高職院校物流管理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式探析

1、Word 高職院校物流管理專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式探析 一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的含義 理實(shí)一體化教學(xué)模式是指理論教學(xué)老師和實(shí)踐指導(dǎo)老師為一體，同時(shí)擔(dān)當(dāng)專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)；將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合形成新的專業(yè)核心課，支配在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行教學(xué)；專業(yè)理論和實(shí)踐操作為一體，師生雙方共同在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是簡潔的教學(xué)場所的一體化，更重要的是教學(xué)內(nèi)容的一體化，即學(xué)問、技能、力量上的一體化。這種教學(xué)模式，以技術(shù)技能訓(xùn)練為主線，突出職業(yè)教育的力量目標(biāo)，較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，

2、增加教學(xué)的直觀性、真實(shí)性，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中同學(xué)的主體性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素養(yǎng)人才的培育，更適合物流管理專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能型人才的培育。 二、高職院校物流專業(yè)生源現(xiàn)狀分析 1.生源總體素養(yǎng)不高。近幾年高校數(shù)量不斷增加，規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大，但生源數(shù)量卻大幅度下降。高考錄用批次分為三批次，第一批是一本院校，其次批是二本院校，第三批才是高職院校。高職院校錄用的生源分?jǐn)?shù)很低，有的專業(yè)是注冊(cè)錄用，只要參與高考就可以通過報(bào)名被錄用，可見目前這類院校生源總體素養(yǎng)較低。 2.同學(xué)對(duì)枯燥的理論學(xué)問沒有愛好。中學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分是基礎(chǔ)學(xué)問，理論性較強(qiáng)，即使練習(xí)也是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固，許多同學(xué)在中學(xué)校就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)

3、習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，到了高職院校對(duì)理論學(xué)問也不感愛好，上課會(huì)發(fā)呆、睡覺、玩手機(jī)。 3.同學(xué)懶得動(dòng)腦動(dòng)手。大部分同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的愛好、熱忱和主動(dòng)性，理論學(xué)習(xí)需要思索、理解、消化，才能學(xué)到學(xué)問，有些需要?jiǎng)邮肿隽瞬拍苁炷苌?，有些同學(xué)沒有勤于思索的習(xí)慣，思想比較懶散，也會(huì)造成行為上的惰性，連動(dòng)手也不想動(dòng)，即使動(dòng)手做了，也僅僅滿意于會(huì)做了，不情愿去多練習(xí)，提高自己的嫻熟程度。 三、理實(shí)一體化教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1.多動(dòng)手，少講授?；谕瑢W(xué)總體素養(yǎng)不高的特點(diǎn)，老師的專業(yè)理論講解難以激發(fā)同學(xué)的愛好，所以，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓他們多做而老師要少講。有些同學(xué)對(duì)動(dòng)手還是有點(diǎn)愛好的，讓他們?cè)趧?dòng)手做的過程中不斷地學(xué)

4、習(xí)提高，也算是一種有效的方法。 2.變先講后做為先做后講。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是先講授理論學(xué)問，再依據(jù)理論讓同學(xué)來實(shí)踐。但是同學(xué)對(duì)老師講的理論不感愛好，因此，老師需要探討新的授課模式，如給同學(xué)提前布置任務(wù)，看他們做的結(jié)果如何，再指出他們的做法存在不足的地方，最終教給他們正確的方法，進(jìn)行理論指導(dǎo)。 3.講練結(jié)合，連續(xù)提高。老師在同學(xué)做的基礎(chǔ)上賜予理論指導(dǎo)，讓同學(xué)根據(jù)老師講解的方法去做，前后進(jìn)行比較，通過對(duì)比讓同學(xué)在做的過程中就把握理論和實(shí)踐。以揀貨練習(xí)為例，老師采納摘果式、播種式、批量揀選法，讓同學(xué)根據(jù)新的方法進(jìn)行揀貨，同時(shí)進(jìn)行計(jì)時(shí)，并與前面他們采納的方法進(jìn)行比較，讓同學(xué)在前后兩次做法的對(duì)比中學(xué)習(xí)和

5、把握揀貨的方法。 四、理實(shí)一體化教學(xué)組織實(shí)施 1.充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，老師可采納多樣化的教學(xué)方法和手段，比如，以同學(xué)感愛好的話題引入學(xué)習(xí)內(nèi)容或利用一些網(wǎng)絡(luò)方面流行的語言段子引起他們的共鳴。另外要留意多做少講，大部分同學(xué)喜愛動(dòng)不喜愛靜，所以以做為主，以講為輔，真正做到多練少講。 2.做好教學(xué)過程的組織管理。提高教學(xué)效果至關(guān)重要，要做好教學(xué)過程的時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)支配，如教學(xué)分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)多長時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)做哪些任務(wù)以及同學(xué)的分組和小組內(nèi)的分工等。通過教學(xué)組織管理讓教學(xué)過程能夠有序地進(jìn)行，完成本次課的教學(xué)任務(wù)。 3.同學(xué)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)考核中理論占的比例比較大，所以要提高過程性考核的比例。傳統(tǒng)的做法是平常成果占30%， 期末理論考試占70%。在新的考核中，平常成果的比例應(yīng)達(dá)50%，期末理論考試占50%。平常成果的構(gòu)成為考勤5%、平常表現(xiàn)5%、自我評(píng)價(jià)5%、老師評(píng)價(jià)10%、小組互評(píng)20%、小組內(nèi)貢獻(xiàn)5%。依據(jù)各項(xiàng)得分，最終計(jì)算出每個(gè)同學(xué)的總評(píng)成果。 五、總結(jié) 理實(shí)一體化教學(xué)方法從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織實(shí)施再