小學數學西南師大二年級上冊五 測量長度用厘米作單位測量長度

1、用厘米作單位測量長度張小琴教學內容：教科書第5153頁，課堂活動第一題。1教學目標：1、通過觀察測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一單位長度的必要性。 2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。 3、會用計量工具測量較小物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識。 4、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。2學情分析 評論二年級的學生除了在前面的學習中已經對物體的長短有了一定的知識儲備以外,對用直尺測量長度也有一些生活經驗,所以學習用厘米作單位量長度的時機日趨成熟,在這時教學這部分內容,能夠收到良好的效果。3重點難點 評論教學重點:認識長度單位厘米,掌握用厘米做單位測量物體長度的方

2、法。教學難點:建立1厘米的長度表象,掌握用厘米做單位測量物體長度的方法。4教學過程 第一學時教學活動活動1【導入】一、趣味引入，引發(fā)學習需要。 評論1. 多媒體課件出示兩根彩帶,談話。師:同學們,今天我為大家?guī)砹藘蓷l漂亮的彩帶,可是調皮的它們藏在長方形的后面,你知道哪條長哪條短嗎?學生無法判斷長短,或有學生進行猜測。2. 多媒體出示新的信息。師:我用小棒去幫你們量了量,瞧,你知道了些什么信息?生:紅色彩帶有5根小棒長,綠色彩帶有3根小棒長。師:現在你覺得哪條彩帶長了嗎?生普遍猜測紅色長。3. 揭曉答案。師:讓我們一起來揭曉答案,哪根彩帶長呀?生:綠色彩帶長。師:哎?剛剛大家都認為紅色彩帶長,

3、怎么現在變成綠色彩帶的長了?學生發(fā)現:用來測量綠色彩帶的小棒要長一些,而測量紅色彩帶的小棒要短一些。師:你們覺得這樣公平嗎?學生意識到不公平。教師引導體會在測量時需要統(tǒng)一標準,統(tǒng)一度量單位。4. 介紹米尺師:你知道咱們全世界都用的標準的測量工具是什么嗎?學生可能知道是尺子。師出示米尺,并介紹:今天我為大家介紹一種,它叫米尺,你見到過嗎?米尺是我們常用的測量長度的工具,你們手中的直尺、三角尺其實是米尺的一部分。今天這節(jié)課我們就用手中的直尺一起來研究有關測量的知識。好嗎?活動2【活動】二、合作探究，認識厘米。 評論(一)探究一:認識直尺1. 認真觀察手中的直尺,看看直尺上有些什么?把你的發(fā)現和小組

4、的小伙伴說一說。2. 學生認真觀察,小組交流發(fā)現。3. 組織匯報。學生可能發(fā)現有數字,有小豎線,有字母。教師根據學生的匯報組織追問,深入了解直尺。(1)認識刻度線 師:直尺上的小豎線都是一樣的嗎? 引導學生發(fā)現有的長,有的短。并介紹這些長長短短的豎線叫做刻度線。(2)認識刻度師:直尺上的數字是怎么排列的?它和刻度線是如何相對的? 引導學生發(fā)現直尺上的數從0開始排列的,數字對著長刻度線。 師:0在尺子上表示什么? 引導學生明確直尺上的數從0開始,0表示起點。師介紹:這些數字叫做刻度,數字0叫做刻度0。提問:數字1叫什么?刻度3在哪里?刻度9呢?(3)認識直尺上的字母 教師介紹這是英文字母cm(板

5、書cm),cm表示厘米,厘米是一個長度單位,今天我們就來學習用厘米做單位量長度。 板書課題。探究二:認識1厘米1. 看一看師:尺子上多長是1厘米呢?看屏幕上放大了的尺子。從刻度0到刻度1的距離就是1厘米。(板書,1厘米,1cm)師:你能在尺子上找到1cm嗎?組織學生在尺子上找到刻度0到刻度1的距離。師:除了這一段是1cm,你還能找到哪段的長度是1cm嗎?引導學生在尺子上找其它的1厘米的長度,如刻度1到刻度2,刻度2到刻度3師:觀察,思考怎樣的距離是1厘米?引導生發(fā)現:相鄰兩個刻度之間的距離就是1cm。2. 卡一卡師:在尺子上找到任意1個1cm的長度,用大拇指和食指去卡一卡,看1cm有多長?學生

6、卡一卡師:你覺得1cm怎么樣?引導學生感受1cm很短。師:閉眼想一想、記一記,1cm有多長。組織學生再次舉手比出1cm,用尺子驗證。3. 生活中的1cm師:生活中哪些物體的長度大約是1cm?學生找一找,說一說。(三)探究三:認識幾厘米1. 認識從刻度0到刻度幾的長度。(1)課件依次出示從刻度0到刻度2的線段;刻度0到刻度5的線段;刻度0到刻度8的線段。每研究一條彩帶的長度,就追問:你認為這條彩帶有多長?怎么想的?(2)教師引導學生通過數一數,明確有幾個1cm就是幾厘米。(3)觀察剛才的3幅圖,你有什么發(fā)現?引導學生小結:從刻度0開始到刻度幾就是幾厘米。(4)課堂練習：完成教材55頁練習十三第一

7、題。 2. 認識從刻度幾到刻度幾的長度。(1)課件依次出示從刻度2到刻度5的線段;從刻度3到刻度7的線段;從刻度5到刻度10的線段。每研究一條彩帶的長度,就追問:你認為這條彩帶有多長?怎么想的?(2)引導學生通過數一數,明確有幾個1cm就是幾厘米。(3)觀察剛才的3幅圖,你又有什么發(fā)現?引導學生小結:終點刻度減起始刻度就等于所量物體的長度。活動3【活動】三、實踐體驗，探索測量方法 評論1. 估一估出示一根小棒,讓學生估一估有多長?2. 嘗試量學生拿出課前準備的小棒,嘗試量一量。3. 交流測量方法(1) 請一生上臺量,并介紹自己是怎樣量的,量的結果是什么?(生上臺測量并匯報)(2) 有不一樣的量法碼?請不同量法的學生上臺測量并介紹。4. 課件出示幾種錯誤量法,請學生判斷對不對?為什么?5. 請學生說說在測量時要注意些什么?6 綜合展示兩種正確量法,對比哪種更好呢?為什么?引導學生明確:從刻度0開始量比較好,因為這樣量到刻度幾就是幾厘米,很方便看出結果?；顒?【練習】四、鞏固練習，掌握測量方法 評論1. 生用一端對準刻度0,看另一端的方法獨立測量鉛筆。2. 請一位學生上臺展示測量過程。3. 量完后師生評價?；顒?【活動】五、課堂總結 評論1. 今天這節(jié)課你