送東陽馬生序-部編人教版九下-語文課課習(xí)題講評(píng)課件

1、第三單元11送東陽馬生序第三單元11送東陽馬生序送東陽馬生序-部編人教版九下-語文課課習(xí)題講評(píng)shgunsjnyngqixqxisymoynlnniwishgunsjnyngqixqxisy超過約定期限因此請(qǐng)教擠滿言辭和臉色引 提出詢問極超過約定期限因此請(qǐng)教擠滿言辭和臉色引 提出詢問極同“肢”供養(yǎng)，給吃同“披”光彩照人的樣子羨慕給予，贈(zèng)送相當(dāng)于“之于”拜見同“肢”供養(yǎng)，給吃同“披”光彩照人的樣子羨慕給予借虛偽的，不真實(shí)的跑行走疾走，跑 趨向，歸于熱水食物煮后所得的汁水兩次又一次氣味，句中指香氣 (氣味)難聞借虛偽的，不真實(shí)的跑行走疾走，跑 BA【解析】A.周到/到達(dá)；B.好像；C.詢問/資質(zhì)；

2、D.因此/特意?！窘馕觥緼.走：古今異義詞，跑。B.腰：名詞作動(dòng)詞，在腰間佩戴。C.日：名詞作狀語，每天。D.歲：名詞作狀語，每年。BA【解析】A.周到/到達(dá)；B.好像；C.詢問/資質(zhì)；D.因6用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(6分)(1)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。(2)余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。(3)其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？因此人家大多愿意把書借給我，我于是能夠看到許多(各種各樣的)書。我站著陪在老師身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請(qǐng)教。(要是)他學(xué)業(yè)還不精通，德行還不具備，(那就)不是他的天資低下，而是用心不如我專注罷了，難

3、道是別人的過失嗎？6用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(6分)(1)以是人多以書假余7根據(jù)課文內(nèi)容填空。(6分)(1)文中點(diǎn)明作者寫作此文的原因的句子是：_，_。(2)作者年輕時(shí)“嘗趨百里外”求學(xué)有兩個(gè)原因：一是“_”；二是“_”。(3)作者對(duì)同舍生“燁然若神人”卻“略無慕艷意”的原因是：_，_。其將歸見其親也余故道為學(xué)之難以告之益慕圣賢之道又患無碩師名人與游以中有足樂者不知口體之奉不若人也7根據(jù)課文內(nèi)容填空。(6分)(1)文中點(diǎn)明作者寫作此文的送東陽馬生序-部編人教版九下-語文課課習(xí)題講評(píng)一、課內(nèi)閱讀1文章開頭的“嗜學(xué)”一詞在文中有什么作用？(2分)2文中從哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？用簡(jiǎn)潔的語言概

4、括。(2分)3作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？(3分)統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。幼時(shí)借書抄書的艱難；成年后求師的叩問之難、旅途之難、生活之苦。運(yùn)用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度，也突出了作者求師的艱難。一、課內(nèi)閱讀1文章開頭的“嗜學(xué)”一詞在文中有什么作用？(4作者“缊袍敝衣”處在“被綺繡燁然若神人”的同學(xué)之中，卻“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？(2分)作者以學(xué)習(xí)知識(shí)為最大樂事，這種高潔志趣讓人敬佩，值得效仿。4作者“缊袍敝衣”處在“被綺繡燁然若神人”的同學(xué)之中，二、比較閱讀(2

5、018孝感)【甲】當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。(節(jié)選自宋濂送東陽馬生序)二、比較閱讀(2018孝感)【甲】當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳送東陽馬生序-部編人教版九下-語文課課習(xí)題講評(píng)A【解析】A.兩次；B.的樣子/這樣；C.表修飾/表轉(zhuǎn)折；D.倚仗/背。A【解析】A.兩次；B.的樣子/這樣；C.表修飾/表轉(zhuǎn)折6

6、為文中畫線的語句選出斷句正確的一項(xiàng)()(3分)A每閱一/事必尋繹/數(shù)終掩卷/茫然輒復(fù)不省B每閱一事必/尋繹數(shù)終掩卷/茫然輒復(fù)/不省C每閱一事/必尋繹數(shù)終/掩卷茫然/輒復(fù)不省D每閱/一事必尋繹/數(shù)終掩卷茫然/輒復(fù)不省C【解析】可以根據(jù)句意來劃分。6為文中畫線的語句選出斷句正確的一項(xiàng)()(3分)A7將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。(2)長(zhǎng)而善忘，庶幾以此補(bǔ)之。因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。年長(zhǎng)后容易忘記，也許可以用這個(gè)來彌補(bǔ)吧。7將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)以中有足樂者，8選出下列對(duì)甲乙兩文的理解有誤的一項(xiàng)()(3分)A“序”

