《大自然的語(yǔ)言》教案1

1、 大自然的語(yǔ)言教案1 目的要求 1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育對(duì)自然科學(xué)的興趣。 2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章挨次的方法。 3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。 4.讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。 5.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。 要點(diǎn)難點(diǎn) 要點(diǎn)： 1.說(shuō)明要抓住事物的特征。 2.說(shuō)明要富有條理性。 3.把握運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。 4.說(shuō)明的語(yǔ)言精確、鮮亮、生動(dòng)。 5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭方法。 難點(diǎn)： 本文的規(guī)律挨次及各局部?jī)?nèi)容之間的聯(lián)系。 寫(xiě)作背景 編者依據(jù)一門(mén)豐

2、產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W改寫(xiě)，不介紹時(shí)代背景。 簡(jiǎn)介 編者依據(jù)一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W改寫(xiě)，不介紹。 另見(jiàn)資料 段落大意 第一局部（13段） 什么叫物候和物候?qū)W？ 其次局部（45段） 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？ 第三局部（610段） 打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ 第四局部（11段12段） 討論物候?qū)W有什么意義？ 另見(jiàn)資料 主題思想 文章把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”。從詳細(xì)、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理清楚的說(shuō)明白物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。 另見(jiàn)資料 寫(xiě)作特點(diǎn) 新奇別致，引人入勝的標(biāo)題。 把大自然擬人化，用“大自然的語(yǔ)言”比方無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明白熟悉物候現(xiàn)象、討論物候現(xiàn)象的重要性。

3、眉目清楚，自然精致的構(gòu)造。 文章從描繪大自然的現(xiàn)象開(kāi)頭，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說(shuō)明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象降臨的簡(jiǎn)單的狀況和緣由。最終進(jìn)一步闡述了物候?qū)W討論的多方面的意義，展現(xiàn)了這門(mén)新興學(xué)科的光芒前景。 從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起，對(duì)介紹物候?qū)W問(wèn)起了很好作用。 1.從人們熟識(shí)的自然現(xiàn)象說(shuō)起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候?qū)W問(wèn)，將物候?qū)W問(wèn)說(shuō)得親切通俗易懂。 2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，有如展現(xiàn)一幅四季風(fēng)景圖，精采動(dòng)人，使人對(duì)物候?qū)W問(wèn)發(fā)生興趣。 3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的

4、。 另見(jiàn)資料 作業(yè)練習(xí) 理解分析 一指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)當(dāng)從哪些段中查找，把段的序號(hào)填到括號(hào)里。 1.什么叫物候和物候?qū)W？（） 2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（） 3.打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？（） 4.討論物候現(xiàn)象有什么意義？（） 二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起，并采納“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)法，這對(duì)介紹物候?qū)W問(wèn)有什么作用？ 三打算物候現(xiàn)象降臨四個(gè)因素的說(shuō)明挨次是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？ 揣摩運(yùn)用 四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)狀況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？ 五理解以下句子的意思，回答

5、下列問(wèn)題。 1.杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?（能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎？為什么？） 2.此外，物候現(xiàn)象降臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比擬，可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō)，春天提前9天。 （“前者”和“后者”各指什么？） 六運(yùn)用下邊的詞語(yǔ)，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。 清醒次第萌發(fā)孕育 差異推移靈敏銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始 積存聯(lián)想 七

6、閱讀下邊一段文字，然后說(shuō)明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說(shuō)明。 八、詞匯多義詞、同義詞、反義詞 語(yǔ)言中每個(gè)詞都有肯定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)相互聯(lián)系的意義，叫多義詞。語(yǔ)言中存在著大量的多義詞。例如“寬”就有以下幾種意義： 1.公路很寬：橫的距離大（跟“窄”相對(duì)）。 2.聽(tīng)了他的一席話(huà)，心就寬了一半：放寬，使松緩。 3.對(duì)他要從寬處理：不嚴(yán)峻，不苛求。 4.生活水平提高了，手頭比過(guò)去寬多了：富裕、寬綽。 一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的根本義。通過(guò)根本義的比方用法而逐步固定下來(lái)的新義，是比方義。例如“帽子”的根本義是“戴在頭上保暖、防

