“寫人”的情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)的探索歷程

1、PAGE PAGE - 3 -“寫人”的情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)的探索歷程杭仲梅為什么要有情境任務(wù)？引入情境的最終目的，是跨越情境脈絡(luò)，實現(xiàn)重要概念、能力、品質(zhì)與學習心態(tài)的遷移。要達到這個目的，就意味著學生需要經(jīng)歷在情境中思考去情境化的思考再回到新情境中思考的過程。（一）設(shè)計指向習作核心能力的情境五年級第二學期的習作我的同學，這是一篇寫人文章，教學中我嘗試創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)來進行教學。我們首先創(chuàng)設(shè)了如下情境：學校舉辦了一場大型的招聘會，總共招聘四種職業(yè)（出示四張海報）：教師、警察、醫(yī)生和記者。如何去推薦自己的同學成功應聘。此次設(shè)計我們希望學生結(jié)合情境任務(wù)，根據(jù)職業(yè)的不同，介紹同學最符合這一職業(yè)的特點，并能以具體

2、的事例進行闡述。創(chuàng)設(shè)的情境是真實的，四種職業(yè)對于學生來說并不陌生。但是，他們卻很難將這些職業(yè)所需要的品質(zhì)與身邊的同學關(guān)聯(lián)起來。可見這些職業(yè)與學生目前的生活有一定的距離，他們無法去推薦同學去當醫(yī)生、當記者。由此可知，這樣一種不貼近學生生活的情境任務(wù)是無法有效驅(qū)動學生進行習作表達的。（二）設(shè)計更聯(lián)系學生經(jīng)驗的情境我們及時對情境的設(shè)計進行調(diào)整，讓情境更加貼近學生的真實：學校要舉辦畢業(yè)典禮，要從五年級各班中挑選一位主持人。如何推薦自己的同學去成功應聘？學校每年畢業(yè)典禮都會挑選學生擔任主持人。創(chuàng)設(shè)這樣一個真實的情境讓學生推薦自己心中的主持人，使得孩子真正基于一種需求進行表達。同學們都十分愿意把自己心中的

3、主持人介紹給別人，讓他能夠真正成為畢業(yè)典禮的主持人，這大大激發(fā)了學生的寫作興趣。和上次的教學過程相似，學生也羅列了作為一名主持人所應具備的特點，比如能說會道、隨機應變等。這些特點也正是身邊同學可以具備的。這樣的情境任務(wù)下，學生的推薦是真實的。他們能夠真正去思考身邊的同學是否符合畢業(yè)典禮主持人所應具備的特點，并努力通過事例來讓別人也能夠感受到這些特點，而成功推薦。然而在教學過程中，我們?nèi)耘f發(fā)現(xiàn)一些學生所寫同學的特點和主持人所應具備的特點關(guān)系不大，所選事例和特點缺少聯(lián)系。（三）在情境中設(shè)計指導寫作的支架通過探究，我們發(fā)現(xiàn)一個好的情境任務(wù)，還需老師去設(shè)計學習工具來幫助學生完成任務(wù)。學習工具的設(shè)計能夠

4、幫助學生思維外顯化。那么我們能否依托一種工具，幫助學生更好地選擇合適的材料來組織自己的寫作內(nèi)容呢？1.運用工具，聯(lián)系舊知，發(fā)現(xiàn)寫人類文章異同寫人類文章是具有一定的共同性，但結(jié)合到不同情境、不同表述對象時，寫作的內(nèi)容應發(fā)生改變?；谶@樣的想法。我們在教學設(shè)計中讓學生辨析我的朋友與推薦心中主持人有哪些異同。學生通過討論交流發(fā)現(xiàn)同樣是一篇寫人的文章，同樣應該抓住人物的外貌，并選擇幾件事例來表現(xiàn)人物特點。但是因為情境任務(wù)的不同，無論是外貌描寫還是事例的選擇，都應該圍繞主持人所應具備的特點來寫。2.運用工具，聯(lián)系情境，發(fā)現(xiàn)自我表達需求當學生通過辨析明確了應該選擇合適的材料表現(xiàn)出主持人所應具備的特點后，讓他們?nèi)ニ伎际欠駜H僅具備一個特點就可以被別人認可成為主持人呢。教師指導學生列提綱，寫出兩到三個特點，并選擇相對應的事例。比如一個學生寫了三個特點：能說會道、自信大方、隨機應變。如何確定詳略呢？并非讓他從三個詞語中去簡單地選擇，而是讓學生在情境中思考，推薦他，最能說服別人的是哪一點，這一點就是你需要詳細來寫的。通過這一次作文教學的實踐研究，我們根據(jù)真實情境的創(chuàng)設(shè)對于學生習作的作用有了更深的理解和更多的思考。兒童對新知的學習需要在一段較長實踐中