7、是一種文體。親友離別，贈(zèng)言規(guī)勸，屬贈(zèng)序，如甲文；陳述創(chuàng)作主旨、經(jīng)過等，屬書序，如乙文。B甲文意在勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)；乙文意在交代精騎集一書編輯及命名的由來。C甲文從衣食住行四個(gè)方面表現(xiàn)讀書之“苦”，與“同舍生”生活的富足作對(duì)比，表現(xiàn)自己從讀書中感受到的樂趣。D乙文寫自己少時(shí)讀書不勤奮，后來治學(xué)時(shí)用勤奮來懲戒自己，但是不能堅(jiān)持太久，容易忘記自己的目標(biāo)。D【解析】“但是不能堅(jiān)持目標(biāo)”說法有誤，文中是說作者善忘是記憶力不好了，記不住內(nèi)容，不是說忘記目標(biāo)。8選出下列對(duì)甲乙兩文的理解有誤的一項(xiàng)()(3分)A9宋濂和秦觀在學(xué)習(xí)方面有何異同？同：都覺得勤奮很重要。異：宋濂一直勤奮好學(xué)，不

8、畏艱難，不注重吃穿，享受讀書帶來的愉悅。秦觀在少時(shí)記憶力突出而不勤奮，年長(zhǎng)后記憶減退，用勤奮來彌補(bǔ)。9宋濂和秦觀在學(xué)習(xí)方面有何異同？同：都覺得勤奮很重要。異：【乙參考譯文】我年輕時(shí)讀書，看一遍就能背誦。然而我倚仗這樣的本事就放任自流，喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往。一個(gè)月之內(nèi)，沒有幾天在看書。所以，即使有很強(qiáng)的記憶力，也常?；膹U在不勤奮上。近幾年來，非常勤奮，以此來懲戒自己，然而記憶和理解力已經(jīng)衰退，大概比不上從前的十分之一二。每看到一手書卷，一定會(huì)在心中反復(fù)推求幾遍，(但)合上書卷后感到茫然不知。所以雖然有勤奮刻苦的辛勞，卻常常荒廢在善忘上。最近讀齊史，看到孫搴說：“我三千精銳騎兵，足以抵擋疲

9、勞困乏的數(shù)萬士兵?！毙闹匈澩@個(gè)說法，于是摘取了在寫文章時(shí)可以用到的“經(jīng)”“傳”“子”“史”中的語句，編為幾卷，取名為精騎集。唉！年輕時(shí)不勤奮，無可奈何啊。年長(zhǎng)后容易忘記，也許可以用這個(gè)來彌補(bǔ)吧。【乙參考譯文】我年輕時(shí)讀書，看一遍就能背誦。然而我倚仗這樣的送東陽馬生序-部編人教版九下-語文課課習(xí)題講評(píng)每天以為恥陪從留下C【解析】A.代詞，他/助詞，的；B.給/被；C.用；D.它的/表示反問語氣。每天以為恥陪從留下C【解析】A.代詞，他/助詞，的；B.12翻譯句子。(2分)五子驕縱甚，雖守?zé)o如之何。13作為學(xué)官，趙準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)概括出三點(diǎn)。(3分)第五個(gè)孩子非常驕慢放縱，即使是太守也沒辦法。勤學(xué)，有上進(jìn)心；以身作則；規(guī)矩嚴(yán)明。12翻譯句子。(2分)五子驕縱甚，雖守?zé)o如之何。1【參考譯文】趙準(zhǔn)，藁城人，個(gè)兒高，胡須美，性情剛強(qiáng)堅(jiān)毅、方正嚴(yán)肅，從早到晚沒有萎靡神色，不茍言笑。二十多歲，才開始讀書。當(dāng)時(shí)有一個(gè)聰明的少年，每天能背誦幾千字的書，趙先生以不如他為恥辱，每天所背誦的書一定要和他等同。白天背誦的數(shù)量不足，就整夜讀書以至忘記了睡覺。趙準(zhǔn)在順天府鄉(xiāng)試中中舉，做了學(xué)官。藩王令諸郡王都(跟隨趙準(zhǔn))學(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)，趙準(zhǔn)給他們講解很是詳盡懇切，門下弟子常有幾十人，(趙準(zhǔn))規(guī)矩尺度很是嚴(yán)格，諸生走路站立都合乎規(guī)范。趙準(zhǔn)尤其重視背誦，他以身作則，不知疲倦，諸生侍奉在側(cè)，神情恐懼。當(dāng)時(shí)太守有十