小學(xué)四年級數(shù)學(xué)植樹問題（兩端都種）教學(xué)設(shè)計(jì)方案課后反思

1、第 第 頁小學(xué)四年級數(shù)學(xué)植樹問題（兩端都種）教學(xué)設(shè)計(jì)方案課后反思 教學(xué)目標(biāo)分析結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的詳細(xì)目標(biāo)： 知識技能目標(biāo)：1、利用同學(xué)熟識的生活情境，通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)覺間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系；2、通過小組合作、溝通，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡約的植樹問題。過程目標(biāo)：1、使同學(xué)經(jīng)受感知、理解知識的過程，培育同學(xué)從實(shí)際問題中發(fā)覺規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來解決問題的技能；2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培育同學(xué)借助圖形解決問題的意識；3、培育同學(xué)的合作意識，養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣。情感目標(biāo)：1、通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)喜愛數(shù)學(xué)的情感；2、感受日常生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)

2、習(xí)勝利的喜悅。學(xué)習(xí)者特征分析結(jié)合實(shí)際狀況，從同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述：通過平常的觀測，我發(fā)覺四班級同學(xué)的思維仍以形象思維為主，但抽象規(guī)律思維有了初步的進(jìn)展，具備了肯定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。但這種技能不是那么強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中很難獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但同學(xué)的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習(xí)中在老師的引導(dǎo)下積極參加學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)墓奈枋羌?lì)同學(xué)學(xué)習(xí)，克服困難的最好方法。在生活閱歷方面，同學(xué)們看到過“道路兩旁每隔肯定距離會種有樹”，但是，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學(xué)概念他們是不清晰的，需要老師針對此予以明確；在數(shù)學(xué)知識方面，他們知道“依此類推”和

3、“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計(jì)算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要留意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的詳細(xì)資源及環(huán)境：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好1、猜謎導(dǎo)入揭題師：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，每天干活不說話?！笔謳煟簩?，我們都有一雙靈活的手，請你們伸出右手，五指張開，用數(shù)學(xué)的眼光看一看，你發(fā)覺了什么？數(shù)一數(shù)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔？間隔數(shù)為4。師伸出4根手指、3根手指、2根手指現(xiàn)在有幾個(gè)間隔？師：生活中“間隔”隨處可見，比如，