城市化道路上農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境

1、城市化道路上農(nóng)村根底教育的困境城市化道路上農(nóng)村根底教育的困境城市化是我國開展的必然選擇，而教育城市化又是整個城市化進(jìn)程的一個重要組成部分。然而，農(nóng)村根底教育在城市化的道路上將面臨著諸多的困境，這些困境既有舊有的問題在新形勢下的延續(xù)，又有新出現(xiàn)和即將產(chǎn)生的新問題。只有清醒地認(rèn)識到了這些困難，農(nóng)村根底教育在城市化的道路上才不會困惑，才能堅實(shí)的走好每一步。1.原有的困境仍將制約著城市化道路上農(nóng)村根底教育的開展第一，多少年來我國教育的城市優(yōu)先的開展戰(zhàn)略，導(dǎo)致了農(nóng)村根底教育資源相當(dāng)落后、稀缺。我國二元化的經(jīng)濟(jì)構(gòu)造決定了城鄉(xiāng)二元化開展的現(xiàn)實(shí)。建國后的相當(dāng)長的一段時期，我國的國力嚴(yán)重缺乏，工業(yè)程度是非常落后

2、的，那么，要快速開展工業(yè)、快速步入現(xiàn)代社會，國家必然要選擇優(yōu)先開展城市。優(yōu)先開展城市就不僅僅是經(jīng)濟(jì)的單一開展，當(dāng)然還包括文化、教育等所有各方面。在這樣的形勢下，僅就教育而言，國家必然會在各方面采取傾斜于城市的政策，加大對城市的投入力度，無論是在人力、財力還是在物力上，首先要保證城市教育的全方位需要和快速、長期的開展，從而形成了農(nóng)村根底教育資源長期匱乏的現(xiàn)實(shí)。在農(nóng)村的很多地方，老師人員嚴(yán)重缺乏，老師的知識構(gòu)造和年齡構(gòu)造不合理，教室缺乏，甚至在危房中上課即使到如今，有些地方改善辦學(xué)條件仍然僅限于改造d級危房的程度，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。這些都是城市化優(yōu)先的開展戰(zhàn)略而形成的農(nóng)村根底教育的困境，是農(nóng)村根底

3、教育長期落后于城市的重要原因之一。第二，從農(nóng)村本身的教育資源分布情況來看，也存在著明顯的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生大量流失。偏遠(yuǎn)地區(qū)同中心地區(qū)相比，各村屯同鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，無論是師資方面還是其他的教學(xué)資源，都存在著明顯的差距，尤其是老師的年齡構(gòu)造方面，問題更為突出。這樣的一些學(xué)校實(shí)際上是一個很龐大的數(shù)量往往都是規(guī)模比較小的村屯小學(xué)，老師和學(xué)生都比較少，難以吸引并留得住年輕的老師，因此老師的年齡構(gòu)造都偏大。比方我們鎮(zhèn)各村小的老師平均年齡在50歲左右。毋庸置疑，許多老老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和飽滿的工作熱情，但大多數(shù)年齡大的老師在這樣落后又缺乏競爭的環(huán)境中，加之快要退休的現(xiàn)實(shí)，必然會呈現(xiàn)出教學(xué)方法陳舊同時又缺乏工作

4、熱情的狀態(tài)，反響到教學(xué)效果上就是教學(xué)質(zhì)量差。這些學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生大多難以適應(yīng)上初中后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而初中老師在完本錢時段教學(xué)工作任務(wù)之余，也很難快速有效地幫助他們得到全面進(jìn)步，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，吃苦失去動力，感到考高中上大學(xué)無望，便造成大量輟學(xué)現(xiàn)象。再者，廣闊農(nóng)村中小學(xué)校由于各方面條件所限，大多不能開全各年段應(yīng)有的課程，學(xué)生每天都只是在學(xué)習(xí)枯燥的語數(shù)英等，覺得學(xué)習(xí)是一件很乏味的事情，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不顧老師及家長的勸阻而選擇了輟學(xué)。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村優(yōu)秀人才的發(fā)現(xiàn)與開展，影響了農(nóng)村人口整體素質(zhì)的進(jìn)步。第三，農(nóng)村老師尤其是落后地區(qū)的農(nóng)村老師待遇差，工資程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于

5、城市，嚴(yán)重打擊了農(nóng)村老師的工資積極性。比方就齊齊哈爾而言，在老師本身?xiàng)l件同等的情況下，我們農(nóng)村老師的工資就要比齊齊哈爾市區(qū)的工資低二到三百元。再加上農(nóng)村老師評定職稱更難，很多人都采取了放棄的態(tài)度。這些都導(dǎo)致了許多老師的積極性不高，工作不安心，不踏實(shí)，想要分開這樣的工作環(huán)境，這種情形下就更不要說吸引優(yōu)秀的人才到農(nóng)村任教了。缺少優(yōu)秀人才的事業(yè)肯定不會有突出的成績。同樣，缺少優(yōu)秀人才的支撐，農(nóng)村根底教育的開展也必將舉步維艱。第四，農(nóng)村學(xué)生家長的素質(zhì)和觀念也給農(nóng)村根底教育的開展造成了很多困難。許多農(nóng)村家長本身承受的教育就不多，綜合素質(zhì)不高，在孩子承受教育的兩個重要階段家庭教育階段和學(xué)校教育階段都給孩子

