化學(xué)課程的設(shè)置與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課件

1、第一章 化學(xué)課程的設(shè)置與化學(xué)新課程 幾個概念：課程 學(xué)科 課程計劃 教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn) 教科書 教材 課 程按照一般的理解，“課”是指課業(yè)，即教學(xué)科目；“程”是指程序，教學(xué)進(jìn)程。即課程是指課業(yè)及其進(jìn)程，它即包括教學(xué)科目，又包括這些科目的教學(xué)順序和時間廣義課程：是指為了實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和狹義課程：是指課程表上安排的教學(xué)科目。如化學(xué)課程、物理課程、語文課程等課 程現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）、教學(xué)的過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)的結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方

2、案和課程方案付諸實踐的過程。因此，我們認(rèn)為，化學(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容。(13 ) 學(xué) 科是根據(jù)一定學(xué)校的教育任務(wù)以及一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平選擇學(xué)生必須掌握的一定科學(xué)門類的基礎(chǔ)知識所組成的教學(xué)科目，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。 教學(xué)大綱指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實習(xí)、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等。根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)

3、大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。 教 材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料，它包括教科書、講義、講授提綱和聲像材料等。一、我國化學(xué)教育的發(fā)展及化學(xué)課程的設(shè)置1、新中國成立以前的化學(xué)教育 1867年，京師同文館增設(shè)算學(xué)館，教授算學(xué)、天文、化學(xué)、格致（指物理）等，這是我國最早開設(shè)的化學(xué)課程。1898年，我國最早的大學(xué)京師大學(xué)堂成立。2、新中國成立以來的化學(xué)教育(16 )初建體系時期相對穩(wěn)定時期發(fā)展變革時期二、化學(xué)新課程介紹（一）、國際基礎(chǔ)教育課程改革趨勢各國普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強綜合國力的戰(zhàn)略措施調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

4、，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。（一）、國際基礎(chǔ)教育課程改革趨勢突出國家和政府對基礎(chǔ)教育階段科學(xué)與技術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)明確把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)明確把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)突出對科學(xué)探究、科學(xué)過程、科學(xué)方法的教育要求強調(diào)更為概括、高級和意義深遠(yuǎn)的的教育教學(xué)目標(biāo)要求對科學(xué)本質(zhì)

5、的認(rèn)識、對科學(xué)現(xiàn)象和原理的理解對科學(xué)的積極態(tài)度和情感、對科學(xué)史的認(rèn)識對科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會、科學(xué)與人文的關(guān)系的認(rèn)識。（二）、本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)

6、必備的基礎(chǔ)知識和技能（二）、本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)4、改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力5、改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 （三）、化學(xué)課程改革的重點Egg三個階段的中學(xué)化學(xué)課程義務(wù)教育階段 科學(xué)探究 身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展高中必修課程 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)常見

7、無機物及其應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展高中選修課程模塊實驗化學(xué)有機化學(xué)基礎(chǔ) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù) 高中化學(xué)課程改革的重點基礎(chǔ)性、時代性、選擇性使課程結(jié)構(gòu)具有更強的選擇性 每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)使課程內(nèi)容具有更強的時代性 綜合體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科發(fā)展、社會發(fā)展及學(xué)生發(fā)展對高中化學(xué)課程的需要；與國際水平接軌；多樣化的課程設(shè)計取向使課程實施具有更強的靈活性 以探究為核心的多樣化教學(xué)方式；各種資源的整合與綜合利用；開放靈活的管理保證選擇性使課程評價具有更強的發(fā)展性。 狹義的雙基傳授全面的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)試升學(xué)教育素質(zhì)教育使學(xué)生形成對科學(xué)探索的興趣和積

