工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式探討

1、工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用信息化形式討論工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用信息化形式討論引言近年來，國內(nèi)對于工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的研究主要包括：通過分析工程管理產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的背景及根據(jù)，提出了工程管理產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合施行方案1；通過分析工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，提出了工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施2；通過中英工程管理專業(yè)定位和教育形式比擬與考慮，針對我國工程管理專業(yè)本科教育提出了充分發(fā)揮院校優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，優(yōu)化工程管理專業(yè)本科課程體系，優(yōu)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立具有專業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研基地的教學(xué)形式3；通過對工程管理專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題分析，提出了統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建全面完好的理論教本文由論文

2、聯(lián)盟.LL.搜集整理育體系，加大理論經(jīng)費投入、加快工程管理實驗室建立，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展模擬教學(xué)，強化實習(xí)基地功能，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強畢業(yè)設(shè)計和論文的理論性要求，注重理論教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合等完善工程管理理論教學(xué)等措施4；通過分析工程管理專業(yè)引入產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義，考慮了產(chǎn)學(xué)研的合作機制5；通過信息化理論，提出了工程管理專業(yè)仿真實驗室建立的思路和體系6。綜合以上資料分析，國內(nèi)學(xué)者都認(rèn)可工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的意義和價值，也提出了工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的一些形式和詳細(xì)做法，但是對產(chǎn)學(xué)研用中的用都沒有很好的分析，也就是只注重產(chǎn)業(yè)對工程管理教學(xué)的輔助進步作用，無視了工程管理教學(xué)科研的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用形

3、式。同時，對產(chǎn)學(xué)研用的信息化建立還有所欠缺。1工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用面臨的問題1.1應(yīng)用范圍受限工程管理專業(yè)學(xué)生在理論應(yīng)用方面，除了工程經(jīng)濟類的應(yīng)用可以脫離現(xiàn)場展開，如工程造價、建筑企業(yè)會計等方向可以不必深化現(xiàn)場，只需要借助相關(guān)圖紙，標(biāo)準(zhǔn)或會計資料就可以獨立完成工程理論應(yīng)用。其他的工程管理方向，如施工工程管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)工程管理等方向應(yīng)用內(nèi)容，都必須深化詳細(xì)工程并全程跟蹤才可以實現(xiàn)。而根據(jù)現(xiàn)行的工程工程人員資質(zhì)規(guī)定，除了業(yè)主方的工程管理以外，不管是施工工程管理還是工程監(jiān)理，參與實際工作的人員都必須具有上崗資格證書，而持有上崗資格證書的前提條件是具有大中專以上的畢業(yè)證書。因此，大多數(shù)全日制本

4、科在校學(xué)生是無法參加資格考試，也無法獲得上崗資格的，也就無法做到真正意義的承當(dāng)工程管理崗位職責(zé)，進展詳細(xì)工程管理。1.2應(yīng)用時間脫節(jié)理論上最優(yōu)的的應(yīng)用時間應(yīng)是課程教學(xué)跟理論應(yīng)用完全同步的，現(xiàn)實條件下可選擇的方案應(yīng)是盡量縮短課程教學(xué)與理論應(yīng)用的時間間隔。以福建工程學(xué)院為例，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)體系中，雖然也設(shè)置了認(rèn)識實習(xí)，消費實習(xí)，但由于時間過短認(rèn)識實習(xí)只有半周，消費實習(xí)只有兩周，因此只有在十周左右的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)才可以讓學(xué)生較全面投入到詳細(xì)工程工程理論應(yīng)用中。同時，專業(yè)課程教學(xué)主要集中在大二，大三和大四上半學(xué)年，其中大二，大三的課程教學(xué)與畢業(yè)實習(xí)間隔時間較長，大二專業(yè)根底課與畢業(yè)理論環(huán)節(jié)間隔超過1

5、8個月，大三專業(yè)課與畢業(yè)理論環(huán)節(jié)間隔超過6個月，長的在15個月以上。也正是由于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)實習(xí)集中應(yīng)用環(huán)節(jié)時間脫節(jié)，工程管理專業(yè)學(xué)生總是感覺所學(xué)理論知識枯燥無味，但到了畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)又感到無從下手。1.3應(yīng)用通道缺失工程管理的很多現(xiàn)場工作都是基于注冊資格或者上崗資格展開的，而國內(nèi)的注冊資格或上崗資格的前提條件是畢業(yè)生。因此，在校生即使具備相應(yīng)的工程管理技能，也因為缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格而只能在現(xiàn)場管理中處于一種為難的地位。因為沒有從業(yè)資格而缺乏相應(yīng)權(quán)限，只能從事輔助性工作，無法參與現(xiàn)場管理工作，特別是缺乏決策權(quán)。1.4應(yīng)用管理困難對于短期實習(xí)，如認(rèn)識實習(xí)、消費實習(xí)可以集中在少數(shù)工程中進展，但介

6、入程度低，理論應(yīng)用價值有限。對于長期實習(xí)，例如畢業(yè)實習(xí)，基于應(yīng)用通道問題，只能分散到更多的工程工程中，這給學(xué)生的教學(xué)、平安、監(jiān)管都帶來了極大困難。而產(chǎn)學(xué)研用信息化形式正是為了建立學(xué)校企業(yè)合作而構(gòu)建的平臺，學(xué)生的日?；顒釉谛?nèi)展開，不存在監(jiān)管問題。2現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研信息化形式討論2.1現(xiàn)有信息化理論形式2.1.1角色扮演現(xiàn)有的比擬成功的角色扮演形式是廣聯(lián)達公司推出的工程管理沙盤軟件，其通過計算機來進展籌劃，通過管理沙盤來進展動手操作。其缺乏之處在于，軟件模塊功能不夠強大，與實際工程貼合度低，沙盤模擬的條件過多，仿真度受限，同時，由于其只能在設(shè)定條件下進展靜態(tài)操作，仿真度偏低。2.1.2工程管理軟件應(yīng)用

