小學(xué)語(yǔ)文教研總結(jié)

1、第 第 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教研總結(jié) 一學(xué)期的工作已近尾聲。本學(xué)期，我校全體語(yǔ)文老師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書(shū)育人，順當(dāng)而圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。回顧一年來(lái)的語(yǔ)文教研工作，既有得又有失?，F(xiàn)做如下小結(jié)： 一、加強(qiáng)教育教學(xué)討論，提高老師業(yè)務(wù)水平。1、繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)工作，深入規(guī)范學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材、討論教法，定期開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)。本學(xué)期我校語(yǔ)文各教研組仔細(xì)學(xué)習(xí)孫雙金的我的好課觀、課程改革與課程評(píng)價(jià)、新課程中老師行為的改變等教學(xué)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)老師們轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，自覺(jué)地將新課程中的先進(jìn)科學(xué)的理念內(nèi)化為切實(shí)的教育教學(xué)行為。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“人與人之間為什么會(huì)有差別，關(guān)鍵是人

2、運(yùn)用業(yè)余時(shí)間的差別?！比说恼嬲龑W(xué)習(xí)是隱性的、無(wú)形的，是一種自主性的學(xué)習(xí)。因此，從講究實(shí)效、提高實(shí)效方面出發(fā)，本學(xué)期周二的語(yǔ)文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用“松散”與“緊密”相結(jié)合的形式進(jìn)行，圍繞“促進(jìn)、推動(dòng)、溝通、匯報(bào)”這八個(gè)字進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：組織老師參與赴無(wú)錫參與“濱湖之秋”語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，以及星辰試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行的“教海探航”教學(xué)研討會(huì)等，回校后又組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，努力使本校語(yǔ)文老師能做到學(xué)習(xí)一次，提高一次，從而促使其在教育教學(xué)的觀念上有轉(zhuǎn)變、有創(chuàng)新、有突破，對(duì)新課程理念有更深層次的理解。2、抓好課堂教學(xué)的反思和論文的撰寫(xiě)。本學(xué)期繼續(xù)圍繞課堂教學(xué)邊討論邊總結(jié)。本學(xué)期蔣偉新的論文獲區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，王春艷的論

3、文獲區(qū)論文評(píng)比壹、叁等獎(jiǎng)；徐蘭月的論文獲區(qū)貳等獎(jiǎng)；童立駿、陸亞芳老師的論文獲得了區(qū)三等獎(jiǎng)。3、在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行“有效的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)”是這學(xué)期我們討論的重點(diǎn)，圍繞此問(wèn)題教育處積極組織廣闊老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，各位老師在教學(xué)實(shí)踐中積極探究、仔細(xì)反思，并相互溝通、借鑒。4、加強(qiáng)青年老師的培育，充分發(fā)揮班級(jí)組語(yǔ)文老師互幫互帶的作用。二、狠抓常規(guī)教育，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。1、強(qiáng)化對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改革。語(yǔ)文老師對(duì)自己實(shí)施新課程的教學(xué)行為能進(jìn)行仔細(xì)的分析和反思，并調(diào)整和改革教學(xué)策略。對(duì)比新課程的要求，老師轉(zhuǎn)變角色地位，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和

4、諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，突出創(chuàng)新技能的培育；努力做到面對(duì)全體同學(xué)，盡可能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在本學(xué)期10月份督導(dǎo)評(píng)估中陸亞芳的莫高窟、王春燕的升國(guó)旗、蔣丹芳的九寨溝的課堂教學(xué)都得到了督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)的全都好評(píng)。在11月份的教研室調(diào)研中邵淵老師所上的黃河的主人更是讓教研室的徐主任大呼找到了教學(xué)上的知音。2、落實(shí)學(xué)科常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。本學(xué)期各班級(jí)語(yǔ)文期末成果合格率達(dá)98%。3、常規(guī)檢查工作有序地開(kāi)展。檢查中發(fā)覺(jué)我們大多數(shù)老師在教學(xué)中都能仔細(xì)分析教

5、材，制定教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際狀況制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施。教學(xué)過(guò)程合理、清晰，重點(diǎn)環(huán)節(jié)能詳細(xì)表達(dá)設(shè)計(jì)思路。在其中的同學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)檢查中，多數(shù)老師作業(yè)批改仔細(xì)、實(shí)時(shí)、認(rèn)真，字跡清晰。作文批改符號(hào)規(guī)范，都有總批或眉批。三、本學(xué)期語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題一、閱讀教學(xué)的主要問(wèn)題：1、讀書(shū)感悟少，提問(wèn)、分析多。把本應(yīng)是性格化的、情感化的、制造性的閱讀，納入內(nèi)容分析的軌道，重認(rèn)知輕情感，重理性輕感性，重分析輕整合。2、自主發(fā)覺(jué)少，“牽”“引”求同多。渺視個(gè)人體驗(yàn)，個(gè)人理解，往往通過(guò)牽引，得出統(tǒng)一答案。3、忽視愛(ài)好、立場(chǎng)、習(xí)慣的培育，忽視在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)、發(fā)覺(jué)讀書(shū)方法。4、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法欠敏捷，語(yǔ)文實(shí)踐

6、活動(dòng)不夠豐富，教育教學(xué)渠道、途徑封閉，隔斷了與現(xiàn)實(shí)生活、大千世界的自然聯(lián)系。二、對(duì)今后閱讀教學(xué)的建議：1、精確的理解并較好的表達(dá)三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)要提得切合實(shí)際，一節(jié)課不可能承載的任務(wù)太多，要有重點(diǎn)，要表達(dá)有讀不好到讀好、理解不深到有所理解的學(xué)習(xí)過(guò)程。2、把課文讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀教學(xué)最基本的要求，要看出指導(dǎo)的過(guò)程和讀的技能提高的過(guò)程。讀得不充分的課，看不出同學(xué)朗讀進(jìn)步的課，不是好的閱讀課。除了朗讀感悟，還要重視閱讀理解：鼓舞同學(xué)讀出個(gè)人感受；指導(dǎo)同學(xué)理解、品評(píng)重點(diǎn)詞句。要把整體感悟課文和理解重要詞句有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，防止兩張皮，防止“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。3、要以學(xué)定教，用教學(xué)思想和教學(xué)方法的變革，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。要表達(dá)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，要求適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，盡可能地尊敬同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，也要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。對(duì)同學(xué)理解不到、體會(huì)不深，甚至理解錯(cuò)誤的地方，要訂正，甚至作須要的講解，不能視而不見(jiàn)、放任自流。4、要因人、因文而異，恰當(dāng)拓寬內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源；要有意識(shí)地加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、與同學(xué)閱歷世