角的初步認識教案八篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 角的初步認識教案八篇 精選角的初步認識教案范文八篇 作為一名老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕堑某醪秸J識教案8篇，希望對大家有所幫助。 角的初步認識教案 篇1 教學目標： 1、結(jié)合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法對比角的大小，初步學會畫角。 2、在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀測、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。 3、體會身邊四處有數(shù)學，感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

2、重點難點： 教學重點是角的認識。難點是對比角的大小。 信息窗1教室里的角 信息窗解讀：本圖浮現(xiàn)的是學生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關“角的信息。教材以借助對生活中具體角的探討，提出“什么是角呢？問題，展開對角的知識的學習。 教學過程： 活動一 師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大機要似地叫了起來：“快來看，快來看，紅五星上有大量（教師有意停頓） 師：對，就是角，同學們觀測得真細心?？吹竭@兒，你能提出什么問題？ 活動二 師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？ 師：你能說說你觀測到的角是什么外形嗎？ 師講解什么是角。學生理解角，認

3、識角。 師：你能給角的各部分起個名字嗎？ 學生命名。 小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。 師：你能做出一個角嗎？ 學生獨立做角。 活動三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀測這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你在哪里見過直角？ 活動四 全課總結(jié) 學生談談自己有什么收獲，對自己的表現(xiàn)做出評價。 教后小記： 在教學角的過程中，讓學生的結(jié)合具體情境來學習有關角的知識。 玩淘氣猴角的大小對比 一、導入 師提出問題：看情境圖，為什么兩個淘氣猴不一樣高呢？ 生發(fā)表看法。 二、教學新課 師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。 （小組交流、摸索） 師：誰樂意把自己的方法與大

4、家共同共享？請在實物投影上展示并講解一下。 生展示。 師：同學們太棒了，想出了這么多的方法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？ 生發(fā)言。 師：用大多數(shù)同學喜歡的方法完成一個任務：在三角板的幫助下把角分類。 （小組活動） 找一組上來用實物投影演示分類狀況。 師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。 三、全課總結(jié)。 教后小記： 在教學中，充分利用學生已有的知識閱歷，讓學生經(jīng)歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀測事物。 角的初步認識教案 篇2 一、游戲?qū)?同學們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個猜猜看的游戲。（出圖）每個圖形下面都藏著一

5、幅圖，看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么！ （學生隨便猜，教師隨機畫角） 知道老師畫的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫角呢？其實在我們的日常生活中，角隨處可見，今天我們就一起來認識角。 二、做角，了解角 請同學們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來做一個角嗎？觀測這個角，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？其實角的每一部分都是著名字的，有沒有小朋友知道而且樂意到前面來當小教師為大家介紹介紹。（板書） 下面請大家把你的角變小，變大，再變大。看，把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。 三、折角，比大小 認識了角之后我們再來做一個角，請大家拿出上課前準備好的彩紙，老師看到大家?guī)У牟始?/p>

6、十分美麗，能用它來折一個角嗎？ 折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大。 誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。 四、畫角 下面我要來考考小朋友們的記憶力了，方才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個。 畫好的同桌相互欣賞一下。 五、找角 下面來看黑板上這幾個圖形，哪個圖形上有角呢？誰樂意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。 圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？ 六、小結(jié)。 角的初步認識教案 篇3 一、復習目標 1、認識長度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=

7、100厘米，10 公開課教案。 2、會用刻度尺量物體長度和畫線段長度。 3、會估量物體長度。 4、認識角和直角，知道角的各部分名稱 5、會用三角板判斷一個角是不是直角；會畫角和直角。 二、復習重難點 1、用刻度尺正確量物體長度。 2、米和厘米的換算。 3、畫規(guī)定線段的長度。 4、認識直角和畫直角。 5、普通角和直角的符號表示。 三、教學準備教學課件 若干練習 四、教學過程設計 1、設疑激趣 師：昨天，我看到一篇三年級小朋友的作文，覺得十分好玩，今天帶來想念給你們聽一聽，想不想聽呢？ （生：想） 星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的路程，在一個十字路口停了下來。下車后，我和媽媽往

8、前走了大約10厘米，終究到新華書店。新華書店的書可真多??！書店四周全是2厘米高的書架。我踮起腳尖比了比，書架比我還高出不少呢！我在書架上選了一本優(yōu)秀作文，這本書有2米長、14厘米寬、2米厚。我十分喜歡這本書，它是我學習的好幫手！ 師：聽完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有好多人都在笑呢！說說你為什么發(fā)笑。 生：作文里長度單位用錯了。 師：哪些地方錯了，你能指出來嗎？ 生： 師：你計劃怎樣幫這位小朋友修改下作文 生： 2、復習要點 師：看來這位小朋友一定是在二年級的時候長度單位這一單元知識沒學好，所以鬧出這么多笑話。 師：假如他想請你幫他補補課，你還想告訴他哪些關于長度的知識？ 長度單位有哪些？ 米和厘