8、極的情感知識傳承至上考試分?jǐn)?shù)第一看待自然與世界的科學(xué)態(tài)度對科學(xué)過程、科學(xué)活動的實質(zhì)與價值的理解和認(rèn)識對科學(xué)與技術(shù)、社會、環(huán)境的密切關(guān)系的理解和認(rèn)識運用科學(xué)知識、科學(xué)方法解決社會和個人生活中的問題的能力自我評價與他人評價相結(jié)合過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合知識測驗與活動表現(xiàn)評價相結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合常規(guī)的知識測驗和紙筆測驗一統(tǒng)天下抓住新課程的精髓面向全體學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以探究為主的多樣化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多樣化評價打破教材中心、超越學(xué)科中心和知識中心教師是課程的設(shè)計者和探索者。高中化學(xué)新課程的特點(56 )構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)

9、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實施采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。教師角色的轉(zhuǎn)變教材的被動執(zhí)行者 課程的設(shè)計者權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)有經(jīng)驗的合作伙伴旁觀者參與者批評者幫助者、指導(dǎo)者評價者診斷、指導(dǎo)、促進(jìn)監(jiān)督者組織與管理者完成任務(wù)發(fā)現(xiàn)、欣賞、共享、發(fā)展被評價者研究者評說者行動者。（四）、化學(xué)新課程目標(biāo)與課程內(nèi)容1、化學(xué)課程目標(biāo)與教學(xué)目的的比較2、化學(xué)新課程的課程內(nèi)容3、普通高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特點4、高中化學(xué)新課程的教學(xué)方式和策略5、新課程教學(xué)

10、實施中正在和可能遇到的主要問題 及其對策（四）、化學(xué)新課程目標(biāo)與課程內(nèi)容 1、化學(xué)課程目標(biāo)與教學(xué)目的的比較教學(xué)大綱中的教學(xué)目的強調(diào)和重視“雙基”，目標(biāo)單一，過分重視化學(xué)知識和技能目標(biāo)，對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀教育和實踐能力培養(yǎng)方面的要求過于抽象。缺乏針對性和導(dǎo)向性，重結(jié)論，輕過程，表述教學(xué)目標(biāo)的行為動詞較模糊，行為主體不明確。課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)強調(diào)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)，不再采用一些抽象的表述術(shù)語，其操作性更強。目標(biāo)不但突出了基礎(chǔ)性、發(fā)展性、綜合性，時代性和針對性，而且注意了基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一、全面性與針對性的統(tǒng)一。關(guān)于目標(biāo)要求的說明 認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo) 技能性學(xué)

11、習(xí)目標(biāo) 體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同的水平。對同一水平的學(xué)習(xí)要求可用多個行為動詞進(jìn)行描述（1）、 認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平知道、說出、識別、描述、舉例、列舉了解、認(rèn)識、能表達(dá)、辨認(rèn)、區(qū)分、比較理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述應(yīng)用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明從底到高（2）、 技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平初步學(xué)習(xí)、模仿初步學(xué)會、獨立操作、完成、測量學(xué)會、掌握、遷移、靈活運用從底到高（3）、 體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀認(rèn)同、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強從底到高以“氧氣的

12、制法”一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為例。案例1 一、知識與技能 使學(xué)生初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理，了解工業(yè)上從空氣中制取氧氣的基本原理，了解催化劑和催化作用的概念，理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。 二、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力。 三、科學(xué)方法與態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。案例評述以“氧氣的制法”一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為例。案例1 一、知識與技能 使學(xué)生初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理，了解工業(yè)上從空氣中制取氧氣的基本原理，了解催化劑和催化作用的概念，理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。 二、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力。

13、三、科學(xué)方法與態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。案例評述上述案例代表了當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)設(shè)計中有關(guān)目標(biāo)的描述形式。主要問題表現(xiàn)在：1、目標(biāo)的分類與課程目標(biāo)的分類不相符合未按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)進(jìn)行分類2、行為主體不明確，表現(xiàn)在行為動詞的選擇不恰當(dāng)。如“使、培養(yǎng)”，把行為主體變成了教師，而不是學(xué)生，顯然是受原教學(xué)大綱影響所致3、知識與技能目標(biāo)中，描述為水平的行為動詞選擇不當(dāng)。如“在掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理中”，掌握一詞要求過高，與課程標(biāo)準(zhǔn)中初步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平不符4、目標(biāo)不夠具體，尤其是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)太籠統(tǒng)，針對性不強、操作性差。這是教師

