小學(xué)特級教師數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

1、第 第 頁小學(xué)特級教師數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 選學(xué)題引發(fā)的思索 安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠學(xué)校齊成功*年12年26日原人教社修訂版教材中，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)內(nèi)容做了一些非常的修訂，其中，在每一個練習(xí)后面都安排了肯定數(shù)量的選學(xué)題，是最醒目的一個處理方式之一。根據(jù)教學(xué)參考書的說明，編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，盼望在保證孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)安排一些有利于促進(jìn)孩子思維進(jìn)展的練習(xí)，從而讓一些在平常學(xué)習(xí)中“吃不飽”的孩子有一個進(jìn)展的機(jī)會。面對教材這樣的設(shè)計與安排，作為一線的老師，只要是仔細(xì)備課的老師，都能領(lǐng)悟編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動中的開展尺度，應(yīng)當(dāng)說依據(jù)教材的這種

2、安排方式，對促進(jìn)同學(xué)性格化學(xué)習(xí)有很大的援助。然而，在實際教學(xué)中，老師往往不敢，也無法按教材編寫者的意圖來開展教學(xué)，緣由很簡約，現(xiàn)在評價同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，不論你是公開反對，還是承認(rèn)也好，仍舊還是以同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)作為評價同學(xué)學(xué)業(yè)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自然考試成為同學(xué)之間競爭的唯一方式，同時，分?jǐn)?shù)也成為評價一個老師教學(xué)水平的主要指標(biāo)體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。由于依據(jù)修訂后的教材要求，選學(xué)內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個想法，通過考試把同學(xué)考出個三六九等，把老師考出個三六九等，好像不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無法表達(dá)考試的份量。

3、這樣一來，可苦了孩子了，同時也苦了老師，由于，一份試卷要想考出個三六九等，必定會涌現(xiàn)一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著千絲萬縷的聯(lián)系，你試想假如孩子連書本上的選學(xué)題都不會做，再遇上試卷上的難題不就更不會做了嗎？為此，老師對書本上的選學(xué)題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會集中精力，一點一點帶同學(xué)攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來越糊了，有些人甚至連基礎(chǔ)的東西都不會了，更有甚者，一些同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好正在這種錯誤的導(dǎo)向指引下，一點一點的消逝，上數(shù)學(xué)課一步一步地成為他們厭煩的一件事。面對當(dāng)前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象，作為一名一線的老師急在心里，卻又無力回天，由于它的現(xiàn)狀不是一個人或幾個人可以轉(zhuǎn)變的。假如我們的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂根據(jù)這種考什么，教什么的導(dǎo)向走下去，必定會一步一步地走向死胡同，會把學(xué)校數(shù)學(xué)教育引向一條不歸路上。因而，當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急是改革過于以量化方式進(jìn)行評價的教學(xué)