T0905農村中學青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究

1、 T0905農村中學青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究開 題 報 告廣州市第八十三中學青年教師專業(yè)化發(fā)展研究課題組經蘿崗區(qū)特特級教師師工作室室領導小小組聘請請專家評評審，并并報蘿崗崗區(qū)教育局局批準，我我校課題題組申報報的農農村中學學青年教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的策略略研究的的課題獲獲得立項項，課題題編號為為：T009055。為此此，我校校課題組組在此召召開課題題開題論論證會，提提出課題題研究方方案，正正式開展展研究工工作。請請各位專專家進行行評議指指導，也也請課題題組成員員加以審審議。一、課題研研究的目目的和意意義百年大計，教教育為本本；教育育大計，教教師為本本。教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展是學學校發(fā)展展永恒的的主

2、題，青青年教師師則是學學校未來來發(fā)展的的希望。我我國是一一個農村村人口占占絕大多多數的國國家，農農村中學學教師的的素質如如何直接接關系到到我國整整個教育育的發(fā)展展情況，關關系到我我國的發(fā)發(fā)展。對對于農村村中學來來說，青青年教師師的發(fā)展展更具有有現實意意義。我校位于廣廣州市蘿蘿崗九龍龍鎮(zhèn)，屬屬于農村村中學，在我校，青年教師約占2/3。因此，把我校青年教師培養(yǎng)成高級教師、骨干教師、品牌教師，從而整體提高我校教師素質，對我校發(fā)展成為品牌學校具有重要意義。以點帶面，總結出一套經驗，為加速農村中學青年教師專業(yè)化發(fā)展提供一個可以借鑒的模式。二、國內外外課題研研究的現現狀自19666年聯合合國教科科文組織織

3、和國際際勞工組組織在關關于教師師地位的的建議中中強調了了教師應應當成為為一種專專業(yè)后，教教師的專專業(yè)性受受到越來來越多的的關注。20世紀880年代代以后，很很多國家家都加快快教師專專業(yè)化的的建設步步伐，提提出了不同同的建設設標準和和目標。這些標標準和目目標目前前還沒有有統(tǒng)一表表述，強強調的重重點也有有不同，歸歸納起來來主要有有這樣三三種觀點點：一是是學科取取向的教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展；二是實實踐反思思型教師師專業(yè)化化發(fā)展，注注重課堂堂教學中中遇到的的問題，要要求教師師帶著問問題去請請教專家家，然后后再回到到課堂；三是生生態(tài)平衡衡取向的的教師專專業(yè)化，發(fā)展強調團隊的合作與和諧。盡管上述研究立足點不同，

4、但都強調高素質的教師應當是“有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；是終身學習、不斷自我更新的人；是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性”。在我國，119988年在北北師大召召開的“面向221世紀紀師范教教育國際際研討會會”上明確確了“當前師師范教育育改革的的核心是是教師專專業(yè)化問問題”。從此，我我國教育育界對教教師專業(yè)業(yè)化展開開了如火火如荼的的研究。代代表觀點點包括以以下幾種種：朱旭旭東教授授認為教教師教育育專業(yè)化化主要包包括兩方方而內容容：一是是教師專專業(yè)化，即即教學是是一種專專業(yè)；二二是教師師培養(yǎng)和和培訓專專業(yè)化，這這就需要要對教師師培養(yǎng)和和培訓機機構進行行認可和和評估。劉捷教授則認

5、為，教師是教育改革的關鍵，應該具各相應的專業(yè)自主權。袁振國教授指出，教師的專業(yè)化是一個動態(tài)的概念，教師是一個專業(yè)，然后有一個“化”的過程。國內外專家家學者有有關教師師專業(yè)化化發(fā)展的的研究提提供了良良好的理理論基礎礎，對本本課題的的研究具具有重要要的參考考價值。然然而目前前對農村村教師的的關注還還不多，從從農村和和農村教教師實際際出發(fā)，研研究其專專業(yè)化成成長的很很少。農農村中學學一線教教師結合合自己的的教育教教學實踐踐來探討討其教師師專業(yè)化化心路歷歷程的文文章就更更少了。更更別提農農村青年年教師專專業(yè)化這這個課題題具體的的探究內內容和途途徑。因因此尋找找一條具具有農村村特色的的青年教教師專業(yè)業(yè)成

