學(xué)好高三生物學(xué)習(xí)方法集錦

1、 學(xué)好高三生物學(xué)習(xí)方法集錦 生物是理科同學(xué)考試的科目，生物想要學(xué)好光復(fù)習(xí)是不行的還要理解，那么關(guān)于學(xué)好（高三生物）（學(xué)習(xí)（方法）有哪些？下面就是我給大家?guī)?lái)的學(xué)好高三（生物學(xué)習(xí)方法），盼望大家喜愛(ài)！ 學(xué)好高三生物學(xué)習(xí)方法一 第一、立足教材，打好基礎(chǔ)。從歷年生物高考來(lái)看，所考內(nèi)容中有60%左右是考生物學(xué)的基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量，在確保60%的基礎(chǔ)分能高比率地拿下，就要仔細(xì)地閱讀課本，對(duì)課本學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測(cè)驗(yàn)或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危急，最終會(huì)吃大虧。將各章節(jié)中類(lèi)似的、易混淆的學(xué)問(wèn)點(diǎn)或聯(lián)系緊密的學(xué)問(wèn)點(diǎn)作好筆記，并對(duì)其進(jìn)行分

2、類(lèi)、比較和歸納。 其次、重視試驗(yàn)操作，培育基本技能和創(chuàng)新力量據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年高考試驗(yàn)題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的緣由是同學(xué)未對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作或?qū)υ囼?yàn)的原理、方法末真正理解，試驗(yàn)后沒(méi)有回億過(guò)程、沒(méi)有分析結(jié)果。 第三、理解圖表，提高力量。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來(lái)越簡(jiǎn)單、越綜合，呈現(xiàn)一題多圖(表)，圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此，在備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)非常重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析，加強(qiáng)形象感，進(jìn)一步把感性熟悉上升為理性熟悉。 第四、精做習(xí)題，舉一反三。做教材的課后練習(xí)題，以前做過(guò)的測(cè)練題、測(cè)驗(yàn)題等，精做習(xí)題，完成習(xí)題后歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)和解題方法，

3、并舉一反三，將學(xué)問(wèn)升華。做習(xí)題時(shí)不能拋棄基礎(chǔ)，去做一些難、偏、怪的題目，這一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)更要冷靜和清晰。 第五、閱讀名目，把握整體。名目是全書(shū)的縮影和提綱，讀名目有利于同學(xué)把握全書(shū)的學(xué)問(wèn)體系，提高綜合應(yīng)用力量。 高三生物學(xué)習(xí)方法二 1.要把握規(guī)律 規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。把握這些規(guī)律將有助于生物學(xué)問(wèn)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)當(dāng)抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)： 外有雙層膜，將其與四周細(xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在肯定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行; 內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于

4、酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行; 內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶; 基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。 學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)頭只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中漸漸把握。 2.設(shè)法突破難點(diǎn) 有些學(xué)問(wèn)比較簡(jiǎn)單，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采納的方法有以下幾種： (1)簡(jiǎn)單問(wèn)

5、題簡(jiǎn)潔化。生物學(xué)問(wèn)中，有很多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單過(guò)程中，難以全面精確地把握，而抓主干學(xué)問(wèn)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵洌偨Y(jié)）為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就簡(jiǎn)單記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程簡(jiǎn)單，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)潔的小題，依次解決。 (2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物經(jīng)常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)關(guān)

6、心理解一些抽象的學(xué)問(wèn)。 3.常常歸納總結(jié) 在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將學(xué)問(wèn)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)當(dāng)把各分塊的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。 歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓挨次，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。 抓挨次就是要將各學(xué)問(wèn)點(diǎn)根據(jù)本身的規(guī)律關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。 抓聯(lián)系就是要把握各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。 抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至

7、取消。 高三生物解題方法三 一：直接法：即依據(jù)題干所給出的條件和提出的問(wèn)題，直接得到答案。答案多是純記憶性的，可以直接解答。這種方法適用于識(shí)記層次的各種題型。 例 男人體內(nèi)的雄性激素是一種什么物質(zhì)( ) A 蛋白質(zhì) B 脂肪 C 類(lèi)脂 D 固醇 分析：假如記住該學(xué)問(wèn)點(diǎn)，就選D項(xiàng)。 二：排解法(淘汰法)：即依據(jù)題干所給出的信息，將不符合信息的選項(xiàng)逐個(gè)排解，剩下的就是應(yīng)選答案。這種方法適合于多種形式的選擇題和是非改錯(cuò)題。 例玉米的卵細(xì)胞含有10條染色體，其精子、頂細(xì)胞、和胚乳細(xì)胞的染色體數(shù)目依次是( ) A 10、20、30 B 10、20、20 C 30、20、20 D 20、20、20 分析：

8、玉米的卵細(xì)胞含有10條染色體，即n=10。依據(jù)精子和卵細(xì)胞都是經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的，精子和卵細(xì)胞的染色體數(shù)相等，故玉米精子的染色體數(shù)是10條，據(jù)此可排解C、D兩項(xiàng)。再依據(jù)胚乳細(xì)胞的染色體數(shù)是3n=30，排解B項(xiàng)，選A項(xiàng)。 三：估算法：即依據(jù)題干所給出的信息，列出正確的式子后，在觀看到四個(gè)選項(xiàng)中選項(xiàng)的數(shù)值相差很大時(shí)，用最接近的整數(shù)口頭估算，得出近似值或該數(shù)值的大致范圍，據(jù)此選出答案。這種方法適用于計(jì)算選擇題。 例已知放射性同位素14C的半衰期是5730年，現(xiàn)測(cè)得某生物化石中14C只剩下正常量的1/32，說(shuō)明該生物死后至今經(jīng)受了大約多少年( ) A 17180年 B 22920年 C 28650年

