小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級(jí)上冊(cè)八分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）鄧小渝

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教師姓名鄧小渝學(xué)生年級(jí)三年級(jí)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能結(jié)合直

2、觀圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義，會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。過(guò)程與方法經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，體會(huì)幾分之幾的含義和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過(guò)程和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾。教學(xué)難點(diǎn)初步理解幾分之幾的基本意義教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。讓其折（折紙）、數(shù)（數(shù)份數(shù)）、畫(huà)（涂色）、看（比較）、想（思考）、說(shuō)（總結(jié)）來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾。教學(xué)環(huán)

3、境及資源準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形和正方形紙片、勾線筆、直尺。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入二、師生共學(xué)1、認(rèn)識(shí)二分之一2、認(rèn)識(shí)幾分之一3、認(rèn)識(shí)幾分之幾4、分?jǐn)?shù)各部分的名稱三、當(dāng)堂訓(xùn)練四、課堂小結(jié)故事導(dǎo)入。分別呈現(xiàn)兩塊餅干、一塊餅干和半塊餅干，并讓學(xué)生思考如果讓你來(lái)表示半塊，你會(huì)如何表示？讓學(xué)生感受到半塊不能用整數(shù)來(lái)表示，從而引導(dǎo)出今天要學(xué)的內(nèi)容：（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）提問(wèn)：半塊餅干是怎么得到的？師引導(dǎo)：像這種把一個(gè)物體分成幾份完全相同的，也是平均分。（板書(shū)：平均分）（1）初探 的意義：課件動(dòng)態(tài)展示分的過(guò)程。把這塊餅干平均分成了幾份？半塊是2份中的幾份？這時(shí)

4、得到一個(gè)新數(shù)， 多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 所表示的意義的讀、寫(xiě)教學(xué)師示范寫(xiě)法，讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的順序活動(dòng)一、要求學(xué)生動(dòng)手操作，用長(zhǎng)方形紙片代替餅干分一分，并把餅干的 畫(huà)上陰影。（交流分法）讓學(xué)生代表上臺(tái)板演折法、分法提問(wèn)：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都可以用來(lái)表示？活動(dòng)二：學(xué)生用正方形紙片代替正方形餅干，用剛剛探究二分之一的方法去找這塊餅干的 。要求學(xué)生動(dòng)手折出分?jǐn)?shù)并交流折法，讓學(xué)生代表上臺(tái)板演折法、分法師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義（剛才同學(xué)們都把這個(gè)正方形平均分成了幾份？涂了4份中的幾份？提問(wèn)：沒(méi)有涂色部分是這個(gè)正方形的幾分之幾？師引導(dǎo)：平均分的總份數(shù)是幾份？沒(méi)涂色部分是其中的幾份？用哪個(gè)

5、分?jǐn)?shù)表示呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 的意義填空： 里面有（ ）個(gè)（1）給學(xué)生們介紹分?jǐn)?shù)線、分母、分子（2）讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序（分?jǐn)?shù)線-分母-分子）（3）生說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分的名稱，并書(shū)寫(xiě)1、用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分，對(duì)的畫(huà)“”，錯(cuò)的畫(huà)“”。你今天有什么收獲生：2塊生：1塊生：半塊學(xué)生通過(guò)思考和觀察得到，半塊餅干是由一塊餅干平均分成兩份，取一份是半塊。方式多樣，學(xué)生示范說(shuō)、同桌互說(shuō)、分小組說(shuō)。生讀分?jǐn)?shù)，并觀察老師書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的順序（分?jǐn)?shù)線-分母-分子），生再齊書(shū)這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折一次，就把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成了兩份，涂上其中的一份學(xué)生積極思考并回答生：平均分成了4份生：涂了4份中的

6、1份生：沒(méi)有涂色部分是這個(gè)正方形的生多說(shuō)說(shuō) 的意義生任意說(shuō)出分?jǐn)?shù)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)出，學(xué)生代表板演學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明錯(cuò)的原因?qū)W生自主完成，全班反饋?zhàn)寣W(xué)生感受到有些情況整數(shù)已經(jīng)不能夠表示了，需要引進(jìn)新的數(shù)。在分的過(guò)程中，讓學(xué)生感知平均分。學(xué)生在活動(dòng)中，形象地理解分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的基本意義學(xué)生在操作中感知二分之一的由來(lái)和意義。（體現(xiàn)分法多樣化）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力積極思考，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生在操作的過(guò)程中感受四分之一的由來(lái)和意義意義（體現(xiàn)分法多樣化）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力。分?jǐn)?shù)的意義是難點(diǎn)，而內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：平均分讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)、反思，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。教學(xué)反思本課我從半塊餅干不能用整數(shù)表示入手，引起了同學(xué)們的認(rèn)知沖突，也向同學(xué)們展示了分?jǐn)?shù)存在的必要與意義。讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)環(huán)節(jié)的“折一折、看一看”兩個(gè)練習(xí)，真正讓學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活?！?這節(jié)課中我為學(xué)生提供了長(zhǎng)方形、正方形紙片等學(xué)習(xí)材料，聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，加強(qiáng)動(dòng)手操作，靈活利用課堂上生成的學(xué)習(xí)資源組織