6、長道道路就顯顯得非常常有必要要。這不不僅是時時代的要要求，是是農村教教育和學學校發(fā)展展的需要要；更是是農村教教師可持持續(xù)發(fā)展展，提高高農村教教育教學學質量的的需要。三、課題研研究的理理論、現現實依據據現代教育的的迅猛發(fā)發(fā)展對教教師提出出了越來來越高的的要求，教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展，是社社會進步步的必然然要求，是是教師教教育發(fā)展展的方向向。長期期的現代代教育理理論與實實踐為本本課題提提供了理理論與現現實依據據。1、理論依依據：政策層面面：20000年年，我國國出版的的第一部部對職業(yè)業(yè)進行科科學分類類的權威威性文件件中華華人民共共和國職職業(yè)分類類大典，首首次將我我國職業(yè)業(yè)歸并為為八大類類，教師師屬于

7、“專業(yè)技技術人員員”一類。進進入211世紀，我我國官方方開始在在文件中中正式引引入教師師教育的的概念，明明確提出出了推進進教師專專業(yè)化發(fā)發(fā)展的任任務，把把教師教教育一體體化、建建立開放放的教師師教育體體系、改改革教師師教育課課程和走走向專業(yè)業(yè)發(fā)展的的教師繼繼續(xù)教育育確立為為我國教教師教育育改革與與發(fā)展的的方向。教育學與與心理學學基礎理理論層面面：現代代教育學學與心理理學相關關原理指指出，教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展是是一個持持續(xù)不斷斷的過程程，包括括適應階階段、成成長階段段、稱職職階段和和成熟階階段，教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展模模式包括括技能熟熟練模式式和反思思性實踐踐模式。2、現實依依據：廣東新課課程改革革已有的

8、的現實成成果與我我校多年年研究性性學習成成果。教教師應適適應新課課改人性性化的教教育發(fā)展展趨勢，應應擁有豐豐富的專專業(yè)道德德，同時時，新課課改形勢勢下對教教師的教教學技能能有了更更高的要要求。多多年的研研究性教教學表明明農村青青年教師師也有著著可持續(xù)續(xù)發(fā)展的的意識和和能力。建章立制制，為教教師專業(yè)業(yè)化成長長提供制制度保障障。我們們制定了了“廣州市市第833中學師師資培訓訓與專業(yè)業(yè)化發(fā)展展項目實實施方案案”，編制制了廣廣州市第第83中中學教師師自主發(fā)發(fā)展三年年規(guī)劃文文本，起起草了各各項制度度和規(guī)章章，為項項目實施施及規(guī)范范運作提提供了外外力支持持和制度度保障。調研摸底底，把握握現狀，為為教師專專

9、業(yè)化成成長的后后續(xù)工作作的展開開奠定基基礎。開開學初，我我們多次次開展了了相關調查查研究，通通過文本本分析，了了解我校校師資隊隊伍現狀狀，深入入分析教教師隊伍伍的特征征和發(fā)展展要求及及專業(yè)發(fā)發(fā)展中的的主要問問題。 為實現現我校師師資隊伍伍培訓與與專業(yè)化化發(fā)展的的總體目目標，努努力造就就一支新新課改骨骨干隊伍伍，學科科帶頭人人隊伍，堅堅持學校校組織與與教師自自主相結結合的原原則，堅堅持制度度規(guī)范與與目標引引導相結結合的原原則，嘗嘗試在教教師團隊隊中創(chuàng)建建學習型型組織，以以點帶面面，整體體推進教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展。四、課題研研究目標標1、形成一一支師德德高尚、視視野開闊闊、教藝藝精湛的的廣州市市第

10、八十十三中學學青年教教師隊伍伍；2、構建理理論支撐撐框架，實實施具有有可行性性、操作作性的農農村中學學青年教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的案例例實驗方方案；3、本課題題采取行行動研究究法，強強調在應應用實踐踐中研究究，這將將為起農農村青年年教師發(fā)發(fā)展提供供大量的的第一手手材料，包包括農村村青年教師師發(fā)展的的心路歷歷程。4、研究各各種課堂堂教學形形式，使使之行之之有效，構構建相應應的有效效教學模模式。五、課題研研究的內內容從具體開展展活動的的內容來來說，課課題組將將在以下下方面對對青年教教師進行行引領和和培訓：1、如何抓抓好“師德”教育，締締造敬業(yè)業(yè)型集體體。主要要從以下下四方面面著手：樹立“安心農農村，

11、扎扎根教壇壇”思想，加加強“熱愛學學生”的教育育，培養(yǎng)養(yǎng)“集體精精神、團團隊意識識”，構建交交流平臺臺，最終培培養(yǎng)教師師的奉獻獻精神，促促使教師師的“事業(yè)”精神。2、如何有有效加強強“師識”培養(yǎng)。采采取多項項措施鼓鼓勵青年年教師向高高一學歷歷進修；通過請請進來，走走出去的的辦法組組織青年年教師學學習和交交流，認認真讀書書做好筆筆記。3、怎樣重重點抓好好“師能”的培養(yǎng)養(yǎng)。主要要強調有有效教學學和目標標教學的的教學設設計、課課堂教學學管理技技術、師師生溝通通技巧和和學生學學習技術術指導等等方面內內容。同同時要求求教師要參參加一年年一度的的“高考模模擬題”測試和和命制訓訓練，夯實教教師基礎礎知識；4