9、D 34380年 分析：依據(jù)半衰期學(xué)問(wèn)，由現(xiàn)測(cè)得某生物化石中14C只剩下正常量的1/32可以知道,該生物死后至今已經(jīng)經(jīng)受了5個(gè)14C的半衰期，時(shí)間為 55730=28650年。通過(guò)仔細(xì)觀看，這四個(gè)選項(xiàng)的數(shù)值相差很大，就可以考慮用估算法。55000=25000，56000=30000，答案就在25000到30000之間，即選C項(xiàng)。 四：末位數(shù)計(jì)算法：即依據(jù)題干所給出的信息，列出正確的式子后，在觀看到四個(gè)選項(xiàng)的數(shù)值的最末位的數(shù)都不同，可以用口算只求出末位的數(shù)值即可得到答案。這種方法是以個(gè)體特征代表整體特征，適用于計(jì)算選擇題。 例已知20種氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量是128，現(xiàn)有一蛋白質(zhì)分子由兩條多肽

10、鏈組成，共有肽鍵98個(gè)。則此蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量最接近于() A 12800 B 12544 C 11036 D 12888 分析：依據(jù)生物學(xué)學(xué)問(wèn)，先求出氨基酸的數(shù)量，設(shè)氨基酸的數(shù)量為X，則有X2=98，得到X=100個(gè)。依據(jù)蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量公式得出：1281001898=11036。由于這四個(gè)數(shù)值的最末位的數(shù)分別是0、4、6、8。故只求出末位的數(shù)80-88=0-_4= -4，由于答案都是正數(shù)，可向十位數(shù)借一個(gè)，所以末位數(shù)是6，選C項(xiàng)。 如何夯實(shí)生物基礎(chǔ)四 一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系 考試說(shuō)明(下稱“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每

11、年的“說(shuō)明”都清晰地闡明白當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必需仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論。以高考說(shuō)明中要求的力量層次為依據(jù)，以考試說(shuō)明所列出的學(xué)問(wèn)點(diǎn)條目為線索，對(duì)比課本中的有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、力量要求和考查內(nèi)容。依據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即學(xué)問(wèn)點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但力量要求不肯定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)力量的要求應(yīng)高于課本。 力求抓住五點(diǎn)：學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考試點(diǎn)，力量點(diǎn)，應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保學(xué)問(wèn)的實(shí)際)，結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要

12、正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。 二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干學(xué)問(wèn)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合 夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物學(xué)問(wèn)的載體，是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)當(dāng)重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把握好學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，根據(jù)高考的力量要求，對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。 縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類(lèi)、對(duì)比，將隱蔽在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系整理出來(lái)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體

13、系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未把握的學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。 立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系，特殊是那些反映生物學(xué)科主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等（教育）相連接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清學(xué)問(wèn)的發(fā)生和本原，在老師關(guān)心及自己的努力下通過(guò)分類(lèi)、整理、綜合，形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系。這樣有了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬(wàn)變。 三、把握方法，提升力量 復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)內(nèi)容 主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中消失頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物

14、生命活動(dòng)的調(diào)整、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容的理解要有肯定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到學(xué)問(wèn)點(diǎn)、力量點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)疑都是有害的。 重視試驗(yàn)力量培育 生物學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)。其培育目標(biāo)與同學(xué)學(xué)習(xí)方式、力量、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與討論性學(xué)習(xí)的培育目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視試驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，把握好與生物試驗(yàn)有關(guān)的學(xué)問(wèn)和技能。 要講究科學(xué)的

15、思維方法 思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的詳細(xì)表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是把握方法、提升力量的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于學(xué)問(wèn)的把握和學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特殊是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類(lèi)、系統(tǒng)化、詳細(xì)化、歸納、演繹推理等基本思維方法，肯定要把握好，并且牢牢抓住。 強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問(wèn) 力量考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現(xiàn)階段力量提高可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)向力量的轉(zhuǎn)化，達(dá)到準(zhǔn)時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段強(qiáng)化力量的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以做中等難度題為主，在保證精確的狀況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題

16、型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種力量。 考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表力量的訓(xùn)練，擅長(zhǎng)從圖、表供應(yīng)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類(lèi)，彼此之間有什么相像之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類(lèi)似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。 另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的學(xué)問(wèn)面廣，有時(shí)要用到整本書(shū)，甚至跨課本。解這類(lèi)試題，必需站在學(xué)問(wèn)的全局和整體的高度來(lái)思索問(wèn)題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，肯定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。 四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺 現(xiàn)階段還應(yīng)當(dāng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì)比自己平常練習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，以及自己在學(xué)問(wèn)、思維、力量方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特殊要重視在“雙基”學(xué)問(wèn)方面存在的缺漏，增加學(xué)問(wèn)的掩蓋面。 還應(yīng)當(dāng)把自己做過(guò)的各類(lèi)試卷中錯(cuò)誤的部分裝訂成差錯(cuò)