9、米的關系是怎樣的？ 怎樣用尺子量物體長度? 你身體哪個部位長度大約是1米？哪個部位長度大約是1厘米？ 誰可以量出長度？ 3、穩(wěn)定練習（獎勵五角星） 測量起點不是零刻度的物體長度 填上適合的單位 判斷哪些是線段，并量出線段長度 估長度（一個參照，教案10 公開課教案。估其他） 4、角的初步認識（導入） 師：看到他們手中的獎品五角星，你們有沒有想起我們不久前學的另外一個知識？ 生：角 師：你們是說，這個 就是角呢？還是說這里面有角？ 生： 是圖形，這里面有角。 師：那什么是角呢？（角有什么特點？） 生：1個頂點2條邊（2條邊不能彎曲） 分類：（課件） 師：細心觀測，你能把它們分分類嗎？并說說理由。

10、 （小組交流） （指明匯報） 分兩類：角和不是角（理由：角是由1個頂點兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。 生： 師：你是怎樣對比出來的？ 生：可以先和直角比，再進行排列（可以直接按兩條邊叉開的大小排） 師：號圖這么小，為什么說他最大呢？ 生：2條邊叉開的大；和兩條邊叉開的大小有關。 師出示1圖變化圖 師：這兩個角哪個大？（總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關系，只和兩條邊叉開的大小有關） 師：接下來，我們就來畫畫角吧。先畫一個直角，再畫一個比直角大的角，結(jié)果畫一個比直角小的角。（點評學生畫的）特別強調(diào)直角符號、一般角的符號 師：要知道畢竟是不是直角，可以怎么辦？ 生：用三角板上的直角比

11、一比。 師：方才的5號角誰來幫我驗證一下。 （指名上來搖擺作） 師：你是怎樣擺的？ 生：頂點對齊，一邊對齊，再看另一邊是否對齊。 師：用同樣的方法檢查自己畫的直角，錯了的修改。 師：前面我們已經(jīng)認識了角，知道畫角，關于角還有什么我們還沒探討到？ 生：數(shù)角。 師：數(shù)角最可靠的方法是什么？ 生：用鉛筆數(shù)。 角的初步認識教案 篇4 一、 創(chuàng)設情境，導入新課： 同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也十分喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖） 1、 從這幅畫上，你都看到了什么？ 2、 其實，有一位新的數(shù)學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？ 3、 對了，就是角。它藏在

12、老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，四處都是它的蹤跡！這節(jié)課，我們就來認識一下角。（板書課題） 二、 放手學生，探究新知： （一）聯(lián)系實際，初步感知。 1、 老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？ 2、 同學們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周邊有沒有角的家呢？ 3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。 （二）抽象圖形，形成表象。 1、 方才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學中的角畢竟是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角） 2、 你認為它

13、們有哪些一致的地方？ 3、 我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？ 4、 誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。 5、 舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？ 6、 現(xiàn)在，誰再說一下，角畢竟是什么樣的？ （三）穩(wěn)定練習： 1、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一） 2、 看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學生數(shù)角） 3、 大量角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園

14、林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最正確圖案，把我們的高密城打扮得更加漂亮，好嗎？ （四）實踐操作，豐富認識 1、 學習用尺子畫角。 （1） 要想設計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個美麗的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡查） （2） 哪個小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞） （3） 畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？ 2、 做角。 （1）、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有大量材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最

15、奇妙，老師這兒還有獎品激勵呢！ （2）、哪個小組樂意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等） 3、研究角的大小與什么有關。 （1）、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個方法驗證一下嗎？ （2）、這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程） （3）、老師還要告訴你一個機要，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）、對，科學家也發(fā)現(xiàn)了這個機要，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關系） 三、 歸納總結(jié)，拓展延伸

16、： 1、 回想一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？ 2、 還有的問題，譬如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時解決，課余時間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也共享一下你的成功和開心，好嗎？ 角的初步認識設計說明 角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關于角的正確表象： 一、 創(chuàng)設情境，導入新課 在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，并從觀測實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀測、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起學生摸索數(shù)學的興趣。 二、 放手學生，探究新知

17、1、 讓學生找一找周邊哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀測和解釋生活。 2、 學生依據(jù)對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。 3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用好玩兒故事引入，以激發(fā)起學生急于探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正表達學生是學習的主子。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理

18、解。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。 三、 應用新知，培養(yǎng)能力 畫角應當是本節(jié)內(nèi)容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)?，在此基礎上，我再加以點拔。我相信，只有經(jīng)歷過，才能記憶深刻， 四、 聯(lián)系生活，拓展延伸 在課的結(jié)果，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數(shù)

