rh：在一題目上高分組答對的人數(shù)P 一Rl :在一題目上低分組答對的人數(shù) n：高分組（或低分組）的人數(shù)3、 二分法計分的題目的難度校正KP 1 CP：校正后的難度P：未校正的難度K :備選答案的數(shù)目cp二一（二）非二分法計分的題目XK - 1

14、P：難度X：全體被試在該題上的平均得分P二 W :該題的滿分值W整個測驗的難度，可以用組成測驗的所有項目難度的算術(shù)平均數(shù)或加權(quán)平均數(shù)表 示。:.理解難度對測驗的影響。1、影響測驗分數(shù)分布的形態(tài)。（成為偏態(tài)，高低限）2、影響測驗的信度。3、影響測驗的鑒別力。（無法體現(xiàn)差異性）什么是區(qū)分度？掌握區(qū)分度的計算方法。1、極端區(qū)分度又叫鑒別力，指一個測驗?zāi)苷_地區(qū)分被試間心理差異的效力。分組法（項目鑒別指數(shù)）D=Ph-Pl （ -1相反0無關(guān)1完全區(qū)分）D：項目鑒別指數(shù)Ph:高分組通過率Pl :低分組通過率0.40以上：非常優(yōu)良0.300.39： 良好 0.20 0.29:尚可，需修改0.19以下：劣，

15、必須淘汰2、方差法被試在某一試題上的得分越分散，則該題鑒別力越大。3、內(nèi)部一致性分析法坐工客第五早測驗分數(shù)的解釋當(dāng)一個項目與總分相關(guān)高，那么這個項目的鑒別力也高。什么是常模？常模具有哪些特性？常模是指同一情況被試在某種行為上的分數(shù)結(jié)構(gòu)模式。常模是比較的標(biāo)準(zhǔn)，是解釋測驗結(jié)果的依據(jù)。常模分數(shù)來自對常模團體的測量。1、相對性2、時空性3、特殊性什么是常模團體？在選擇常模團體時應(yīng)注意什么？常模團體是指具有某種共同特征的人所組成的群體中的一個樣本。（1 ）群體的構(gòu) 成必須明確界定。（2 ）常模團體必須是所要測量群體的一個代表性取樣。（3）取樣的過程要有明確說明。（4）常模團體要有一定的數(shù)量。（5）常模團

16、體的近時性。什么是發(fā)展性常模？發(fā)展性常模有哪些主要的類型？發(fā)展性常模就是某類個體正常發(fā)展進程中各特定階段的一般水平。1、智力年齡將 各年齡的兒童所大部分能通過的題目分配到不同的年齡組的題目中，被試能通過某 年齡組的題目，則以該心理年齡作為反映其心理特質(zhì)水平的指標(biāo)， 稱為智力年齡。2、年級當(dāng)量在教育成就測驗中，我們常常以被試在測驗中的表現(xiàn)相當(dāng)于某年級學(xué) 生的一般表現(xiàn)為指標(biāo)，來反映被試的教育成就，稱為年級當(dāng)量。3、順序量表 通過描述兒童在諸如運動、感覺辨別力、言語、概念形成等方面隨 年齡發(fā)展的典型行為，將兒童的行為與這些典型行為相比較來鑒別兒童所達到 的發(fā)展階段，這樣得到的量表就是順序量表。什么是

17、組內(nèi)常模？組內(nèi)常模有哪些主要的類型？組內(nèi)常模就是以常模組的測驗分數(shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模。1、百分等級百分等級分數(shù)是一種相對位置量數(shù)，某一分數(shù)的百分等級可以解釋為常模團體Xj _xZi 一 S中得分在該分數(shù)以下的被試的百分數(shù)。 2、標(biāo)準(zhǔn)分數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)Z是原始分數(shù)與 平均分數(shù)的離差以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的分數(shù)心理測驗的編制測驗編制的一般程序包括哪些？確定編制測驗的目的制定編題計劃：指出測驗所包含的內(nèi)容和所要測定的各種技能，以及對每一個 內(nèi)容、技能的相對重視程度。編題計劃一般以雙向細日表的形式出現(xiàn)。編輯題目：搜集題目素材：來源：理論分析，文獻，量表，開放式問卷；要 求選擇項目形式：團體特定，實際因素，目

18、的和材料性質(zhì)；固定應(yīng)答，自由應(yīng)答 編寫和修訂：命題原則（取樣代表性，格式，文句簡明，答案公認，題目獨立， 不超出團體知識范圍，避免禁忌，省時）編題原則（范圍與計劃一致，數(shù)量比所 需多一倍以上，難度適中，說明清楚）題目的試測和分析:試測（樣本代表性，情景近似，時限稍寬，記錄被試反應(yīng)） 項目分析：質(zhì)（取樣，題百表達）量（難度，區(qū)分度，答案合適度），復(fù)核5.合成 測驗：項目的選擇，編排（并列直進，混合螺旋），編制復(fù)本6.將測驗標(biāo)準(zhǔn)化：內(nèi)容（等值），評分（及時記錄，計分鍵，反應(yīng)歸類），施測 過程（時限，指導(dǎo)一7對測驗的鑒定：信效度8.制定常模9.編寫測驗說明書確定編制測驗的目的包括哪些方面？（一）確定