12、、建立什什么樣的的健全激激勵機制制，以發(fā)發(fā)展性評評價引領領教師成成長。六、研究的的方法和和技術路路線本研究主要要包括如如下方法法：1調查研究究法：主主要通過過調查法法把握青青年教師師教學問問題的表表現和原原因；調調查了解解山東杜杜郎口中中學成功功的辦學學經驗、廣廣西目標標教學模模式的教教育經驗驗2.個案研研究法：通過建建立典型型的青年年教師成成長個案案，剖析析農村青青年教師師成長的的規(guī)律。3.文獻研研究法：通過查查找資料料，尋求求理論支支持。4.行動研研究法：通過在在實踐中中不斷總總結和反反思，力力圖構建建一個全全方位的的、有效效的教師師成長體體系。5.教育經經驗總結結法：根根據教育育實踐（包

13、包括外出出學習實實踐）進進行總結結概括，提提升理論論和有益益經驗。6、敘事研研究法：是指任任何使用用或分析析敘事材材料的研研究。是是對現存存的實驗驗、調查查、觀察察和其他他方法的的補充。研究步驟：1準備階階段：（2009.52009.9）（1）調查查研究，分分析農村村青年教教師專業(yè)業(yè)化成長長問題，確確立研究究主題和和研究意意義。（2）撰寫寫課題研研究方案案，做好好申報、立立項及論論證工作作。（3）組建建課題組組，進行行研究任任務和內內容的分分工。收收集資料料，為學學習、培培訓作準準備。2. 實施施階段：（20009.1020111.4）實施研究，分分析材料料。具體體過程包包括（1）進行行調查，

14、結結合調查查結果，形形成調查查報告：農村青青年教師師課堂教教學問題題及原因因探究；（2）進行行資料搜搜集，經經過學習習和探索索，形成成論文：農村青青年教師師專業(yè)化化成長內內容及途途徑探究究，并確確立課題題研究的的基本框框架，在在實踐中中進行教教育教學學管理改改革，進進行效果果評估，形形成系列列實踐成成果。（3）加強強青年教教師專業(yè)業(yè)化培訓訓，進行行效果評評估，形形成系列列實踐成成果。（4）進行行個案跟跟蹤，形形成案例例報告：農村青青年教師師成長案案例記錄錄與經驗驗分析。（5）20010年年7月20110年110月準準備中期期評估驗驗收工作作，迎接接專家組組的指導導。3.總結階階段（220111

15、.42011.10）撰寫課題研研究報告告：農村村青年教教師有效效教學或或目標教教學能力力培養(yǎng)策策略，將將有益經經驗進行行推廣和和宣傳。七、課題研研究的創(chuàng)創(chuàng)新點農村青年教教師發(fā)展展面臨著著各種困困難。從從教師發(fā)發(fā)展周期期來看，農農村中學學教師的的發(fā)展存存在“先天不不足，后后天失調調”的問題題。現行行的師范范教育主主要靠教教育學、心心理學和和教育技技術學這這三門公公共課體體現師范范性質。然然而，由由于教育育理論的的抽象和和空泛，教教師在職職前教育育過程中中并不能能建立起起有效的的教育觀觀念，而而教育技技術也僅僅僅從硬硬件技術術方面為為之提供供了支持持。因此此，教師師的職前前教育存存在先天天不足的的

16、問題。從從教師的的持續(xù)發(fā)發(fā)展來說說，教師師的職后后繼續(xù)教教育具有有重要意意義。有有相關研研究表明明：與教教育相關關的各種種能力660%以以上比例例是在職職后形成成的，而而且這種種能力形形成主要要來自于于教師所所處環(huán)境境的潛移移默化。農農村由于于環(huán)境封封閉，信信息缺乏乏；在學學校內，骨骨干教師師的大量量流出，這這使得青青年教師師缺乏知知識來源源和專業(yè)業(yè)引領。同同時，由由于農村村生源較較弱，學學校管理理也存在在制度缺缺陷，這這些也將將阻礙青青年教師師發(fā)展。具體來說，根據我校已有調查研究發(fā)現，農村青年教師在課堂教學中存在“對教材把握不準確；重教材、輕學生；學服從于教”等十大問題。這些問題實質上反映了