7、雨，遮日光或做裝飾的用品”，后來(lái)用它比方“罪名和壞的名義”，例如說(shuō)“對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的”，這里的“帽子”就是它的比方義。 語(yǔ)言中還有很多同義詞或反義詞。同義詞是意義一樣或相近的詞，例如“母親”和“媽媽”，“曉得”和“知道”，“誕辰”和“生日”等，詞的意義完全一樣。有些詞的意義是相近的。例如： 有些詞表示的意義或者相反，或者相對(duì)，這樣的詞叫做反義詞。例如： 大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái) 留意了草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系 物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同 大陸性氣候顯著，冬冷夏熱 早春跟晚春也不同 經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系 冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒 影響物候的第三

8、個(gè)因素是高低的差異 物候現(xiàn)象降臨的遲早還有古今的差異 對(duì)于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以依據(jù)上下文來(lái)推斷用的是哪個(gè)意義；寫(xiě)作的時(shí)候，要留意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說(shuō)的意思。對(duì)于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他認(rèn)真辨析它們確實(shí)切含義，就能精確的熟悉事物的微小差異或沖突對(duì)立的特點(diǎn)；寫(xiě)作的時(shí)候，審慎的運(yùn)用它們，就能精確、鮮亮的表情達(dá)意。 （一）將以下各組語(yǔ)句中黑體的詞所表示的意義寫(xiě)在句后的括號(hào)里。 1.到了秋天，果實(shí)成熟（） 他顯得很成熟（） 2.冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒（） 他目光溫柔，話(huà)語(yǔ)親切（） 3.杏花開(kāi)了（） 北風(fēng)吹，雪花飄（） 評(píng)彈這朵花（） 戳穿他的花招（）

9、 他掛了兩次花（） （二）給下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。 酷熱慢慢豐富哺育靈敏侵害 （三）指出下邊物候諺語(yǔ)中的反義詞。 1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。 2.潔凈冬至邋遢年，邋遢冬至潔凈年。 3.冷得早，暖得早。 4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。 （四）給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。 開(kāi)放簡(jiǎn)單歸來(lái)綜合簡(jiǎn)單短促 答案 一、 這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理講解明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以肯定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依肯定的挨次一一說(shuō)下去。 難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的挨次，可以這樣啟發(fā)一下，第四個(gè)因素說(shuō)的是“古今”，是時(shí)間因素，前三個(gè)因素都是哪一方面的因素？ 打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素

10、是根據(jù)由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明挨次的。 這樣安排言之有序，很有條理，說(shuō)明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。 二、 例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得簡(jiǎn)單明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不簡(jiǎn)單明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽視了這一點(diǎn)，此題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要認(rèn)真。 舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫柔，假如依次類(lèi)推想固然，就會(huì)誤以為春天也肯定來(lái)得早，肯定暖和，但是事實(shí)上春天反而嚴(yán)寒，舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明，才能使人確信無(wú)疑。 三、 第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，有助于區(qū)分這兩種

11、標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對(duì)句子的理解，有助于培育認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。 第2題要求明白“者”的指代作用，閱讀時(shí)要弄清晰這類(lèi)代詞指代上文什么內(nèi)容，寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類(lèi)代詞，使行文簡(jiǎn)潔一些。 1.不能。由于杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不一樣。 2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期。 四、 這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。 只要抓住各局部關(guān)鍵性語(yǔ)句