14、描述教學(xué)目標(biāo)易犯的通病。點 評案例2 一、知識與技能 能用文字表示出實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式；能說出實驗中的化儀器名稱及操作要點；能解釋驗證氧氣的方法和原理，初步學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的實驗操作；能結(jié)合實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，知道催化劑的定義以及催化作用。 二、過程與方法 初步認(rèn)識：觀察分析、討論歸納、總結(jié)理解、運用的科學(xué)方法過程。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過氧氣實驗室制法的探究，豐富科學(xué)體驗、激發(fā)探究的興趣。通過討論，增進(jìn)交流與表達(dá)的意識。點 評： 上例學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，克服了案例1中的諸多不足，可供教師們設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時參考和借鑒。顯然該目標(biāo)設(shè)計不是唯一的，教師可根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容作適當(dāng)

15、調(diào)整。但無論怎樣調(diào)整，一定要符合新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的基本思想和描述技術(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平。2、化學(xué)新課程的課程內(nèi)容義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu)課程設(shè)置 九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學(xué)段都要加強綜合實踐活動。普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與文學(xué)人文與社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文10國家為滿足學(xué)生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若

16、干選修模塊，供學(xué)生選擇。 學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會實踐6普 通 高 中 課 程 方 案學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），并在選修中至少獲得6學(xué)分；學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求3、普通高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特點普通高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)普通高校招生化學(xué)考試建議普通高中化學(xué)課

17、程設(shè)置課時安排與學(xué)分安排高中化學(xué)課程學(xué)分構(gòu)成必修模塊內(nèi)容簡介選修模塊內(nèi)容簡介普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材編寫特點分析 化學(xué)1化學(xué)2有機化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化 學(xué)必修模塊選修模塊認(rèn)識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)常見無機物及其應(yīng)用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 化學(xué)與生活普通高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)必修模塊各2學(xué)分選修模塊各2學(xué)分普通高校招生化學(xué)考試建議 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)。必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2是高校招生化學(xué)科考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對報考 不同專業(yè)學(xué)生有不同的要求：報考人文學(xué)科或社會科學(xué)專業(yè)：最多不

18、超過3個模塊；報考理工類專業(yè)： 最多不超過4個模塊；報考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)： 最多不超過6個模塊。 普通高中化學(xué)課程設(shè)置課時安排與學(xué)分安排（文科）學(xué)年高一上高一下高二上高二下至高三性質(zhì)必修選修A選修B選修C內(nèi)容必修1必修2化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)在兩模塊中選一模塊化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)其它化學(xué)選修模塊課時222學(xué)分2220-4普通高中化學(xué)課程設(shè)置課時安排與學(xué)分安排（理科）學(xué)年高一上高一下高二上高二下高三高二至高三性質(zhì)必修選修A選修B選修C內(nèi)容必修1必修2有機化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)原理專題1、2化學(xué)反應(yīng)原理專題3實驗化學(xué)總復(fù)習(xí)化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課時22334學(xué)分22330-4高中化學(xué)課程學(xué)分構(gòu)

19、成必修學(xué)分：6 （4+2）必修模塊 2個，4學(xué)分選修模塊6個，至少選修1個，2學(xué)分 化學(xué)1 化學(xué)2模塊建構(gòu)思路人類社會發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)探究的過程與方法核心的化學(xué)概念和原理一級內(nèi)容主題認(rèn)識化學(xué)科學(xué)實驗化學(xué)基礎(chǔ)常見無機物及其應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展必修模塊內(nèi)容簡介化學(xué)1教材內(nèi)容體系（江蘇教育出版社）化學(xué)1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)從 礦 物 到 基 礎(chǔ) 材 料 硫、氮和可持續(xù)發(fā)展化學(xué)1模塊教材的內(nèi)容體系各版本教材內(nèi)容體系介紹(化學(xué)1)目標(biāo)主題認(rèn)識化學(xué)科學(xué) 化學(xué)實驗基礎(chǔ) 常見無機物及其應(yīng)用化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界（豐富多彩的化學(xué)物質(zhì) 研究物質(zhì)的實驗方法 人類對原子

