小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級(jí)下冊(cè)二乘除法的關(guān)系和乘法運(yùn)算律三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)77頁(yè)相關(guān)的課堂活動(dòng)及練習(xí)。 三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算基本方法的全過(guò)程，體驗(yàn)其口算方法的多樣化，并能正確進(jìn)行口算。過(guò)程與方法：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)估算的方法,并能熟練地進(jìn)行估算。 經(jīng)歷整數(shù)除法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，難點(diǎn)：掌握整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方

2、法，并能正確進(jìn)行口算。聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：題卡教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入（由單元主題圖引入新課）多媒體出示教科書(shū)第76頁(yè)的單元主題圖，師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^野生動(dòng)物園，在乘車的過(guò)程中，老師給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。（多媒體出示例1情景圖） 從這些圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 師讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。 預(yù)設(shè)1：師生一共200人，如果每輛車能坐40人。預(yù)設(shè)2：租一輛車需要840元，每輛車乘坐40人。師讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。預(yù)設(shè)1：一共需要租幾輛車？預(yù)設(shè)2：平均每人需要車費(fèi)多

3、少元？ 今天我們先來(lái)探究第這2個(gè)問(wèn)題，研究整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算。板書(shū)課題：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要解決為什么要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，教學(xué)中緊密聯(lián)系生活情景，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定心理基礎(chǔ)。探究新知整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算（教學(xué)例1）（1）出示例1（1）列式師讓學(xué)生說(shuō)出例1（1）的已知條件和問(wèn)題。預(yù)設(shè)：已知條件：師生一共200人，如果每輛車能坐40人。問(wèn)題是：一共需要租幾輛車？ 師和學(xué)生交流：師生一共200人，如果每輛車能坐40人。一共需要租幾輛車？ 就是求200里面有多少個(gè)40，根據(jù)除法的意義，200除以40。 師：根據(jù)

4、除法的意義，200除以40。 列式：20040探究20040的計(jì)算方法 師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流20040的計(jì)算方法。預(yù)設(shè)1：想乘法算除法。因?yàn)?05=200，除法是乘法的逆運(yùn)算，所以20040=5。預(yù)設(shè)2：看200里面有幾個(gè)40，商就是幾。200里面有5個(gè)40，所以20040=5。預(yù)設(shè)3：可以把200看成20個(gè)十，40看成4個(gè)十，20個(gè)十除以4個(gè)十等于5，所以20040=5。 板書(shū)：20040=5師和學(xué)生交流，讓學(xué)生選擇適合自己的口算方法進(jìn)行計(jì)算。 板書(shū)：20040=5（輛） 答：一共需要租5輛車。師小結(jié)：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法：方法一：想乘法算除法。方法二：看整百數(shù)里面有幾個(gè)整十?dāng)?shù)，商就是

5、幾。方法三：可以把整百數(shù)看成幾十個(gè)十，整十看成幾個(gè)十，再計(jì)算。（2）出示例1（2）列式 師讓學(xué)生說(shuō)出例1（2）的已知條件和問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：已知條件：租一輛車需要840元，每輛車乘坐40人。問(wèn)題是：平均每人需要車費(fèi)多少元？ 師和學(xué)生交流：租一輛車需要840元，每輛車乘坐40人，平均每人需要車費(fèi)多少元？就是把840平均分成40份，求一份是多少。根據(jù)除法的意義，用840除以40。列式：84040探究84040的計(jì)算方法 師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流84040的計(jì)算方法。預(yù)設(shè)1：想乘法算除法。因?yàn)?140=840，除法是乘法的逆運(yùn)算，所以84040=21。預(yù)設(shè)2：把840分成800+40。先看800里面有幾個(gè)4

6、0，80040=20。4040=1，20+1=21。所以84040=21。 預(yù)設(shè)3：可以把840看成84個(gè)十，40看成4個(gè)十。84個(gè)十除以4個(gè)十等于21，所以84040=21。 板書(shū)：84040=21師和學(xué)生交流，讓學(xué)生選擇適合自己的口算方法進(jìn)行計(jì)算。 板書(shū)： 84040=21（元） 答：平均每人需要車費(fèi)21元。 師小結(jié)：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，把三位數(shù)看成整百數(shù)加整十?dāng)?shù)，用整百數(shù)除以除數(shù)，再用整十?dāng)?shù)除以除數(shù)，把兩次除得的商加在一起，就是所求的商。也可以把整百整十?dāng)?shù)看成多少個(gè)十，把除數(shù)看成幾個(gè)十。再算多少個(gè)十除以幾個(gè)十等于多少。 設(shè)計(jì)意圖：從在圖中發(fā)現(xiàn)信息，到提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這一學(xué)習(xí)

7、過(guò)程都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己通過(guò)思考，和與別人交流，從而掌握口算除法的不同方法，并選擇適合自己的一種。 鞏固新知課本第78頁(yè)第1、2題設(shè)計(jì)意圖：本題是需要估算解決的實(shí)際問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，又鞏固相應(yīng)的口算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。(四) 課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說(shuō)一下吧！預(yù)設(shè)1：我們知道了三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法。預(yù)設(shè)2：我們知道了三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法。預(yù)設(shè)3：我們探究了已知路程和速度，求時(shí)間的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。 （五）布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)三位數(shù)除

8、以兩位數(shù)的口算例1： （1）20040=5（輛） 答：一共需要租5輛車。（2）84040=21（元） 答：平均每人需要車費(fèi)21元。教學(xué)反思 教學(xué)生成要隨著學(xué)生實(shí)際改變。我只有盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能把握課堂中動(dòng)態(tài)生成。正如葉瀾教授所說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！鄙梢惨S學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，有時(shí)學(xué)生的生成是漫無(wú)目的的，也可以說(shuō)是與教學(xué)設(shè)計(jì)是不相符的，但我們也要學(xué)會(huì)利用和處理這些生成為教學(xué)所用，為我們的教學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，會(huì)更能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。課堂教學(xué)的有效性對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，教師只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、研究學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、預(yù)設(shè)多種可能，這樣的預(yù)設(shè)才富有成效，這樣的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，才能出現(xiàn)不曾預(yù)料的精彩。整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程