行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究隨著社會(huì)的開(kāi)展與進(jìn)步，職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)方面凸顯的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，尤其是高等職業(yè)教育，承當(dāng)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重任。由于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式的特殊性，決定其在課程設(shè)置及課程教學(xué)方面要進(jìn)展改革與創(chuàng)新。多年來(lái)，高職教育課程改革一直在進(jìn)展，在教學(xué)改革過(guò)程中，許多先進(jìn)的教學(xué)方法營(yíng)運(yùn)而生，綜觀各類(lèi)教學(xué)方法，其中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加合適高職教學(xué)，更加合適工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)置，因此，收到廣闊高職院校的青睞。一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀一教學(xué)形式陳舊目前，大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)形

2、式，即分為課堂教學(xué)學(xué)科教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練兩局部。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師主要是利用多媒體等設(shè)備進(jìn)展知識(shí)講授和示范；在上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)老師讓學(xué)生到機(jī)房自己上機(jī)實(shí)訓(xùn)。二教學(xué)方法單一當(dāng)前，大局部高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法照舊是四階段教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備-老師示范-本文由論文聯(lián)盟搜集整理學(xué)生模擬-練習(xí)總結(jié)。教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三課堂教學(xué)有效性低由于，許多高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需求，老師教學(xué)單純以知識(shí)傳授和動(dòng)作訓(xùn)練為主，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生成為知識(shí)和技能的被動(dòng)承受者，

3、忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性較低。二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用怎樣把計(jì)算機(jī)的學(xué)科教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是我們每一個(gè)老師應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)改革過(guò)程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加利于組織教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，真正做到理論結(jié)合理論學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，到達(dá)全面開(kāi)展的教育目的。通過(guò)讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能；通過(guò)學(xué)生在學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和探究學(xué)習(xí)才能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的才能。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的核心

4、要素所在，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原那么。一行動(dòng)導(dǎo)向是計(jì)算機(jī)工學(xué)結(jié)合課程的組織形式以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)形式。被寫(xiě)進(jìn)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要中，為職業(yè)教育的教育改革明確了方向。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)充分表達(dá)了工學(xué)結(jié)合課程的特點(diǎn)，這里蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育的理念、思想與方法，蘊(yùn)藏著課程理念、課程目的、課程形式、課程內(nèi)容和課程開(kāi)發(fā)方法的重大變革。從學(xué)校層面上，工學(xué)結(jié)合課程改革成為職業(yè)院校內(nèi)涵開(kāi)展的自身需要。工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)由以下5個(gè)步驟：1行業(yè)分析，2工作分析，3典型工作任務(wù)分析，4學(xué)習(xí)領(lǐng)域描繪，5學(xué)習(xí)情境與

5、課業(yè)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革也應(yīng)該遵循以上5各步驟進(jìn)展。二行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的施行步驟行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)定。怎樣根據(jù)詳細(xì)的工作環(huán)境進(jìn)展學(xué)習(xí)任務(wù)分解是一門(mén)藝術(shù)，也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用能否獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)是在分析典型工作任務(wù)根底上，由老師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的情形和環(huán)境，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)展教學(xué)化的處理結(jié)果。學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)定來(lái)與與老師對(duì)企業(yè)環(huán)境的考察，來(lái)源于老師對(duì)企業(yè)消費(fèi)或效勞理論。如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)職業(yè)院校的老師就提出了更高的要求，老師不但要有學(xué)科知識(shí)，而且還要有一線工作的經(jīng)歷。設(shè)計(jì)一個(gè)較合理的驅(qū)動(dòng)任務(wù)必需要掌握好以下幾方面：1、典型性：在任務(wù)設(shè)計(jì)上要表達(dá)專(zhuān)業(yè)上的典型性，能反映

6、當(dāng)前新技術(shù)、新趨勢(shì)，又具有教育和教學(xué)價(jià)值。2、真實(shí)性：可以真實(shí)反映當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)在工作中的真實(shí)情況，與企業(yè)的消費(fèi)要求相一致，具有一定的實(shí)用價(jià)值。3、完好性：完成任務(wù)需經(jīng)歷完好的工作過(guò)程，該工作過(guò)程可以用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容。4、適度性：在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)程度、認(rèn)知才能等方面因素，在不同階段選擇難度適宜的任務(wù)。5、可操作性：要考慮學(xué)校的實(shí)際條件，既要簡(jiǎn)單易行，又要考慮實(shí)用和降低本錢(qián)。6、開(kāi)放性：老師只給出指導(dǎo)性建議或提示，學(xué)生進(jìn)展整體化的考慮和理論，可以有多種答案或沒(méi)有確定答案。7、興趣性：要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克制困難的意志。8、可評(píng)價(jià)性：能對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)展評(píng)價(jià)

7、。如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)根底課程的計(jì)算機(jī)硬件和軟件的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于理論性比擬強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么實(shí)際意義，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是很高。為改變這種場(chǎng)面，我們、可以通過(guò)角色扮演給學(xué)生布置基于工作過(guò)程的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組裝一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)。第一，明確任務(wù)：組裝一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)去搜集與工作任務(wù)有關(guān)的信息如計(jì)算機(jī)硬件的類(lèi)型和價(jià)格、計(jì)算機(jī)軟件操作系統(tǒng)和常用的應(yīng)用軟件的相關(guān)知識(shí)。第二，方案：根據(jù)已經(jīng)明確的任務(wù)設(shè)想出工作行動(dòng)的內(nèi)容、程序、階段和所需條件。根據(jù)客戶的不同需求制定不同的解決方案。工作內(nèi)容有從硬件選購(gòu)、配置、安裝到軟件的安裝、調(diào)試。第三，決策：即從方案列出的多種可能性中確定最正確解決途徑。要充分考慮客戶的需求，從經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性和實(shí)用性去做出最后的解決方案。第四，