20、結(jié)構(gòu)的認(rèn)識）從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)（氯、溴、碘及其化合物 鈉、鎂及其化合物）從礦物到基礎(chǔ)材料（從鋁土礦到鋁合金 鐵銅的獲取及應(yīng)用 含硅物質(zhì)與信息材料）硫氮和可持續(xù)發(fā)展（含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用，生產(chǎn)生活中的含氮化合物） （蘇教版）認(rèn)識化學(xué)科學(xué)（走進(jìn)化學(xué)科學(xué) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序 化學(xué)常用的物理量-物質(zhì)的量）元素與物質(zhì)世界（元素與物質(zhì)分類 電解質(zhì) 氧化劑和還原劑）自然界中的元素（碳的多樣性 氮的循環(huán) 硫的轉(zhuǎn)化 海水中的化學(xué)元素）元素與材料世界（硅 無機非金屬材料 鋁 金屬材料 復(fù)合材料） （魯科版）教科書目錄從實驗學(xué)化學(xué)（化學(xué)實驗的基本方法 化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用）化學(xué)物質(zhì)及其變化（物質(zhì) 的分

21、類 離子反應(yīng) 氧化還原反應(yīng)）金屬及其化合物（金屬的化學(xué)性質(zhì) 幾種重要的金屬化合物 用途廣泛的金屬材料）非金屬及其化合物（無機非金屬材料的主角-硅 富集在海水中的元素氯 硫和氮的氧化物 硫酸、硝酸和氨）（人教版） 教科書目錄（人教版）從實驗學(xué)化學(xué)（化學(xué)實驗的基本方法 化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用）化學(xué)物質(zhì)及其變化（物質(zhì) 的分類 離子反應(yīng) 氧化還原反應(yīng)）金屬及其化合物（金屬的化學(xué)性質(zhì) 幾種重要的金屬化合物 用途廣泛的金屬材料）非金屬及其化合物（無機非金屬材料的主角-硅 富集在海水中的元素氯 硫和氮的氧化物 硫酸、硝酸和氨） 教科書目錄（魯科版）認(rèn)識化學(xué)科學(xué)（走進(jìn)化學(xué)科學(xué) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序 化學(xué)常

22、用的物理量-物質(zhì)的量）元素與物質(zhì)世界（元素與物質(zhì)分類 電解質(zhì) 氧化劑和還原劑）自然界中的元素（碳的多樣性 氮的循環(huán) 硫的轉(zhuǎn)化 海水中的化學(xué)元素）元素與材料世界（硅 無機非金屬材料 鋁 金屬材料 復(fù)合材料）教科書目錄（蘇教版）化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界（豐富多彩的化學(xué)物質(zhì) 研究物質(zhì)的實驗方法 人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識）從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)（氯、溴、碘及其化合物 鈉、鎂及其化合物）從礦物到基礎(chǔ)材料（從鋁土礦到鋁合金 鐵銅的獲取及應(yīng)用 含硅物質(zhì)與信息材料）硫氮和可持續(xù)發(fā)展（含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用，生產(chǎn)生活中的含氮化合物）各版本教材教學(xué)內(nèi)容體系（化學(xué)2）目標(biāo)主題物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性（核外電子排布與周期律 微粒之間的相互作用力 從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性）化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化（化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度 化學(xué)反應(yīng)中的熱量 化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化 太陽能、生物質(zhì)能與氫能的利用） 有機化合物的獲得與應(yīng)用（化石燃料與有機化合物 食品中的有機化合物 人工合成有機物） 化學(xué)科學(xué)與人類文明 （化學(xué)是認(rèn)識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué) 化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)） （蘇教版）原子結(jié)構(gòu)與元素周期律（原子結(jié)構(gòu)，元素周期律與與元素周期表，元素周期表的應(yīng)用）化學(xué)反應(yīng)與能量（化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)