小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大二年級(jí)上冊(cè)五測(cè)量長(zhǎng)度用厘米作單位量長(zhǎng)度 市賽獲獎(jiǎng)

1、用厘米作單位量長(zhǎng)度教學(xué)設(shè)計(jì) 眉山市東坡區(qū)蘇南小學(xué) 王麗彬 教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第52頁(yè)例1、例2。教材分析：用厘米作單位量長(zhǎng)度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位；同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)、用米作單位量長(zhǎng)度作好準(zhǔn)備。測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生在自己生活中已有一些實(shí)際感受和體驗(yàn)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用厘米作單位，并通過(guò)看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。要求學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米

2、、毫米以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)?！叭c(diǎn)”概述：知識(shí)點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用直尺量比較短的物體的長(zhǎng)度。技能點(diǎn)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。素養(yǎng)點(diǎn)：在測(cè)量活動(dòng)中初步測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的意義。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫(huà)直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分

3、地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們學(xué)會(huì)用厘米量物體的長(zhǎng)度，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度，但對(duì)長(zhǎng)度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(zhǎng)度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形

4、成過(guò)程，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用尺、米尺、實(shí)物投影儀、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，每天上課我們都要用到桌，大家知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？我們一起來(lái)探究一下吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。二、探索新知。課堂活動(dòng)：測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。活動(dòng)準(zhǔn)備：每個(gè)小組選取身邊的一種實(shí)物。活動(dòng)過(guò)程：以4人小組為單位，用選好的實(shí)物作為標(biāo)準(zhǔn)，合作測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度。全班反饋。學(xué)生的反饋大致如下：我們小組是用鉛筆來(lái)測(cè)量，量出課桌有4支鉛筆長(zhǎng)。我們小組是用數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)測(cè)量，量出課桌比3本數(shù)學(xué)書(shū)短一些（學(xué)生的答案只要合理

5、，教師都應(yīng)予以肯定。）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。聽(tīng)了各小組的匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么他們說(shuō)出的結(jié)果不相同呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)反饋，使學(xué)生明確：因?yàn)闇y(cè)量工具的不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果就不同。小結(jié)。正是因?yàn)槊總€(gè)小組用的測(cè)量工具不一樣，設(shè)定的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以測(cè)量出的結(jié)果就不相同。我們的祖先在很旱的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，所以他們發(fā)明了有刻度的尺子，并規(guī)定了相應(yīng)的長(zhǎng)度單位。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)“用厘米作單位量長(zhǎng)度”。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決情境中的問(wèn)題，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位

6、的必要性。2、認(rèn)識(shí)米尺。師：出示米尺，同學(xué)們，大家現(xiàn)在看到的這把尺子，我們叫它米尺，量長(zhǎng)度常用的工具是米尺。出示直尺，這是同學(xué)們平時(shí)用的直尺，它是米尺的一部分。師：拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：直尺上長(zhǎng)的刻度下面都標(biāo)有數(shù)字，這些數(shù)字從左往右依次是按照數(shù)字從小到大的順序來(lái)排列。這些數(shù)字我們稱為刻度。師：誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫什么嗎？生：刻度線。師：直尺上有兩種長(zhǎng)度不一樣的刻度線，相鄰兩條長(zhǎng)的刻度線距離一樣，每相鄰兩條短的刻度線距離也一樣。師：直尺上有cm的字樣，說(shuō)明這把尺子是用厘米作單位來(lái)量長(zhǎng)度的，所以厘米可以用字母cm 來(lái)表示，1厘米可以寫(xiě)作1cm，讀作1厘米。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出

7、直尺，找到尺子上的“0”這個(gè)數(shù)字，這里是尺子0刻度所在的位置。尺子的左端從0刻度開(kāi)始，表示起點(diǎn)，這叫作尺子的0刻度線。它在進(jìn)行物體測(cè)量時(shí)起著非常重要的作用。3、認(rèn)識(shí)1厘米師：同學(xué)們，在直尺上像這樣從0刻度到1刻度之間的距離就是1厘米。1刻度和2刻度之間的距離也是1厘米。你還能找出1厘米嗎？師：直尺上每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。每個(gè)1厘米的長(zhǎng)度都被刻度線平均分成了10份，閉著眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？用手比一比。師：你能找到生活中的1厘米嗎？【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生觀察與課件演示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了米尺各部分的名稱及作用，從而為接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。4、認(rèn)識(shí)幾厘米師：1大格是1厘米

8、，幾大格就是幾厘米。師：找出4cm,5cm,9cm的長(zhǎng)度。（自己尺子上找）讓學(xué)生以小組為單位，合作解決問(wèn)題。師：你能在老師的尺子上找出2厘米嗎？A、以0刻度線為起點(diǎn)，從起點(diǎn)到刻度2之間的長(zhǎng)度就是2cm。B、數(shù)一數(shù)。如刻度1到刻度2之間的長(zhǎng)度是1cm，刻度2到刻度3之間的長(zhǎng)度是1cm，因?yàn)?+1=2，所以刻度1到刻度3之間的長(zhǎng)度就是2cm。C、算一算，任意兩個(gè)刻度的差是2，它們之間的長(zhǎng)度就是2cm?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)幾厘米，并從中體會(huì)方法的多樣性。5、測(cè)量長(zhǎng)度的方法師：知道了長(zhǎng)度單位，我們就能用它作單位量出物體的長(zhǎng)度了。請(qǐng)孩子們拿出一支鉛筆量一量它的長(zhǎng)度。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣量

9、好的？生：我是這樣量的，尺子和鉛筆的左邊對(duì)整齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。師：老師這兒也有一支鉛筆，同學(xué)們想不想知道老師是怎樣測(cè)量的？師：如果老師不想用從0刻度開(kāi)始量，那怎么辦呢？師：把鉛筆的左端對(duì)著其他整刻度，右端對(duì)著幾，就用大的刻度減去小的刻度。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用直尺量物體的長(zhǎng)度？6、大約幾厘米剛才我們量出的長(zhǎng)度有的不是整厘米，看它最接近哪個(gè)數(shù)，就是大約幾厘米。三、實(shí)際應(yīng)用。師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。師：剛才你們量的時(shí)候遇到困難了嗎？生：我的尺子沒(méi)有那么長(zhǎng)。一次量不完，要量?jī)纱巍Ｉ何沂沁@樣量的，先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處，我在鉛筆上作上記號(hào)，把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。師：真會(huì)動(dòng)腦子，用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請(qǐng)大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。師：還想量嗎？師：這一次量數(shù)學(xué)書(shū)，先猜一猜，數(shù)學(xué)書(shū)大約有多長(zhǎng)？再量一量。師：誰(shuí)量出來(lái)了？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào)，順便寫(xiě)上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短？生：短。師：量較短的物