6、帶來了不利影響。如在家庭教育時期，很多家長對孩子根本上沒有進(jìn)展有意識的良好教育，只是一味的溺愛，孩子想怎樣就怎樣，缺乏必要的正面引導(dǎo)，加之家長在孩子面前的不夠檢點(diǎn)，惡語惡行不斷，形成了家庭教育本質(zhì)上的缺失，孩子身上積存了很多不良的東西，給學(xué)校教育對學(xué)生人格、品德、語言、行為習(xí)慣的改造帶來了比城市教育更多的困難。另一方面，農(nóng)民的小富即安、聽天由命、不甚進(jìn)取的傳統(tǒng)觀念，使他們在對子女的教育方面表現(xiàn)出對學(xué)校教育的不配合，更有甚者，有些家長缺乏望子成才、王子成人的觀念，學(xué)生上學(xué)只是托管于學(xué)校，養(yǎng)身板而已。這樣，家長與學(xué)校很難形成教育合力，學(xué)校教育最終很難到達(dá)預(yù)期目的，嚴(yán)重拖了農(nóng)村根底教育開展的后腿。2

7、.城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的新問題將進(jìn)一步困擾農(nóng)村根底教育的開展第一方面，還是一個教育資源和教育投入的問題。農(nóng)村根底教育要實(shí)現(xiàn)城市化，必然是要走集中辦學(xué)的路子，要把分散的規(guī)模小的學(xué)校集中起來，優(yōu)化教育資源，加大教育投入，從而進(jìn)步農(nóng)村根底教育的質(zhì)量。但目前，我國城市化剛剛起步，要真正完成城市化進(jìn)程，即使是完成最根本的農(nóng)村分散的人口向城鎮(zhèn)集中，也還是要有很長的一段路要走。這就決定了農(nóng)村分散而又規(guī)模小的學(xué)校還要在較長的時間內(nèi)存在下去。面對農(nóng)村學(xué)校在城市化進(jìn)程中的這種過渡現(xiàn)狀，國家是不可能以重復(fù)浪費(fèi)為代價來真正下決心為其加大各方面的投入而徹底改善辦學(xué)條件的。因此，農(nóng)村根底教育在城市化進(jìn)程徹底完成之前，仍然要面

8、對甚至比之前更加嚴(yán)重的教育資源缺乏、教育投入少的困境，使農(nóng)村根底教育在這一特定歷史時期的開展更加步履維艱。第二，在城市化進(jìn)程的過渡期，農(nóng)村的很多學(xué)校尤其是村屯的小學(xué)校，將面臨著生源進(jìn)一步減少、學(xué)校辦撤兩難的境地。生源減少大體有三方面的原因。一是前面提到的輟學(xué)而造成的生源流失；二是一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力而又有識的家長提早就把子女送到了城市承受優(yōu)質(zhì)的教育而造成的生源流失；三是方案生育政策帶來的人口出生率大為下降而造成的生源減少。生源減少的學(xué)校其學(xué)生流失得也越快這就是所謂的破窗效應(yīng)，很多學(xué)生的家長都會覺得這樣的學(xué)校前景暗淡不管是什么原因造成的，都會使人產(chǎn)生這樣的認(rèn)識，便把學(xué)生轉(zhuǎn)到其他學(xué)校就讀。這樣的一種循環(huán)

9、，就使一些農(nóng)村小學(xué)校產(chǎn)生了空前的生存危機(jī)。有很多村小如今只有幾名到十幾名學(xué)生，更有甚者，出現(xiàn)了只有一名老師看守空無一生的校園的現(xiàn)象。這些學(xué)校假如撤掉，當(dāng)?shù)厝匀淮嬖诘膶W(xué)生和即將入學(xué)的兒童怎么辦？假如不撤，缺少活力的教育又該怎樣辦下去？第三，留守兒童的教育問題為城市化道路上的農(nóng)村根底教育提出了新的課題。在城市化大潮的感召下，有許多學(xué)生家長率先沖進(jìn)了城市尋找時機(jī)。在他們自己還沒有站穩(wěn)腳跟的情況下，只有把孩子留給他們的爺爺奶奶或其他親友照料，仍舊選擇在農(nóng)村求學(xué)。這部分學(xué)生由于長期缺少父母的照料、關(guān)愛，加上祖父母的溺愛和隔代人之間很難進(jìn)展的良性溝通，使他們在性格、心理、品行上都會不同程度的表現(xiàn)出不良傾向。他們往往表現(xiàn)得自我封閉而又敏感，易犯錯誤，不愛學(xué)習(xí)，這就增加了學(xué)校教育的難度。事實(shí)是，老師花了很大的力氣，想了許多方法，但結(jié)果卻收效甚微。不但如此，其他學(xué)生還會不同程度的受到他們的影響，這就無形中加