小學數學西南師大四年級上冊八不確定現象《不確定現象》第一課時教學設計

1、不確定現象第一課時教學設計仁壽縣合興鄉(xiāng)九年制學校 萬永新教學內容:不確定現象第1課時教學目標：知識與技能：在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。過程與方法：在具體的情景中能用“一定”、 “不可能” “可能也可能”等術語來判斷生活中的確定現象和不確定現象。情感、態(tài)度、價值觀：體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。教學方法：小組合作法、討論法教學準備：教學PPT，硬幣、裝有乒乓球的盒子互動過程設計：一、 情景引入1、猜老師哪只手里面有硬幣，揭示有兩種結果，引導學生描述。2、抽簽游戲來引入課題。師問：猜猜誰能抽到第一嗎？師問全班同學：你們能不能確定

2、誰會抽到第一個？（生：不能）為什么不能？（生答原因，師板書“不確定”）不能確定，我們就用猜的，把你猜的答案寫下。請3位同學每位抽一張，然后公布答案。問：猜對的同學請舉手。（學生舉手）有些同學猜對了，有些同學猜錯了，說明這件事情是無法確定的，誰抽到第一的結果有3種可能。二、揭示課題生活中，有些事情的結果事先是無法確定的，像這種現象我們稱為不確定現象。（師揭示并板書課題）三、探究新知1、研究不確定現象。（1）師：我們來玩一個拋硬幣游戲。（PPT出示）為了方便研究，我們約定硬幣上有幣值的一面為正面，另一面為反面。（2）小組分組活動，出示活動要求：1. 小組成員每人拋一次硬幣，拋之前，猜猜硬幣哪一面會

3、向上？2.每位組員將你拋之前猜測的結果和拋后的實際結果分別記錄在表格里。（3）全班交流，抽小組按照自學題單匯（4）教師適時小結：同學們，通過剛才的學習，我們知道無論是“抽簽”還是“拋硬幣”，這些事情可能出現的結果都不止一種，使得我們無法事先確定，因此它們都叫做“不確定現象”。在數學上我們一般用“可能,也可能”（師板書）來描述這種不確定現象。（5）課堂活動1猜手中有無硬幣，并用“可能，也可能”來描述。2學生進行劃拳的小游戲。【過渡】師：接下來我們再來玩一個摸球的游戲，愿意嗎？（摸彩球）2、研究確定現象（1）認識確定現象1、要從盒子中摸一個球，要使摸到的球一定是黃球，應該怎么辦？要使摸到的球一定是白球，應該怎么辦？象這樣結果只有一種的情況我們把它稱為確定現象，一般用“一定”或“不可能”來描述。（板書）（2）積極思考 1、要使摸到紅球、白球的可能性一樣大，應該怎么辦？2、要想經常摸到黃球，也就是黃球的可能性大些，應該怎么辦？3、要想偶爾摸到黃球，也就是黃球的可能性小些，應該怎么辦？（3）適時練習鞏固，（課件出示）先觀察，然后說說小虎和小貓從盒子里任意摸出一個球是什么顏色？四、鞏固練習學生完成課后練習題后，大家共同交流訂正。五、全課小結師：今天我們研究了什么知識