12、，答題并不困難。如第一局部這樣兩句：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候?！薄暗搅私?，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W?！逼浯尉植窟@樣一句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！钡谌植块_(kāi)頭一句：“物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素呢？”第四局部這樣一句：“此外還有多方面的意義?！?可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析構(gòu)造，劃分段落，可以看看每一局部答復(fù)了一個(gè)什么問(wèn)題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問(wèn)題說(shuō)的。自己作文則可以依據(jù)一個(gè)中心，將一個(gè)大問(wèn)題分析成為幾個(gè)小問(wèn)題，依肯定的條理給幾個(gè)小問(wèn)題安排個(gè)次序，每一局部圍繞一個(gè)小問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，就簡(jiǎn)單做到條理清晰，層次清楚。 1.什么叫物候和物候

13、學(xué)？(13) 2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5) 3.打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？(610) 4.討論物候?qū)W有什么意義？(1112) 五、 這篇說(shuō)明文的標(biāo)題和開(kāi)頭很有文學(xué)性，形象生動(dòng)。此題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得生動(dòng)好玩些，怎樣把標(biāo)題和開(kāi)頭寫(xiě)得更能吸引人。 思索這個(gè)題目，對(duì)于提高理解分析力量，是一次熬煉。要理解得準(zhǔn)確，分析得細(xì)致并不簡(jiǎn)單。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來(lái)，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問(wèn)題循循善誘，例如： 你看了標(biāo)題“大自然的語(yǔ)言”是怎么想的？ 你讀了第一、二兩段，感覺(jué)怎樣？ 第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？ “大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法是什么意思？ 物候現(xiàn)象的變化同什么

14、有關(guān)？ 課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起，對(duì)介紹物候?qū)W問(wèn)有如下作用： 1.從人們熟識(shí)的自然現(xiàn)象說(shuō)起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候?qū)W問(wèn)，將物候?qū)W問(wèn)說(shuō)得親切通俗易懂； 2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，有如展現(xiàn)一幅四季風(fēng)景圖，精彩動(dòng)人，使人對(duì)物候?qū)W問(wèn)發(fā)生興趣； 3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。 采納“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄的說(shuō)明白物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。 六、 口頭復(fù)述是用自己的話(huà)重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說(shuō)話(huà)訓(xùn)練方式。依據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為具體復(fù)述、概要復(fù)述、制造性復(fù)述。這一

15、題屬于具體復(fù)述，是一種接近原材料的最根本的復(fù)述形式，必需用自己的語(yǔ)言嚴(yán)格根據(jù)原材料的內(nèi)容和挨次，原原本本的述說(shuō)。 復(fù)述不是背誦，要用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語(yǔ)，這就要重新組織語(yǔ)言，在句式上，對(duì)原文進(jìn)展某些調(diào)整，把書(shū)面語(yǔ)化為口語(yǔ)，使之適合口語(yǔ)表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有仿照性，又要求制造性，對(duì)于積存語(yǔ)匯，培育語(yǔ)感，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣，都很有好處。 指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來(lái)，有關(guān)詞語(yǔ)的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。 七、 我國(guó)氣候的主要特征我國(guó)氣候的主要特征有兩個(gè)。 （一）大陸性季風(fēng)氣候顯著。我國(guó)是世界上聞名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯

16、，冬季嚴(yán)寒枯燥，夏季暖和溫潤(rùn)，高溫期與多雨期全都。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國(guó)很多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國(guó)氣溫普遍偏低，大局部地區(qū)氣溫年較差比擬大。我國(guó)大局部地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比擬大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。 （二）氣候簡(jiǎn)單多樣。我國(guó)有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候簡(jiǎn)單多樣的標(biāo)志。又由于有很多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的上升，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的風(fēng)光。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂密，呈現(xiàn)潮濕、半潮濕地區(qū)的風(fēng)光。高大的青藏高原，則是特別特別的高原氣候。 這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)明事物和運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。要說(shuō)得有條理，就要依據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。 這里供應(yīng)一個(gè)參考提綱 （三）氣溫 1溫度帶 2氣溫年較差 冬季氣溫 夏季氣溫 （四）雨量 1