7、工程管理軟件目前比擬繁多，比擬常見的如PriaveraSysteIn.開發(fā)的工程管理系列軟件，微軟的Prjet軟件，國內(nèi)的PKP，夢龍等。這些軟件都可以針對單個工程，或者工程群進展全面管理。對于學(xué)生來講，其抽象性較大，難以理解。同時也存在國內(nèi)工程案例數(shù)據(jù)較少，制作案例難度較大，難以推廣的問題。2.1.3仿真實驗室工程管理專業(yè)仿真實驗室是當(dāng)前較為先進的信息化實驗室形式，采用計算機仿真技術(shù)來構(gòu)建實驗?zāi)Ｐ停O(shè)定實驗效果的判別標(biāo)準(zhǔn)等，仿真實驗室包括了硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、技術(shù)人員等內(nèi)容。當(dāng)前的仿真實驗室存在一定的局限，即單方面強調(diào)學(xué)校實驗室的建立，無視了與企業(yè)共建、雙向互動的必要性。2.2現(xiàn)有信息化形式

8、的缺乏之處2.2.1沙盤軟件仿真度偏低現(xiàn)代工程是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，角色扮演形式下必須設(shè)定許多靜態(tài)參數(shù)，這就使得角色扮演的仿真度偏低。而軟件應(yīng)用在欠缺建筑施工企業(yè)支撐的情況下，大多只能是老師人為設(shè)定的虛擬工程或是比擬陳舊的傳統(tǒng)案例，軟件應(yīng)用形式存在如何尋找更貼合實際的大量的工程實際案例的缺乏。2.2.2時效滯后由于缺乏共享數(shù)據(jù)通道，使得企業(yè)理論數(shù)據(jù)必須經(jīng)由相關(guān)老師通過社會理論獲取，并進展二次加工后才能用于課堂教學(xué)，這本身對于理論教學(xué)就存在一定的時效滯后，與此同時，當(dāng)前建立工程的信息化技術(shù)程度提升較快，又凸顯了時效滯后的不利影響。2.2.3仿真實驗室建立在應(yīng)用上的缺乏當(dāng)前工程管理專業(yè)學(xué)生校內(nèi)理論

9、環(huán)節(jié)的最大缺乏在于缺乏應(yīng)用，學(xué)生在校內(nèi)的理論成果不能轉(zhuǎn)化為工程管理實踐需要的內(nèi)容，這點與工程技術(shù)類專業(yè)存在宏大落差。工程技術(shù)類專業(yè)的校內(nèi)理論實訓(xùn)環(huán)節(jié)可以較易實現(xiàn)工程應(yīng)用化，因此，應(yīng)用效果較好。單純依靠學(xué)校建立的仿真實驗室，其信息量及實際應(yīng)用價值尚有欠缺。由于大量剔除工程信息，大量設(shè)置虛擬環(huán)境，而使得學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容缺乏可用于工程理論的途徑及價值。3產(chǎn)學(xué)研用新型信息化形式3.1概述通過分析上述形式的缺乏，可以討論建立產(chǎn)學(xué)研用的新型信息化形式。學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同建立信息化實驗室，在學(xué)校實驗室和企業(yè)信息管理中心之間通過一定的數(shù)據(jù)處理，在不涉及企業(yè)商業(yè)機密的情況下，最大限度的把施工現(xiàn)場的管理活動信息傳遞

10、給學(xué)校用戶。學(xué)校用戶的相關(guān)工程管理方案，也可以通過一定的數(shù)據(jù)處理形式傳遞給企業(yè)信息管理中心，由企業(yè)相應(yīng)的信息管理者來進展處理，以決定是否可用于詳細(xì)工程工程理論。3.2產(chǎn)學(xué)研用信息化形式的優(yōu)勢3.2.1高度仿真相當(dāng)一局部大型施工總承包企業(yè)已經(jīng)建成了企業(yè)級的信息化管理中心，對企業(yè)的建筑施工進展信息化管理?？梢酝ㄟ^與大型施工企業(yè)共建信息化中心的形式，通過一定的通道來高度仿真企業(yè)信息化管理的過程。3.2.2實時對接因為兩者之間的工程數(shù)據(jù)庫是共建并實現(xiàn)了互聯(lián)互通。因此，企業(yè)信息管理中心的數(shù)據(jù)經(jīng)過修正，可以實時反應(yīng)到學(xué)校的信息管理實驗中心，形成類似于虛擬股票市場的形式，在時效上不存在滯后，進步了學(xué)習(xí)科研與消費應(yīng)用的結(jié)合程度，防止了時效的滯后。因此，可以直接安排在課堂理論學(xué)習(xí)的校內(nèi)理論環(huán)節(jié)進展，既通過對實際工程的模擬參與進步了學(xué)習(xí)效果，又實現(xiàn)了理論知識對理論的快速應(yīng)用。3.2.3雙向互動產(chǎn)學(xué)研用信息化形式所強調(diào)的雙向互動是當(dāng)前所有校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境所不具備的特色，其強調(diào)企業(yè)與學(xué)校共建信息管理中心，強調(diào)工程信息數(shù)據(jù)的共享，對企業(yè)的工程信息過濾商業(yè)機密后直接作為學(xué)校實訓(xùn)環(huán)節(jié)的工程案例，同時，對學(xué)校學(xué)生進展的工程工程管理理論成果，可以經(jīng)過挑選直接應(yīng)用于一些重要性不大的工程。4結(jié)語文章從近幾年工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的