17、農村中學青年教師專業(yè)化尚未形成，職業(yè)道德亟待提高，教育觀念陳舊，教學技能低效的問題。本課題組認認為，解解決農村村青年教教師問題題，要以以培養(yǎng)農農村青年年教師專專業(yè)化為為目標。本本課題研研究農村村青年教教師的專專業(yè)化發(fā)發(fā)展，將將為農村村青年教教師發(fā)展展提供一一定的理理論支持持。而在在研究過過程中，結結合本校校實際，以以個案作作為研究究的主要要對象，將將為青年年教師專專業(yè)化發(fā)發(fā)展提供供實踐材材料。本本課題采采取行動動研究法法，教育育敘事研研究法等等強調在在應用實實踐中研研究，這這將為起起農村青青年教師師發(fā)展提提供大量量一手材材料，包包括農村村教師發(fā)發(fā)展的心心路歷程程。同時時，課題題的研究究內容，突

18、突破了以以往研究究的理論論化傾向向，更強強調實用用性和實實在性，這這是本課課題最大大亮點所所在。從從學校發(fā)發(fā)展來說說，提高高了教師師素質，將將最終促促進學生生發(fā)展，提提高學校校教育質質量。八、課題研研究的基基礎我校近兩年年在管理理和培養(yǎng)養(yǎng)教師方方面積累累了一定定的實踐踐基礎和和有效經經驗。從從管理教教師來說說，我校校進行了了全方位位、細致致的教育育教學改改革，對對教學管管理、教教師評價價等方面面確立了了規(guī)范的的制度。從從培養(yǎng)教教師來說說，我校校通過外外請專家家、內樹樹典型等等方法促促進了教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展。這些些措施促促使學校校教育教教學改革革取得了了明顯的的成績，教教育質量量有顯著著提高。

19、這這些經驗驗將為本本課題提提供素材材和準備備。同時，陳智智慧老師師既是課課題的負負責人又又是學校校主管教教學的副副校長，在在組織支支持上具具有便利利的條件件。既可可以了利利用學校校資源，也也可以申申請上級級部門支支持。從從個人角角度來說說，他不不僅有豐豐富的教教學經驗驗，更有有多年的的教學管管理經驗驗，這將將為課題題提供方方向保證證和經驗驗支持。此此外，他他不僅是是高級教教師，也也是廣東東省中學學特級教教師，在在區(qū)里受受到重視視，科研研工作將將會得到到區(qū)特級級教師工工作領導導小組和和教研員員的大力力支持。此次課題組組包括了了學校主主要學科科的科組組長，結結構合理理，均為為中級以以上職稱稱，而且

20、且隊伍年年輕，參參加人員員將能以以最好的的精力和和豐富的的經驗投投入到課課題中去去。九、課題研研究人員員組成及及分工人員組成姓 名年齡學歷及學位專業(yè)技術職職務（職稱）專 業(yè)業(yè)在本項目中的分工每年用于項項目工作作的月數數組長陳智慧46本科、學士士中學高級、特特級生物負責統(tǒng)籌8副組長陳光彩38本科、學士士中學一級化學材料整理、外外聯工作作8成員劉堂兵37本科、碩士士中學一級語文問卷調查、材料整整理、統(tǒng)計8成員龔遠東37本科、學士士中學一級英語策略與實踐踐操作8成員蔡軍喜30本科、學士士中學一級數學策略與實踐踐操作8成員劉秋紅30研究生、碩士中學一級心理研究評價8十、預期成成果本課題將形形成一系系列

21、理論論和實踐踐成果。理理論成果果包括研研究培訓訓和交流流活動對對促進青青年教師師專業(yè)化化成長的的意義，農農村青年年教師專專業(yè)化成成長內容容及途徑徑探索，農農村青年年教師有有效教學學和目標標教學能能力的培培養(yǎng)策略略，從而而為培養(yǎng)養(yǎng)青年教教師的工工作提供供現實的的指導。實踐成果則包括加速青年教師的成長，使他們早日成為學校教育教學的中堅力量，并積累在實踐過程中形成的成果。通過促進學校青年教師發(fā)展，最終促進學生發(fā)展和學校教育質量的提高。具體來說，文本成果及其預期完成時間如下：1、問卷調調查：農農村青年年教師專專業(yè)化發(fā)發(fā)展問卷卷調查（220099年111月）2、調查報報告：農農村青年年教師課課堂教學學問題及及原因探探究(220099年122月)；3、論文集集：農村村青年教教師專業(yè)業(yè)化成長長內容及及途徑探探究（220100年100月）；4、案例報報告：農農村青年年教師成成長案例例記錄與與經驗分分析（220111年100月）；5、課題研研究報告告：農村村青年教教師專業(yè)業(yè)化成長長培養(yǎng)策策略（220111年100月）另外，還有有青年教師師讀書筆筆