19、學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。 角的初步認識教案 篇5 二、動手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1學生小組合作，在主題圖中指出角。 2匯報交流時課件浮現(xiàn)有色線標示出角。 （二）描一描，認識角各部分的名稱。 1. 從主題圖中提取教學素材，課件出例如1（先不出示紅線）： 2讓學生細心觀測，分別找出角并在圖上描畫出來。 3從實物中抽象出角。 4.對比觀測：這些角有什么一致之處？ 5交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.動手操作：用圓形紙片折角。 2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊） （四）做一做，摸索角的

20、大小與什么有關。 1. 動手做一個活動角。 2. 用活動角做“變大變小游戲。 3. 引導發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小程度有關。 （五）畫一畫（例2），初步學會用尺子畫角。 1小組合作，嘗試畫角。 2. 師生交流，完善畫法。 3. 教師范畫，小結(jié)畫法。 從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。 【設計意圖：創(chuàng)設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫等豐富多彩的學習活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學生體驗摸索的樂趣和成功的喜悅?！?三、穩(wěn)定練習，拓展應用 （一）教材第43頁練習八第2題

21、 1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？ 2. 學生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。 3. 在圖上標上角各部分的名稱。 （二）教材第43頁練習八第3題。 課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。 （三）教材第39頁“做一做第1題。 1. 說一說周邊哪些物體的表面上有角。 2. 把你找到的角畫出來。 （四）用角組成自己喜歡的圖案。 【設計意圖：通過練習，讓學生在觀測、判斷、畫圖等數(shù)學活動中，加深對角的認識，發(fā)展學生初步的空間觀念。同時讓學生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用美。】 四、課堂小結(jié) （一）這節(jié)課你有哪些收

22、獲呢？ （二）你還有什么問題嗎？ 【設計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學生享受學習成功的開心，同時讓學生帶著問題下課，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣?！?角的初步認識教案 篇6 教學目的： 1. 使學生初步認識直角。 2. 會用三角板判斷直角和畫直角。 教學重點； 能認識分辯直角，會畫直角 教學難點： 判斷直角 教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。 教學過程： 一、復習 教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師一寫上

23、。 教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。 二、新課 1. 教學直角的初步認識。 教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行對比。 使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的外形、大小差不多。 教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。教師在直角上畫出直角的符號。 教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。 教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上

24、的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。讓學生自己操作，教師巡查，及時改正錯誤。然后，引導學生說出：假如另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；假如不合在一起，這個角就不是直角。結(jié)果，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。 2. 做教科書第42頁的題目。 第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回復。 3. 教學畫直角。 教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角

25、板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。然后，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。 三、穩(wěn)定練習 1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。 2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。 3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。 4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，

26、讓學生分組進行比賽。 四、小結(jié) 教師：我們學習的直角是一種特別的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒枚?，在幾何知識中也占很重要的地位。 角的初步認識教案 篇7 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊好多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀測實物，從實物中抽象出角。 學情分析 在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接閱歷，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童

27、的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組探討、直觀感知、親身體驗來獲得直接的閱歷，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。 教學目標 知識目標：結(jié)合生活情景，使學生初步認識角;知道角的各部分的名稱;初步學會用直尺畫角。 能力目標：通過觀測、小組合作、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀測能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。 情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數(shù)學無處不在。 教學重點和難點 重點：根據(jù)角的特點鑒別角。 難點：決定角大小的因素。 教學過程 一、創(chuàng)設

28、情景，引入新課： 師：同學們，這是什么圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等) (生鑒別各種圖形)。 師：同學們已經(jīng)認識了大量圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎? 生：能。(同桌合作擺一個學過的圖形) 師：擺好了嗎? 生：好了。(小組代表匯報) 師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形? 生：三角形。 師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題讀題鼓舞) 二、觀測實踐，探究新知: 1、(出示課件)校園情境圖。 師：請細心看圖，你了解到那些信息? (學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、

29、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木) 師:校園里真喧嚷，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎? (生說出自己找到的角) 過渡：同學們觀測的真細心，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看明了了嗎? 2、(出示課件)生活中的角。 A、生觀測發(fā)現(xiàn)角。 B、師介紹角。 過渡：方才我們在校園里找到了大量角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角? (生舉例) 3、折角。(學生用準備好的不同外形的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?) 4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?) 5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么? 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜演示結(jié)論(角的大小與邊的長短無關) 7、創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準備好的學具創(chuàng)造一個角) 8、畫角。(課件演示師板演示范生試畫評價讀畫角兒歌，加深畫法) 9、穩(wěn)定練習。(課件出示：判斷;下圖中有幾個角;有兩層意思：首先，學生欣賞一組漂亮建筑圖片，啟發(fā)引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們認真去觀測，用靈敏的小手去創(chuàng)造，就一定能學到更多的有關角的數(shù)學知識;其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學生設計一幅簡單的漂亮