19、測量對象：年齡 教育水平 文化背景（二）分析測量目標(biāo)1、確定能表征所欲測量的心理結(jié)構(gòu)的行為如何使我們所選擇的行為樣本更具代表性：（1）回顧以往的研究成果（2）考慮時代特點（3） 了解受測者的實際情況（4）向?qū)＜液唾Y深者質(zhì)詢、請教2、確定每一類行為的項目比例（三）確定測驗的功能：選拔、預(yù)測 or診斷，常模參照測驗or標(biāo)準(zhǔn)參照測驗固定應(yīng)答型和自由應(yīng)答型的題目的優(yōu)缺點是什么？（1）固定應(yīng)答型（封閉性）題目讓受測者從測驗編制者事先定好的答案中辨 認出正確答案，包括選擇題、是非題、匹配題等。優(yōu)點：單位時間內(nèi)可以施測很多項目，從而能保證取樣的廣泛性，使測驗更有效。評分客觀，加上題目數(shù)量多，可以減少隨機因素

20、的影響，從而能保證測驗的可靠 性?？梢酝ㄟ^改變錯誤答案的迷惑性來調(diào)整題目的難度。閱卷方便迅速。 保密性好，好的題目可存入題庫重復(fù)使用。缺點：有固定答案，難以測量材料組織力、創(chuàng)造力等高級心理機能。編寫困難費時，需要一定技巧。（2）自由應(yīng)答型（開放性）題目讓受測者用自己的語言或行動來對某一問題作出回答，包括填充題、簡答題、應(yīng)用 題、論文題、聯(lián)想題、操作題等。優(yōu)點：反應(yīng)自由，可獲得較豐富的反應(yīng)。可測量高級的心理機能。 缺點：題目數(shù)量一般較少。評分難以客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化。第七章智力測驗什么是智力測驗?智力測驗是在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化測驗量表對被試施加刺激、從被試 的一定反應(yīng)中測量其智力高低的過程。

21、也指這種標(biāo)準(zhǔn)化的測驗量表本身。二什么是智商？表示智力水平的三個指標(biāo)各有什么優(yōu)缺點？智商是用來衡量一個人智力水平高低、反映一個人聰明程度的概念，是用來解釋X JM智力測驗結(jié)果的指標(biāo)。智齡，比率智商：智力年齡100100 15 離差智商：100 15三.什么是年齡量表？什么是項目量表？年齡量表，即測驗是將題目按照所適應(yīng)的年齡段進行分組的，在一個組的題目中， 可能包括有各種不同內(nèi)容、不同形式的測驗題目。項目量表，即將測驗的題目以測試的內(nèi)容為依據(jù)組織成不同的分測驗，分別對不同 的智力內(nèi)容進行測試。什么是適應(yīng)性測驗？其優(yōu)點是什么？適應(yīng)性測驗即對每個被試只進行與其水平最相適合的一些題目的測試，而不是要求每

22、個被試都完成一樣的全部題目。適應(yīng)性測驗的優(yōu)點：這樣的測驗不會一開始就讓被試覺得很難而產(chǎn)生挫敗感，也不會讓被試覺得很容易而不認真對待測驗；它能讓測驗者用最少量的時間收集到最大量的信息；它能盡量減少測驗者因為操作過多的項目而可能出現(xiàn)的測驗疲勞等現(xiàn)象。五.掌握S-B IV的理論基礎(chǔ)？ S-B IV的特點是什么？S-B第四版的理論基礎(chǔ)是一種智力分層模型。該理論把智力界定為三種不同層次的 能力，第一層是一般能力(9),第二層是三種主要能力：晶體能力、流體分析能 力和短時記憶，第三層是三種特殊能力：言語推理、數(shù)量推理和抽象視覺推理。測量的內(nèi)容更加全面，包括了言語、數(shù)量、空間及短時記憶等方面，言語內(nèi)容的比例

23、有所降低，改變了了早期版本較偏重言語內(nèi)容的傾向，測驗的組織結(jié)構(gòu)形式有了根本的改變 ，采用了項目量表的組織形式。在施測程序上，仍然保存了原先適應(yīng)性測驗的特點，即每個人只接受那 些難度水平適合于他自身實際表現(xiàn)水平的題目的測試。測驗?zāi)芴峁└娑敿毜男畔?。除了提供代表一般推理能力的總?即總智商)之外，還可獲得四個領(lǐng)域的分數(shù)，以及15個分測驗的個別分數(shù)。掌握韋氏智力量表的特點。(一)組成方面的特點韋克斯勒智力測驗是由一系列的測驗所組成的測驗家族，由各自獨立又相互銜接 的、適用不同年齡階段的三套量表組成。WPPSI (韋氏幼兒智力量表)，適用于46.5歲。WISC （韋氏兒童智力量表），適用于616歲。WAIS （韋氏成人